Človeški um je stoletja dal več kot eni osebi, o čemer se je treba pogovarjati in razmišljati. Tisoči učenjakov so v preteklih letih poskušali razkriti skrivnosti, ki obstajajo med različnimi umi ljudi. Zakaj to deluje tako, kako je mogoče, da smo si vsi tako različni v svojih mislih, zakaj so nekateri ljudje sposobni vesti tako, da se drugi preprosto odrekajo.
Razlike so bile predmet nenehnih razprav že leta; toliko, da vsaka generacija novega analitika ustvarja teorije, ki se morda ne strinjajo z drugimi, a vse, ki želijo razumeti, kaj se dogaja v našem umu.
Med temi znanstveniki najdemo Sigmunda Freuda, znanega očeta psihoanalize; Elton Mayo, ki delal z vedenjem zaposlenih v tovarnah in podjetjih tako angleški kot ameriški; in tudi psiholog Lev Vygotsky, ki je bil predhodnik sovjetske nevropsihologije, ruski psiholog, ki je močno prispeval k sodobnemu življenju.
V tem prispevku bomo izvedeli nekaj več o prispevkih tega človeka k izobraževanju in psihologiji ter o tem, kako je bilo njegovo življenje namenjeno boljšemu razumevanju našega uma.
Nekaj zgodovine Vigotskega
Ta moški se je rodil v Rusiji leta 1896 v judovski družini in drugi otrok v osemčlanski družini. V mladosti je razvil izrazit okus do gledališča. Pri komaj 19 letih, ko je bilo leto 1915, je napisal esej o Shakespearovi igri: Hamlet.
Med študijem med leti 1913 in 1917 je bil večkrat vpleten v poklicne spremembe zaradi dejstva, da je Videni materiali še niso izpolnili njegove žeje po znanju. Začel je študirati medicino, vendar je le z enim mesecem po študiju zamenjal kariero in začel študirati pravo na Moskovski državni univerzi; Tam je samo z enim letom opustil kariero, da bi študiral filozofijo in pisma na priljubljeni univerzi, saj so ga ti predmeti navduševali že od mladosti.
Ko je diplomiral in po odpravi diskriminacije Judov, naseljenih v Rusiji, zahvaljujoč oktobrski revoluciji, se je odločil, da je čas, da svoje novo znanje prenese na množice, željne učenja. V to smer, Učim psihologija in logika v znanem Pedagoškem inštitutu; estetika in umetnostna zgodovina na konservatoriju; hkrati je vodil gledališko rubriko v znanem časopisu in ustanovil literarno revijo.
Leta 1920 je zbolel za tuberkulozo, ki ga je sprva močno prizadela, ne samo fizično, ampak tudi čustveno. Premeščen je bil v sanatorij, saj je bila takrat ta bolezen dokaj resna. Lev Vygotsky je slutil, da bo njegovo življenje kratko, toda končno se je odločil: okrepil bo svoj delovni duh, da bo čas na zemlji vreden.
Na Pedagoškem inštitutu je ustvaril laboratorij, kjer bi lahko učil otroke z učnimi težavami obiskovati vrtec. S to dejavnostjo bi dobil dober material tvoja knjiga Pedagoška psihologija.
Poročil se je leta 1924 in iz te zveze bi se rodili dve hčerki. Minila so že štiri leta, odkar je zbolel za tuberkulozo, vendar bi imel še vedno več časa za študij, teorije in delo, ki bi ga kasneje zaradi nasprotovanja komunističnih oblasti sramotili in v nekaterih primerih odrezali.
Umrl je leta 1934 zaradi tuberkuloze, ki ga je prizadela 14 let. Vendar mu je uspelo narekovati zadnja poglavja svojih del, ko je bil v postelji. Bil je človek, ki vedno je bil aktiven, ne glede na situacijo. Večina njegovih del bi bila objavljena v poznejših letih in tudi po njegovi smrti, vendar bi ostala velik prispevek k psihologiji.
Teorije Leva Vigotskega
Lev Vygotsky je razvil več teorij, ki bi služile izobraževanju otrok z učnimi težavami in otrok z naprednejšimi sposobnostmi. Njegova sociokulturna teorija ima veliko uporab v izobraževanju in pedagogiki.. Med temi so najbolj znani: njegova sociokulturna teorija, metafora odrov in proksimalnega učenja. Vse to je del iste celote, ki jo je treba uporabiti za izobraževanje.
