Pembelajaran adalah proses di mana manusia bersentuhan dengan persekitarannya dan mekanisme dan proses yang ada padanya. Ini adalah cara mereka memahami dan mengasimilasi cara sesuatu berlaku. Bagaimana proses ini berlaku? Pada tahap mana kita mula belajar? dan yang paling penting Bagaimana kita belajar? Inilah persoalan-persoalan yang mendasari kajian psikologi evolusi.
Sejak penubuhannya, psikologi telah berusaha untuk menentukan bagaimana orang memperoleh, memelihara dan mengembangkan pengetahuan. Di antara banyak penyiasatan dalam bidang ini, penyelidikan tersebut Jean Piaget yang merupakan ahli psikologi Switzerland yang terkenal dengan sumbangannya dalam kajian perkembangan intelektual dan kognitif kanak-kanak, yang dianggap mempunyai pengaruh transendental terhadap kajian psikologi evolusi. Kajian Piaget menentukan proses perkembangan pembelajaran pembelajaran secara berperingkat.
Teori perkembangan kognitif
Kajian yang dilakukan meletakkan asas dari apa yang sekarang dikenali sebagai psikologi kanak-kanak, dan teori-teori yang dibangkitkan berasal dari pemerhatian tingkah laku perkembangan anak psikologi ini sendiri. Teori ini diketahui kerana timbulnya kajian Piaget yang terkenal.
Salah satu dalil pertama yang dibangkitkan bahawa logik bermula sebelum bahasa dan merupakan asas pemikiran, dan oleh itu kecerdasan, adalah sejenis "Perkataan umum" digunakan untuk menamakan satu siri operasi konkrit yang menentukan fungsi persekitaran dan perkembangan individu di dalamnya.
Teori kognitif menetapkan bahawa kecerdasan pada kanak-kanak tertumpu pada perkembangan intelektual dan cara untuk merangsangnya adalah melalui pemerolehan kemahiran atau kebolehan. Bagi Piaget, kecerdasan terdiri daripada proses penyesuaian biologi, dan tidak seperti yang terdapat dalam teori lain, dalam teori ini dianggap bahawa individu memainkan peranan aktif dan menentukan dalam pemerolehan pengetahuan mereka.
Bagaimana perkembangan kognitif berlaku?
Manusia bekerja dalam mencari keseimbangan yang berterusan, jadi apabila pengalaman baru dimasukkan ke dalam skema kita, kita sering menjalani proses penerimaan (asimilasi), diikuti dengan penyesuaian lain untuk berubah (penginapan).
Ketika pengalaman dan skema ini sesuai, keseimbangan dipertahankan, namun, jika pengalaman bertentangan dengan skema individu itu sendiri, dan yang sebelumnya telah dibuat, kejutan berlaku yang mencetuskan ketidakseimbangan, manifestasi pertama di antaranya adalah kekeliruan, dan kemudian belajar melalui mekanisme yang disebutkan di atas. Gandingan pemikiran sebelumnya dengan yang baru menjadikan neuron kita berfungsi, melepaskan penghasilan idea, penyelesaian dan paradigma baru, yang pada akhirnya dapat didefinisikan sebagai pembelajaran.
Ringkasnya, semuanya bermula dengan rangsangan yang tidak menyeimbangkan skema kita, kerana dalam menghadapi perubahan ini, serangkaian reaksi dicetuskan yang dapat diringkaskan dalam dua mekanisme untuk belajar:
- Asimilasi: Ini adalah peringkat pertama, yang segera menjadi gangguan. Reaksi semula jadi mendorong kita untuk merasakan "wilayah yang tidak diketahui "Kami sedang menunggu perubahan yang dihasilkan oleh pengalaman baru ini, kemudian sedikit demi sedikit kami menerima kejadiannya. Dalam beberapa kes, terutama dalam pengalaman negatif, reaksi pertama mungkin merupakan penolakan.
- Penginapan: Setelah kesan awal diatasi, melalui proses mental kami mulai berusaha untuk "mengakomodasi" pengalaman baru ini, menggabungkannya dengan paradigma kami.
