Dyslexie - Wat is het, soorten, symptomen, oorzaken en behandelingen

Tegenwoordig is de looptijd van dyslexie, maar weinigen weten echt wat het betekent. Dit staat bekend als een leesstoornis die zich manifesteert bij kinderen, adolescenten en volwassenen, en de incidentie is veel hoger dan men zou denken. Precies om deze reden presenteren we het volgende artikel over deze aandoening, waarin punten zoals de definitie, typologie, symptomen en behandelingen die worden gebruikt om het te overwinnen, worden ontwikkeld.

Ontdek wat dyslexie is en wat de betekenis ervan is

Etymologisch bestaat het woord dyslexie uit twee woorden: dys, een woord van Griekse oorsprong dat wordt vertaald als moeilijkheid; Y Lexia, van Latijnse oorsprong, wat lezen betekent. Daarom is een zeer letterlijke vertaling van deze term moeite met lezen.

Het wordt gedefinieerd als een moeilijkheid bij het decoderen en coderen van de elementen van taal met betrekking tot lezen, schrijven en zelfs spraak (met name tekens, letters); ucal komt voor bij personen met volledig normale cognitieve vaardigheden. Deze moeilijkheid heeft zijn oorsprong in hersenstoornissen, met degenen die zijn geboren of die zijn verworven als gevolg van een ongeval in de loop van hun leven.

Daarom kan iemand die niet kan lezen of schrijven op de leeftijd waarop het normaal wordt geacht om dat te doen, als dyslectisch worden beschouwd; Zonder enige vorm van vertraging of verstandelijke beperking, zintuiglijke handicap (bijvoorbeeld gehoorproblemen, zichtproblemen) en met een correcte pedagogische gids.

Sommige auteurs, zoals Harstein, Debray en Melékian, beschouwen ze het als een leerstoornis. Anderen zien het als een specifiek en gedifferentieerd leerprobleem, zoals Critchley, Nieto en Padget, vanwege verwarring over symptomen. De waarheid is dat de meeste mensen tegenwoordig niet duidelijk zijn over wat dyslexie is. De term wordt in de volksmond gebruikt om in het algemeen te verwijzen naar algemene lees- en leerstoornissen, wat niet klopt.

Wat de incidentie betreft, treft deze moeilijkheid tussen 5 en 10% van de schoolgaande kinderen, waarvan ongeveer 80% tot het mannelijke geslacht behoort. In feite zijn van elke vier getroffen mensen drie mannen. Dit werd in de oudheid toegeschreven aan het grotere belang dat aan hun opleiding werd gehecht. In onze huidige samenleving gaan zowel jongens als meisjes echter ongehinderd naar school. Daarom is een specifieke oorzaak die bij het ene geslacht in grotere mate dyslexie veroorzaakt dan bij het andere, nog niet bekend.

De manier waarop de dyslexiestoornis het leven van mensen beïnvloedt, hangt voornamelijk af van de moeilijkheidsgraad (als deze zich op een niveau laag, gemiddeld of ernstig). Op deze manier zijn er mensen met een lichte graad die hen op hun beurt in staat stelt om op te vallen op het gebied van calculus en wiskunde in het algemeen; of anderen met een meer geaccentueerd niveau, maar die nog steeds kunnen functioneren in beroepen zoals elektrotechnici, ambachtslieden, goudsmeden, ontwerpers en kleermakers. Ten slotte, die gevallen van grotere ernst waarin deze aandoening een gewichtsbelemmering vormt en die mensen alleen opleidt voor zeer elementaire taken.

Wat zijn de soorten dyslexie?

Er zijn verschillende leermoeilijkheden, dyslexie is er een van en kan worden onderverdeeld in verschillende typen, afhankelijk van de moeilijkheid van de persoon die eraan lijdt.

a) Verworven dyslexie:

Het verwijst naar dyslexie die ontstaat bij de persoon die al heeft leren lezen, na een ongeval dat het veroorzaakte hersenstoornissen. Deze zijn op hun beurt onderverdeeld in perifere en centrale, waarvan de identificatie zal afhangen van de vraag of het effect van de verwonding de perceptie van de informatie of de verwerking ervan beïnvloedt.

Perifere dyslexie:

• Aandacht voor: Het werd in 1981 door Patterson voorgesteld en verwijst naar die gevallen waarin patiënten woorden wereldwijd kunnen identificeren, evenals geïsoleerde letters. Ze kunnen echter niet alle letters van een woord identificeren.
• visual: In dit geval verwarren individuen de woorden met anderen die grafisch vergelijkbaar zijn. Ze lezen bijvoorbeeld de mis in plaats van de tabel; onder andere zon in plaats van zout. Ze kunnen echter wel de letters van woorden identificeren die ze niet kunnen lezen. Dit type dyslexie werd in 1984 door Marshall beschreven, drie jaar na het verschijnen van aandacht.
• Letter bij letter: Van de genoemde typen dyslexie wordt dit beïnvloed door de lengte van de woorden. Het type letter voor letter is er een die tot uiting komt wanneer het individu de behoefte heeft om elk van de letters waaruit een bepaald woord bestaat hardop of intern voor te lezen.

