Taksonomi Bloom dalam Pendidikan

Mungkin anda pernah dengar Taksonomi Bloom tetapi anda tidak benar-benar tahu apa itu atau bagaimana ia boleh digunakan. Ini sebenarnya lebih sederhana daripada kedengarannya, tetapi anda harus memperhatikan semua faktor yang mempengaruhi untuk memanfaatkannya sepenuhnya. Dalam pendidikan, apa sahaja yang bermaksud memanfaatkan pembelajaran adalah dialu-alukan.

Pendidikan adalah proses di mana pelajar dilatih atau belajar mengenai topik tertentu. Objektifnya adalah agar orang-orang ini dapat mengembangkan dan mempunyai kemampuan kognitif, afektif, moral dan sosial yang lebih baik. Pendidikan sangat penting dalam masyarakat kita untuk menyebarkan pengetahuan antara satu sama lain dan agar kita dapat menyesuaikan diri dan berkembang dalam persekitaran di mana kita berada. Dengan cara ini orang akan dapat mempelajari pengetahuan dan kemahiran yang menggerakkan masyarakat ke hadapan dan tidak bertakung.

Pada masa ini pendidikan adalah hak sejagat tetapi tidak selalu seperti itu. Apakah objektif pembelajaran formal? Salah satu model untuk menilai pembelajaran orang adalah Taksonomi Bloom dan penting untuk memahaminya untuk terus maju.

Apa itu

Taksonomi Bloom adalah klasifikasi dengan objektif berbeza yang ingin dicapai melalui pendidikan formal. Ia diciptakan oleh Benjamin Bloom pada tahun 1956 untuk mempromosikan cara berfikir yang lebih tinggi dalam pendidikan, seperti menganalisis dan menilai konsep, proses, prosedur, dan prinsip, daripada hanya mengingat fakta (hafalan belajar).

Rangka kerja yang dikembangkan oleh Bloom dan kolaboratornya terdiri daripada enam kategori utama: Pengetahuan, Pemahaman, Aplikasi, Analisis, Sintesis dan Penilaian. Kategori setelah Pengetahuan disajikan sebagai 'kemahiran dan kebolehan', dengan pemahaman bahawa pengetahuan adalah prasyarat yang diperlukan untuk menerapkan kemahiran dan kebolehan ini.

Walaupun setiap kategori mengandungi subkategori, semuanya dari kontinum dari sederhana hingga kompleks dan konkrit hingga abstrak, taksonomi popular diingat mengikut enam kategori utama.

Taksonomi asal Bloom dari 1956

Berikut adalah penjelasan ringkas dari pengarang kategori utama ini:

1. Pengetahuan. Ia melibatkan pemulihan aspek khusus dan universal, pemulihan kaedah dan proses atau pemulihan corak, struktur atau konfigurasi.
2. Memahami  Ini merujuk kepada jenis pemahaman atau ketakutan sehingga individu mengetahui apa yang disampaikan. Anda boleh memanfaatkan bahan atau idea yang disampaikan tanpa perlu menghubungkannya dengan bahan lain atau melihat implikasinya yang lebih lengkap.
3. Permohonan. Ia merujuk kepada penggunaan abstraksi dalam situasi tertentu dan konkrit.
4. Analisis. Merupakan pemecahan komunikasi ke dalam unsur-unsur atau bahagian penyusunnya, sehingga hierarki idea relatif jelas dan hubungan antara idea-idea yang dinyatakan dinyatakan secara eksplisit.
5. Sintesis. Ia melibatkan penyatuan unsur dan bahagian untuk membentuk keseluruhan.
6.  Menghasilkan pertimbangan mengenai nilai bahan dan kaedah untuk tujuan tertentu.