Organisasi dan penyesuaian dengan dua kutub asimilasi dan tempat tinggalnya, merupakan fungsi yang kekal dan umum bagi kehidupan, tetapi mampu menciptakan berbagai bentuk atau struktur. Dalam pengembangan penyesuaian dengan asimilasi, kesaksian baru mematuhi skema sebelumnya. Dalam pengembangan penyesuaian berdasarkan akomodasi, skema sebelumnya harus diubah, untuk mengakomodasi pengalaman baru. Agar perkembangan kognitif ini berlaku.
Piaget's 4 peringkat
Tahap Sensorimotor (0-2 tahun)
Bayi yang baru lahir mempunyai tingkah laku yang dicirikan oleh refleks semula jadi, bayi bertindak balas terhadap rangsangan, namun ia tidak dapat menyelaraskan tindakan dan pergerakan dengan tujuan yang ditentukan. Sebilangan refleks ini didefinisikan sebagai: putaran, penyedut atau cengkaman, yang akan mendapat kekuatan dari masa ke masa. Selama dua tahun pertama kehidupan, pembangunan memberi tumpuan kepada skema sensorimotor semasa bayi meneroka dunia objek. Tingkah laku tertentu juga dimulakan, namun pengembangan skema verbal dan kognitif adalah minimum dan sama sekali tidak diselaraskan.
Pada tahap Piaget ini, fokusnya adalah pada rangsangan yang paling menonjol dalam lingkungan terdekat. Bayi tumbuh, dan tindakan fizikal yang pada mulanya refleks mula berkembang menjadi skema sensorimotor terkawal; jangka masa perhatian diganti, dan bayi menyedari kekekalan objek dan memberi isyarat peringatan, mula mencarinya jika ia dikeluarkan. Pemahaman awal mengenai hubungan sebab dan akibat yang menjelaskan peristiwa yang berlaku di sekelilingnya bermula, dan anak itu menunjukkan tanda-tanda penyesuaian dengan konteks sekitarnya dengan meniru tindakan orang lain.
Ketika mereka mendekati usia dua tahun, anak-anak mulai menginternalisasi kemahiran tingkah laku, melalui penciptaan skema kognitif seperti imaginasi dan berfikirkerana mereka bertindak menggunakan imaginasi mereka berdasarkan kenangan pengalaman sebelumnya dalam situasi yang sama.
Perkembangan dalam lingkungan usia ini dapat dibahagikan kepada sub-tahap berikut:
- Sub-tahap 1: Termasuk tempoh dari 0 hingga 1 bulan, di mana bayi melakukan refleksnya.
- Sub-tahap 2: Dalam tempoh 1 hingga 4 bulan, perkembangan corak sederhana telah diperhatikan pada anak.
- Sub-tahap 3: Dari 4 hingga 8 bulan, bayi mula menunjukkan tanda-tanda kematangan dengan mengatur corak.
- Sub-tahap 4: Dari 8 hingga 12 bulan, ada tanda-tanda kesungguhan dalam tindakan tersebut
- Sub-tahap 5: Antara 12 dan 18 bulan, anak secara aktif mengalami koordinasi baru.
- Sub-tahap 6: Akhirnya, antara 18 dan 24 bulan, penemuan koordinasi baru berlaku.
Peringkat pra operasi (2 hingga 7 tahun)
Di antara kajian Piaget, ini dicirikan oleh fakta bahawa bayi membatasi tubuhnya melalui penemuan tidak sengaja yang membangkitkan minatnya. Bayi dalam tempoh ini dicirikan oleh sangat berhati-hati, memusatkan perhatian pada pelbagai rangsangan. Perhatikan dengan teliti tempat barang hilang. Teori ini menentukan bahawa banyak struktur yang muncul pada tahap ini merupakan langkah pertama menuju pemerolehan konsep objek.
