O evaluare este necesară în lumea educației, învățării și în orice mediu în care o persoană, de orice vârstă trebuie să fie supuși testelor sau examenelor pentru a afla care este nivelul lor de cunoștințe. Când vorbim despre evaluarea diagnosticului, ne vom referi la tipul de evaluare prin teste sau teste pe care un profesionist le efectuează unei persoane de orice vârstă pentru a afla scorul obținut în diferite domenii.
Aceste domenii pot fi matematică, limbă sau nivel emoțional sau mental. În cele din urmă, evaluarea este o compilație de informații necesare pentru a lua profesionistul educațional sau psihologic deciziile de care au nevoie pentru a-și îmbunătăți învățarea sau starea lor emoțională sau mentală.
Evaluarea diagnosticului
Evaluarea diagnosticului este un proces sistematic și riguros care se desfășoară în școală la începutul anului școlar, în timpul începutului unui subiect de studiu sau al unei etape academice. Chiar și centrul educațional este cel care poate evalua ce oră este cel mai bun pentru a oferi studenților săi o evaluare diagnostic.
Fiecare evaluare diagnostică are anumite obiective:
- Înțelegeți în ce se află studenții de stat
- Știți ce știu despre un subiect
- Luați decizii care vă ușurează viața
- Îmbunătățiți învățarea pe parcursul dezvoltării procesului educațional
Pe scurt, abordează informațiile necesare profesioniștilor pentru a ști cum să ghideze în mod corect studenții, astfel încât aceștia să aibă rezultate mai bune în studiile lor și, prin urmare, să poată obține succes în propriile obiective. Acest tip de evaluare ia în considerare trei aspecte fundamentale: lsau cine știe, ce motivează și condițiile de învățare ale elevului.
Ce trebuie luat în considerare
Pentru a efectua un test de diagnostic pe un student sau un grup de studenți, trebuie luate în considerare unele criterii fundamentale. Sunt criterii care pot fi considerate ca bază pentru obținerea unor rezultate bune.
Ce știu elevii
Înțelegeți ce știu elevii înainte de a lua decizii cu privire la obiectivul abordat. Cunoașterea, ideile și abilitățile pe care le au reprezintă baza pentru crearea de conținut nou. Nu trebuie uitat că toate învățăturile trebuie să aibă sens, deci ceea ce se știe trebuie să fie legat de ceea ce este nou de învățat. Evaluarea acestui aspect presupune să vă puneți întrebări și să luați decizii. Pentru a lua decizii, trebuie să țineți cont de:
- Tipul de abilități, cunoștințe și idei anterioare pe care le are fiecare elev
- Cum nu se știe ce se știe deja cu ceea ce este nou
- Ordinea conținutului
- Metoda pentru ca ei să o învețe
- Dacă cunoștințele anterioare sunt greșite sau nu și că elevii devin conștienți de aceasta
- Corectați cunoștințele anterioare care sunt greșite
- Știți cât de multe cunoștințe sau abilități au și cât le lipsește (recenzie, ghiduri, diagrame, modificări ale programului etc.)
- Este posibil să învețe conținut nou sau să nu aibă instrumente sau întăriri pentru a-l atinge
Cunoașteți gusturile fiecărui elev
Fiecare elev are propriile preferințe, interese și îi place să ia propriile decizii pe baza informațiilor pe care le au în minte. Dacă profesorii știu care sunt gusturile elevilor lor, aceștia vor putea îndruma predarea către o motivație care le va permite elevilor nu numai să acorde mai multă atenție, ci și să interiorizeze mai bine învățarea pe care ar trebui să o aibă. Va fi o învățare mult mai ușoară pentru ei. Trebuie luate în considerare următoarele:
- Gusturi, preferințe și interese ale fiecărui elev
- Corelați noul conținut cu interesele și preferințele elevilor
- Realizați posibile proiecte de învățare legate de aceste interese
- Creați grupuri de studenți cu interese comune
- Aflați ce conținut este cel mai relevant
Cunoașteți stilurile și ritmurile învățării
Fiecare student va avea propriul stil și ritm de învățare pentru fiecare student și va lua decizii cu privire la modul de studiu. Profesorii trebuie să țină cont întotdeauna de ritmul de învățare al elevilor lor, astfel încât zi de zi în clasă să fie echitabilă pentru toți elevii în mod egal. În acest sens, ar trebui să țineți cont de o mare diversitate de ritmuri în învățare, astfel încât cei care sunt mai avansați să își păstreze motivația de a avansa și cei care sunt mai în urmă să nu fie frustrați și, de asemenea, să mențină acea motivație de a continua să învețe.
Știind cum învață elevii este singura modalitate de a-i învăța în modul cel mai potrivit. Recunoașterea ratei de învățare servește pentru a cere fiecăruia dintre ei ce este mai bun. Pentru a face acest lucru, trebuie să țineți cont de:
- Cum învață cel mai bine fiecare elev
- Ce materiale sunt cele mai potrivite pentru a le preda
- Combinați metodele de predare (oral, textual, grafic, manipulativ etc.)
- Propuneți diferite tipuri de activități pentru toată lumea
- Oferiți diferite forme de evaluare, dacă este necesar
- Gândiți-vă la cele mai potrivite strategii pentru a dezvolta elevul
- Țineți cont de viteza de învățare a elevilor
- Știți ce elevi trebuie să petreacă mai mult timp și care dintre aceștia pot fi lăsați mai autonumiți
O evaluare diagnostică nu se face peste noapte, este un proces care necesită timp. În primul rând, trebuie dezvoltate strategiile și instrumentele adecvate pentru a putea înregistra informațiile care vor fi ulterior utile în procesul de predare-învățare.
Ulterior, vor trebui luate cele mai adecvate decizii și ulterior transformate în acțiuni. Trebuie să știți de unde să începeți, conștient de necesitatea grupului de clasă și, în special, a elevilor. Acest lucru este important pentru a ști ulterior ce tip de predare ar trebui să fie luat în considerare pentru a preda conținut nou.
În cele din urmă, evaluarea diagnosticului servește pentru a cunoaște cum sunt elevii, ce anume au nevoie pentru a-și îmbunătăți învățarea și, mai presus de toate, le oferă profesorilor informații foarte utile care îi vor ajuta să își planifice mai bine orele. Este, fără îndoială, un instrument necesar care trebuie realizat periodic pentru a ști ce decizii ar fi cele mai potrivite de luat și că în acest fel elevii au fost capabili să ia calea corectă spre propria învățare.