Bloomova taksonomija v izobraževanju

Mogoče ste že kdaj slišali za to Bloomova taksonomija vendar v resnici ne veste, za kaj gre ali kako ga je mogoče uporabiti. Pravzaprav je bolj preprosto, kot se sliši, vendar morate biti pozorni na vse vplivne dejavnike, da boste kar najbolje izkoristili. V izobraževanju je dobrodošlo vse, kar pomeni izkoriščanje učenja.

Izobraževanje je proces, v katerem se študent usposobi ali spozna določeno temo. Cilj je, da se ti ljudje razvijejo in imajo boljše kognitivne, čustvene, moralne in tudi družbene sposobnosti. Izobraževanje je v naši družbi bistvenega pomena za prenos znanja od enega do drugega in za to, da se lahko prilagodimo in razvijamo v okolju, v katerem smo. V to smer ljudje se bodo lahko naučili znanj in veščin, ki premikajo družbo naprej in ne stagnirajo.

Trenutno je izobraževanje univerzalna pravica, vendar ni bilo vedno tako. Kaj so cilji formalnega učenja? Eden od modelov za vrednotenje učenja ljudi je Bloomova taksonomija, zato jo je pomembno razumeti, da gremo naprej.

Kaj je

Bloomova taksonomija je klasifikacija z različnimi cilji, ki jih je treba doseči s formalnim izobraževanjem. Ustvaril jo je Benjamin Bloom leta 1956, da bi spodbujal višje načine razmišljanja v izobraževanju, kot je analiziranje in vrednotenje konceptov, procesov, postopkov in načel, ne pa samo spominjanje dejstev (učenje na pamet).

Okvir, ki so ga razvili Bloom in njegovi sodelavci, je obsegal šest glavnih kategorij: Znanje, razumevanje, uporaba, analiza, sinteza in evalvacija. Kategorije po znanju so bile predstavljene kot „spretnosti in spretnosti“ z razumevanjem, da je znanje nujni predpogoj za uresničevanje teh spretnosti in sposobnosti.

Medtem ko je vsaka kategorija vsebovala podkategorije, vse na kontinuumu od preprostega do zapletenega in konkretnega do abstraktnega, se taksonomija popularno spominja glede na šest glavnih kategorij.

Bloomova prvotna taksonomija iz leta 1956

Tu so kratka pojasnila avtorjev teh glavnih kategorij:

1. Znanje. Vključuje obnovitev posebnih in univerzalnih vidikov, obnovitev metod in procesov ali obnovitev vzorca, strukture ali konfiguracije.
2. Razumevanje.  Nanaša se na vrsto razumevanja ali bojazni, tako da posameznik ve, kaj se sporoča. Uporabite lahko gradivo ali idejo, ki je sporočena, ne da bi jo nujno povezali z drugim gradivom ali videli njegove popolne posledice.
3. Uporaba. Nanaša se na uporabo abstrakcij v določenih okoliščinah.
4. Analiza. Predstavlja razčlenitev komunikacije na njene sestavne elemente ali dele, tako da je relativna hierarhija idej jasna in so odnosi med izraženimi idejami jasni.
5. Sinteza. Vključuje združitev elementov in delov v celoto.
6.  Ustvarjajte presoje o vrednosti materialov in metod za posebne namene.

Posodobljena Bloomova taksonomija (2001)

Skupina kognitivnih psihologov, teoretikov učnih programov in raziskovalcev poučevanja ter strokovnjakov za testiranje in ocenjevanje je leta 2001 objavila pregled Bloomove taksonomije pod naslovom Taksonomija za poučevanje, učenje in ocenjevanje. Ta naslov usmerja pozornost z nekoliko statičnega pojma "izobraževalni cilji" (v Bloomovem prvotnem naslovu) in opozarja na bolj dinamično zasnovo klasifikacije. Zato danes se strokovnjaki za izobraževanje zanašajo na to posodobljeno Bloomovo taksonomijo da bi ga lahko uporabili pri poučevanju in učenju katerega koli izobraževalnega področja.

Avtorji revidirane taksonomije poudarjajo to dinamiko in z glagoli in gerundi označujejo svoje kategorije in podkategorije (namesto imen iz prvotne taksonomije). Te "akcijske besede" opisujejo kognitivne procese, s katerimi se misleci srečujejo in delajo z znanjem:

1. Ne pozabite (prepoznavanje, spominjanje)
2. Razumeti (razlaga, ponazoritev, razvrščanje, povzemanje, primerjava, razlaga)
3. aplicar (izvrševanje, izvajanje)
4. Analiziraj (razlikovanje, organiziranje, pripisovanje)
5. Oceni (preverjanje, kritiziranje)
6. ustvariti (ustvarjanje, načrtovanje, proizvodnja)

V revidirani taksonomiji je znanje osnova teh šestih kognitivnih procesov, vendar so njihovi avtorji ustvarili ločeno taksonomijo vrst znanja, ki se uporabljajo v spoznavanju:

1. Dejansko znanje (poznavanje terminologije in posebnih podrobnosti ali elementov)
2. Konceptualno znanje (poznavanje klasifikacij, kategorij, načel, posploševanj, teorij, modelov ali struktur)
3. Procesno znanje (Znanje spretnosti, algoritmov, tehnik in metod, merila za uporabo ustreznih postopkov)
4. Metakognitivno znanje (strateško znanje, kognitivne naloge in samospoznavanje)

Zakaj uporabljati Bloomovo taksonomijo

Avtorji Bloomove taksonomije v njej vidijo absolutno učinkovitost, saj jo povezujejo z didaktičnim odzivom na učenje katere koli osebe. Menijo, da je treba uporabiti taksonomijo Bloom, ker:

• Učni cilji ali cilji so določeni, ki so pomembne za dobro pedagoško izmenjavo. Učitelji in učenci že od prvega trenutka razumejo vrsto izobraževalne izmenjave, ki jo bodo imeli.
• Cilji so dobro organizirani in je pripomoček za razjasnitev tistih, ki so za študente najpomembnejši.
• Organizirajte svoje cilje pomaga učiteljem in profesorjem pri načrtovanju ustreznih navodil, oblikovanju veljavnih nalog in strategij ocenjevanja ter zagotavlja, da so poučevanje in ocenjevanje v skladu z navedenimi cilji.

Bloomova taksonomija jasno določa cilje, ki jih je treba doseči glede na določeno vrsto učenja, tako da lahko olajša delo učiteljem in učenci bodo ves čas vedeli, kaj lahko pričakujejo. Študent mora biti tudi protagonist lastnega učenja in četudi so cilji določeni, študent mora biti ves čas udeleženec dogajanja v tem procesu poučevanja in učenja.

Trenutno in ob upoštevanju, da družba napreduje skokovito in da so novi mediji vključeni v poučevanje in uporabo novih tehnologij, se je treba prenoviti. Iz tega razloga so vključeni vidiki, povezani z uporabo novih informacijskih in komunikacijskih tehnologij, ko so novi modeli podobni drug drugemu, ker imajo isti namen.