Centrale dyslexie: De patiënt heeft moeite om het grafische teken in verband te brengen met de betekenis van het woord; Dit komt door disfuncties in de routes die als verbindingsmiddel dienen. Afhankelijk van de route waardoor het moeilijk is om deze correlatie te maken, wordt centrale dyslexie ingedeeld in:

• Fonologisch: De patiënt vertoont een beperking in het fonologische pad, aangezien ze bekende woorden via het visuele pad kunnen lezen, maar ze zijn niet in staat nieuwe, onbekende of verzonnen woorden te lezen. Iemand met fonologische dyslexie kan bijvoorbeeld lopo lezen in plaats van wolf.
• Oppervlakkig: Het manifesteert zich vooral door het onjuist lezen van onregelmatige woorden, meestal woorden die zijn ontleend aan andere talen, die een zeer vergelijkbare schrijfwijze en uitspraak hebben in de betreffende taal; bijvoorbeeld "hal". Het houdt verband met de schade van drie punten in het visuele pad: het visuele lexicon, het semantische systeem en het fonologische lexicon.
• Semantiek: De patiënt kan woorden lezen via het visuele lexicon en het fonologische lexicon, maar hij zal de betekenis ervan niet kunnen vinden. Bij dit type dyslexie is er een disfunctie in de verbinding tussen het visuele lexicon en het semantische systeem, waardoor het extraheren van de totale boodschap niet mogelijk is.
• Diep: Dit is een van de meest ernstige vormen van dyslexie, zoals de naam aangeeft, aangezien het individu moeilijkheden zal hebben zowel bij het lezen van pseudowoorden of onregelmatige woorden als bij het vinden van de betekenis ervan. De patiënt met ernstige dyslexie zal zowel de symptomen van stoornis in het visuele pad als die van stoornis in het fonologische pad presenteren. Op deze manier kunnen ze "tafel" lezen waar "stoel" staat.

b) Evolutionaire dyslexie:

Ook wel ontwikkelende dyslexie genoemd, het is die disfunctie die ontstaat bij het individu tijdens het leren lezen en zelfs daarna doorgaat. De symptomen in dit geval lijken sterk op die van degenen die aan het verworven type lijden, maar in dit geval zullen ze niet worden veroorzaakt door hersenletsel.

Symptomen

Zodra de verschillende soorten dyslexie aan het licht zijn gekomen, kan men een idee krijgen van de symptomen die verband houden met deze aandoening. In deze sectie presenteren we echter een algemene uitsplitsing van de meest voorkomende dyslexiesymptomen bij personen die het vertonen, en die op hun beurt worden gebruikt voor de diagnose ervan:

• Ze presenteren een langzaam lezen, vergeleken met kinderen van hetzelfde niveau. Dit is een kenmerkend kenmerk van dyslectische mensen en komt veel voor als het kind lange zinnen en teksten begint te lezen.
• Ze verliezen regelmatig de volgorde van de regels van een bepaalde tekst, en in feite, om zichzelf te begeleiden, gebruiken ze een van hun vingers om naar de regel te wijzen waarop ze zich bevinden.
• Ze keren de letters van de woorden om. Op deze manier kunnen ze "b" verwarren met "p" of "q".
• Tijdens het lezen van teksten, ze verzinnen woorden met grafische tekens die lijken op het origineel. Ze kunnen al dan niet in overeenstemming zijn met de context van de lezing.
• Ze kunnen sporadisch voor de spiegel schrijven.
• Ze leveren moeilijkheden op bij het spellen van woorden, waarvoor ze veel twijfels oproepen, en in het algemeen veranderen ze de volgorde van de letters.
• Ze lezen artikelen, voorzetsels en voegwoorden (functiewoorden genoemd) met grote moeite, omdat ze geen betekenis hebben waarmee ze verband kunnen houden.
• Ze leveren opmerkelijke moeilijkheden op bij het leren van een nieuwe taal.
• Ze hebben moeite met het uitspreken van meerlettergrepige woorden.
• Het is moeilijk voor hen om de tafels van vermenigvuldiging te leren.

Oorzaken van dyslexie

Ondanks dat het een aandoening is die sinds het midden van de XNUMXe eeuw wordt bestudeerd, zijn de oorzaken van dyslexie tot op de dag van vandaag onbekend. In het algemeen hebben we dyslexie naar zijn oorsprong beschreven als evolutionair en verworven. De oorzaken van het laatste zijn duidelijk. hoewel er factoren zijn die verband houden met de symptomen, die worden behandeld in bepaalde theorieën die eerder de oorsprong van de evolutionaire aard proberen te verklaren. Enkele van de meest geaccepteerde hypothesen worden hieronder beschreven:

• Genetische oorzaken: Dit is een van de meest besproken oorzaken. Sommige wetenschappers hebben de ontwikkeling van deze disfunctie toegeschreven aan chromosomen 15 en 6, die verband houden met de ontwikkeling van verschillende vormen van leesstoornissen. Er is echter geen sterk bewijs om dit te ondersteunen.
• Neurologische oorzaken: Met betrekking tot dit punt zijn aangeboren afwijkingen van neurologische aard en aangeboren functionele stoornissen genoemd, maar de waarheid is dat er, net als in de genetische theorieën over de oorzaken van dyslexie, niet genoeg bewijs is om ervoor te zorgen dat het neurologisch veroorzaakt.
• Hormonale oorzaken: Sommige auteurs associëren het met de aanwezigheid van mannelijke hormonen, wat de hogere incidentie van de aandoening bij mannen zou verklaren.
• Zintuiglijke oorzaken: Deze werden beschreven in de vormen van verworven dyslexie. Zintuiglijke oorzaken kunnen visueel, auditief en fonologisch zijn. De eerste zijn te wijten aan moeilijkheden bij visuele verwerking. Deze kunnen te wijten zijn aan perceptuele vervorming, abnormale oogbewegingen, waardoor het moeilijk kan worden om de volgorde van de letters te volgen tijdens het lezen. De auditieve, waarbij de oorsprong van de aandoening ligt in de moeilijkheid om te horen. Ten slotte de fonologische oorzaken, waaraan moeilijkheden worden toegeschreven om de fonemen waaruit taal bestaat, te segmenteren.
• Psychologische oorzaken: De theorie die de oorzaken van dyslexie toeschrijft aan het psychologische aspect is best interessant. Sommige auteurs associëren de stoornis met een tekort in de relatie tussen geluiden en taaltekens. Anderen brengen het in verband met affectieve problemen of omgevingsfactoren die de motivatie en het leervermogen van het kind beïnvloeden. Ten slotte beweren sommige aanhangers van behaviorisme dat het een verworven slechte gewoonte is, dus probeert hun behandeling het gedrag te beëindigen.
• Pedagogische oorzaken: Gerelateerd aan verkeerde, wrede of verkeerd toegepaste pedagogische praktijken. Deze theorie is echter ook zeer omstreden, omdat met dezelfde technieken sommige kinderen dyslexie ontwikkelen en andere niet.

Effectieve behandeling

De behandeling van dyslexie moet de hele levenscyclus van de patiënt omvatten. Bij het opsporen ervan op jonge leeftijd heeft het dus technieken nodig om leesproblemen op te lossen. Op dit punt wordt er melding gemaakt van begeleide leesprogramma's; waarvan een van de meest bekende is Orton Gillingham (OG), beter bekend als Multisensorisch en gestructureerd taalonderwijs (MSLE). Dit wordt beschouwd als het meest effectieve hulpmiddel om kinderen met dyslexie te onderwijzen.

• Het MSLE-programma gebruikt alle zintuigen om kinderen te leren lezen. Studenten kunnen bijvoorbeeld een bepaalde letter leren door ernaar te kijken, deze uit te spreken, met verschillende materialen zo te schrijven dat ze deze ook kunnen voelen of ruiken.
• Bovendien is het verplicht om het kind toe te vertrouwen aan gespecialiseerde professionals in het gebied; Om u te helpen de klanken van woorden te herkennen, kunt u de klanken van dezelfde scheiden en ze mixen om bijvoorbeeld nieuwe te vormen. Dit staat bekend als creëren fonologisch bewustzijn. Zo leren ze ook woorden uit te spreken die ze niet kennen (decodering).
• Het wordt aanbevolen om kinderen in de klas bij voorkeur in kleine groepen les te geven. Voer op dezelfde manier activiteiten uit waarbij één of twee soorten fonemen kunnen worden gemanipuleerd, in plaats van meerdere tegelijk, zoals gebruikelijk is.
• Sommigen stellen, afhankelijk van de oorsprong van de dyslexie, oogoefeningen voor die de visuele waarneming van het individu stimuleren en verbeteren, hoewel deze methode momenteel sterk in twijfel wordt getrokken.

In het geval van universiteitsstudenten wordt de behandeling van dyslexie begeleid om te helpen, omdat het op dit punt complexer is om dit probleem aan te pakken. Universitaire studenten dienen zich op dezelfde manier aan te melden leesoefeningen, dat zal hen helpen de informatie vast te leggen. Dit is echter een chronische aandoening, dus op dezelfde manier zullen ze veel meer tijd nodig hebben om te studeren en hun taken uit te voeren.

Tegenwoordig kunnen technologische ontwikkelingen het leven van dyslectici aanzienlijk vergemakkelijken, vooral in de leerlingfase. Er zijn al jaren recorders die je in de klas kunt gebruiken om het lezen van tijd tot tijd te vervangen; laptops met spellingcontrole, spraakopnames, tutorials en speciale diensten die door onderwijsinstellingen voor deze specifieke gevallen worden aangeboden.

Tot slot, zodra alles over dit veel voorkomende probleem bekend is, nodigen we u uit om uw mening of ervaring over het onderwerp achter te laten in het opmerkingenveld. U kunt het artikel ook op uw sociale netwerken delen om bekendheid te geven aan dit probleem dat tegenwoordig zoveel kinderen en gewone mensen treft.