Sebaliknya, pembelajaran menjadi lebih kumulatif dan kurang bergantung pada persepsi langsung, individu mula mengembangkan kekuatan budi pekerti. Pemikiran mula berbentuk konkrit, berkembang dengan cara berikut:
-
- Pemikiran simbolik dan pra-konsep (2 hingga 4 tahun): Pemikiran simbolik muncul berkat fungsi simbolik, yang merupakan kemampuan untuk membangkitkan kata-kata atau gambar secara mental.
- Pemikiran intuitif (4-7 tahun): Apakah kemampuan untuk menjana pengetahuan, tanpa perlu menggunakan analisis atau penaakulan sebelumnya.
Perkembangan struktur mental yang diperlukan untuk menghasilkan pemikiran ini, memungkinkan penyelesaian masalah dengan cara yang sistematik, yang dicirikan oleh hubungan faktor keadaan semasa dengan skema yang dikembangkan sebelumnya yang disimpan dalam ingatan, memvisualisasikan aktiviti tanpa melaksanakannya. Contohnya ialah anak-anak mula memikirkan tugas-tugas berurutan, seperti membangun dengan blok atau menyalin surat, dll. Pemikiran logik juga didorong, menggunakan skema kognitif, yang mewakili pengalaman anda sebelumnya, untuk meramalkan kesan tindakan yang berpotensi.
Tahap operasi khusus (7 hingga 11 tahun)
Kajian Piaget mendefinisikan bahawa kanak-kanak menjadi beroperasi dalam lingkungan usia ini, yang bermaksud bahawa skema, seperti pemikiran logik dan kemahiran menyelesaikan masalah, disusun dalam operasi konkrit dan perwakilan mental mengenai tindakan yang berpotensi.
Apa yang kita panggil operasi konkrit?
- Tindakan mengelompokkan dan mengelaskan objek mengikut corak.
- Keupayaan meletakkan objek secara bersiri.
- Operasi konkrit yang lain adalah penolakan, pengakuan bahawa tindakan dapat ditolak atau diterbalikkan untuk memulihkan keadaan asal.
- Identiti, atau pengakuan bahawa bahan fizikal mengekalkan jumlah atau kuantiti mereka walaupun ia berubah, dibahagikan kepada bahagian, atau berubah bentuk, selagi tidak ada yang ditambahkan atau diambil.
- Pampasan atau timbal balik, yang merupakan pengakuan bahawa perubahan dimensi diimbangi oleh perubahan kompensasi atau timbal balik.
Operasi konkrit membolehkan kanak-kanak mengembangkan struktur untuk menyelesaikan masalah tertentu, membantu mereka mengembangkan kemahiran untuk “belajar untuk belajar", iaitu mengenai meningkatkan kesedaran tentang cara pengetahuan dapat diperoleh (meta-kognisi). Pada tahap ini kemahiran penaakulan logik juga diperoleh yang membantu individu memahami pengalaman umum mereka. Setelah kanak-kanak menjadi beroperasi dalam pemikiran mereka, mereka menjadi lebih sistematik ketika mereka menuju ke tahap keseimbangan yang lebih tinggi. Skema mereka menjadi lebih stabil, boleh dipercayai dan disatukan ke dalam struktur kognitif yang dapat difahami, menjadi terkoordinasi kerana mereka saling menyokong, sehingga mereka dapat digunakan untuk penaakulan logik dan penyelesaian masalah.
Peringkat operasi formal (11 hingga 16 tahun)
Tahap ini merenungkan tempoh operasi formal, dan bermula sekitar usia 12 tahun dan secara beransur-ansur menyatukan sepanjang usia remaja dan dewasa muda. Ia ditentukan oleh kemampuan berfikir secara simbolik dan memahami isi kandungan secara abstrak tanpa memerlukan objek fizikal atau bahkan khayalan berdasarkan pengalaman masa lalu dengan objek tersebut.