Taksonomi Bloom yang dikemas kini (2001)

Sekumpulan psikologi kognitif, ahli teori kurikulum dan penyelidik instruksional, dan pakar ujian dan penilaian menerbitkan tinjauan mengenai taksonomi Bloom pada tahun 2001 di bawah tajuk Taksonomi untuk Pengajaran, Pembelajaran, dan Penilaian. Tajuk ini mengalihkan perhatian dari gagasan yang agak statik mengenai "tujuan pendidikan" (dalam tajuk asal Bloom) dan menunjukkan konsep pengkelasan yang lebih dinamik. Oleh itu, pakar pendidikan hari ini bergantung pada taksonomi Bloom yang dikemas kini ini untuk dapat menggunakannya dalam pengajaran dan pembelajaran di mana-mana bidang pendidikan.

Pengarang taksonomi yang disemak semula menggarisbawahi dinamisme ini, menggunakan kata kerja dan gerund untuk melabel kategori dan subkategori mereka (bukan nama dari taksonomi asal). "Kata-kata tindakan" ini menggambarkan proses kognitif di mana para pemikir bertemu dan bekerja dengan pengetahuan:

1. Ingat (mengenali, mengingati)
2. Memahami (menafsirkan, memberi contoh, mengklasifikasikan, meringkaskan, membandingkan, menerangkan)
3. Memohon (melaksanakan, melaksanakan)
4. Menganalisis (membezakan, mengatur, mengaitkan)
5. Nilaikan (memeriksa, mengkritik)
6. Buat (menjana, merancang, menghasilkan)

Dalam taksonomi yang disemak semula, pengetahuan adalah asas dari enam proses kognitif ini, tetapi pengarang mereka membuat taksonomi terpisah dari jenis pengetahuan yang digunakan dalam kognisi:

1. Pengetahuan fakta (pengetahuan tentang terminologi dan perincian atau elemen tertentu)
2. Pengetahuan konsep (pengetahuan tentang klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori, model atau struktur)
3. Pengetahuan prosedur (Pengetahuan tentang kemahiran, algoritma, teknik dan kaedah, kriteria untuk menggunakan prosedur yang betul)
4. Pengetahuan metakognitif (pengetahuan strategik, tugas kognitif dan pengetahuan diri)

Mengapa menggunakan taksonomi mekar

Pengarang taksonomi mekar melihat keberkesanan mutlak di dalamnya kerana mereka mengaitkannya sebagai tindak balas didaktik terhadap pembelajaran mana-mana orang. Mereka berpendapat bahawa taksonomi mekar harus digunakan kerana:

• Objektif atau matlamat pembelajaran ditetapkan, yang penting untuk dapat mempunyai pertukaran pedagogi yang baik. Guru dan pelajar memahami dari saat pertama jenis pertukaran pendidikan yang mereka akan ada.
• Objektifnya teratur dan merupakan pertolongan untuk menjelaskan perkara yang paling penting bagi pelajar.
• Pastikan matlamat anda teratur menolong guru dan guru besar merancang pengajaran yang sesuai, merancang tugas dan strategi penilaian yang sah, dan memastikan bahawa arahan dan penilaian sesuai dengan objektif yang dinyatakan.

Taksonomi Bloom dengan jelas menetapkan objektif yang mesti dicapai dari segi jenis pembelajaran tertentu, sehingga dapat memudahkan kerja guru, dan pelajar akan tahu apa yang diharapkan sepanjang masa. Pelajar juga mesti menjadi protagonis pembelajaran mereka sendiri dan walaupun objektifnya ditetapkan, pelajar mesti menjadi peserta sepanjang masa dalam apa yang berlaku dalam proses pengajaran-pembelajaran ini.

Pada masa ini dan dengan memperhatikan bahawa masyarakat maju dengan pesat dan media baru dimasukkan ke dalam pengajaran dan juga penggunaan teknologi baru, perlu memperbaharui dirinya sendiri. Atas sebab ini, aspek-aspek yang berkaitan dengan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi baru disertakan, ketika model baru yang menyerupai satu sama lain kerana mempunyai tujuan yang sama.