Sociokulturna teorija
Družbenokulturna teorija Leva Vygockega ima velik prispevek k današnjemu izobraževanju naših otrok, saj ni bila uporabljena le na ruski ravni, temveč so različni narodi in vlade ocenile njegovo posmrtno gradivo, ki je odločilo, da je bilo njegovo delo impresivno, če je dejal vsaj.
Preizkusi, ki temeljijo na ZPD in so zadolženi za prikaz in poudarjanje otrokovega potenciala, so zelo pomembni pri standardiziranih inteligenčnih testih, ki se uporabljajo v številnih državah sveta. Ti testi običajno dajejo velik poudarek na otrokovem znanju in učenju. Na ta način številni otroci koristijo teorijo, ki jo je Vigotski začel pred skoraj stoletjem.
Drugi temeljni prispevek tega dela je družbena posledica, ki jo Vigotski zaznamuje v svojem delu, v katerem pravi da normalen razvoj otrokovega učenja v eni kulturi ni enak ali ne velja za razvoj otrok v drugih kulturah ali družbah. Na preprost način razlage razvoj otroka v vzgojno-izobraževalnem sistemu ni tako dober, ko se premika od točke z označeno kulturo in družbo do druge, ki ima drugo kulturo. Otrok se bo težko prilagodil in učitelji bodo morali najti način, da bodo na tem delali bolj osebno.
Območje bližnjega razvoja (ZPD)
V tej teoriji Vigotskega so nam povedali, da so odrasli, učitelji in napredni učenci, ki so v bližini otroka (starši, bratje in sestre, skrbniki), v času učenja in učenja odgovorni za podporo otroku dela, na točki, preden se lahko sam uči in nadaljuje s svojimi nalogami in nalogami. Ta pomoč lahko otrokom da spodbudo, ki jo potrebujejo prečkati proksimalno razvojno območje, ki se razume kot namišljena vrzel med tem, kar je otrok že zmožen, in tistim, česar sam ne more izvesti.
Otroci v ZPD z določeno nalogo so na točki, ko so sposobni določeno nalogo opraviti, to pomeni, da jo imajo, vendar še vedno ne morejo brez nje. Pomaga, ker morajo še vedno vključiti nekaj ključnih misli, ki je potrebna za to nalogo.
Vendar pa s pravilno usmeritvijo lahko nalogo pravilno opravijo, saj ljudje, ki so blizu njih jih vodi pri njihovi izdelavi. Na ta način otrok, kolikor so zajeti odgovornost, sodelovanje, usmerjanje in budnost, ustrezno napreduje in lahko utrdi novo znanje in učenje.
Teorija odrov
Metoda odra je vloga, dana ZPD. To je postopek, s katerim lahko starš, skrbnik ali učitelj otroku pomaga pri nalogi, ki je brez pomoči še ne zmore.
Tovrstna tehnika se pogosto izvaja med starši in otroki, kadar se resnično nekaj nauči, hkrati pa potrebuje vodnik, ki ji bo pomagal pri učenju.
Tudi ta teorija Leva Vygotskega nam pove, da ne gre za to, da bi se težave reševale za zadevnega otroka, temveč za to, da so mu dana sredstva in znanje, da jih lahko reši sam. Na ta način prispeva k prenosu učenja, bolj dodelano znanje pa je doseženo kot rezultat lastnih izkušenj.
Ko je bila uporabljena ta tehnika, je bil način, kako so otroke učili, kakšna so orodja in kako so delali, učinkovitejši pri pridobivanju dodeljenih nalog, kot če bi jim bilo najprej razloženo, kako to opraviti.
In poleg tega otroci pridobili so višje vajeništvo kajti ni šlo za to, da delajo to, kar so videli, da dela mentor, ampak za to, da se poslužijo lastnih misli in opravijo nalogo.
Velikokrat bo otrok potreboval našo pomoč, vendar bo sčasoma lahko opravil dodeljeno nalogo in ko bo delo lahko opravil večkrat, bo lahko v kratkem času opravil težje naloge, zahvaljujoč pridobljeno učenje.