Adalah dipercayai bahawa pengembangan operasi formal yang tepat nampaknya hanya terjadi di kalangan individu yang struktur kognitifnya telah dirangsang dan disepadukan dengan baik pada tahap pemikiran operasi konkrit. Tidak ada bukti bahawa individu dengan pengurusan operasi formal dalam masyarakat kekurangan sistem pendidikan formal. Peneguhan ini berdasarkan kajian yang dilaksanakan menggunakan kaedah yang ditentukan oleh Piaget: seperti penilaian tindakan pendulum, atau definisi penyebab lenturan batang.
Apakah operasi formal?
Itu semua operasi yang merangkumi aspek logik dan matematik, termasuk kemahiran inferensi yang digunakan dalam penaakulan lanjutan. Di antara kajian Piaget, ini menentukan penampilan pemikiran yang mengelilingi idea-idea abstrak, atau mengenai pendekatan kemungkinan teori yang tidak pernah berlaku dalam kenyataan. Orang dengan operasi formal yang berfungsi dengan baik dapat menentukan sifat dan implikasi logik hubungan antara kedua-dua cadangan dengan merancang dan membuat kesimpulan dari eksperimen yang berusaha untuk mengembangkan jawapan saintifik untuk masalah yang dapat disahkan.
Adakah semua individu menjalankan operasi rasmi?
Tidak semua individu mengembangkan kemahiran mereka dalam bidang ini, kerana penyatuannya memerlukan tindakan yang sedar dan berorientasikan matlamat. Bahkan dalam masyarakat yang lebih maju, telah ditentukan bahawa hanya individu tertentu, mungkin minoriti, yang melakukan operasi formal dengan memadai di mana skema dikoordinasikan ke titik di mana mereka dapat dinyatakan, dalam bentuk simbolik semata-mata, sebagai prinsip matematik atau logik abstrak. boleh digunakan tanpa merujuk kepada objek atau gambar konkrit. Untuk mencapai tahap ini, anda perlu memahami konsep lanjutan dalam falsafah, matematik, dan sains, serta banyak konsep yang diajar dalam kursus perguruan mengenai subjek apa pun.
Terdapat sekelompok skeptis, yang menyatakan pendapat menentang kesimpulan yang diambil dari eksperimen ini, menunjukkan bahawa hasil ini tidak sepenuhnya signifikan, kerana berdasarkan penilaian pada pengetahuan pengetahuan sains klasik Barat, menunjukkan bahawa bukti Pemikiran operasi formal mungkin muncul jika individu dari masyarakat yang kurang maju disoal siasat mengenai perkara-perkara yang mereka kenal. Walaupun teori ini mungkin betul, teori ini belum dapat dibuktikan dengan meyakinkan. Bagi mereka, perbandingan dalam masyarakat individu yang telah atau belum menjalani persekolahan formal menunjukkan bahawa kumpulan yang berpendidikan sekolah tidak hanya berjaya membaca dan menulis tetapi juga belajar menangani abstraksi, menyusun objek ke dalam kategori berdasarkan Mereka berbeza secara logik dari organisasi didapati dalam pengalaman semula jadi dan memanipulasi konsep secara logik tanpa perlu melakukan tindakan fizikal atau merujuk kepada pengalaman sebelumnya.
Kepentingan kajian Piaget
Salah satu pemikir terpenting abad yang lalu adalah ahli psikologi Jean Piaget, kerana pendekatannya merevolusikan bidang kajian perkembangan kanak-kanak, dan konsepsi yang ditanganinya, memberikan sumbangan besar terhadap perkembangan sejarah pengetahuan. Karya-karyanya kontroversial, kerana mereka mempersoalkan paradigma pendidikan yang digunakan pada masa itu.
Pemerhatian dan penerangan mengenai perkembangan pada tahap pertama kehidupan manusia, dan pengkategoriannya yang seterusnya menjadi tahap-tahap, memperluas pemahaman dalam bidang tersebut, menjadikan proses pengajaran lebih dekat dan disesuaikan dengan keperluan sebenar manusia pada setiap tahap .
Teori ini sebahagian besarnya bertanggungjawab terhadap evolusi sistem pendidikan.