Живимо у високо иновативном друштву. Технологија игра огромну улогу у овом иновативном духу промена и открића. Вероватно једна од технологија о којој се највише разговара данас на свету је аутомобил без возача ... Као и код аутономног учења.
Размислите о могућностима које нуди аутомобил без возача: читање новина на путу до посла, инсталирање тренинга на машини за вежбање инсталираној у аутомобилу, гледање вести на телевизији, спавање и одмарање за воланом, верујући да машине неће ли они довести људе у опасност ... и листа се наставља и наставља. Да ли би ово могла бити наша будућност? Неки кажу: „Зашто нам требају аутомобили без возача? Аутомобил ме вози тамо где желим да идем ... Мислиоци спремни за будућност кажу: "Зашто да не?"
Аутономно учење
Представљамо исто размишљање када је реч о образовању. Размотрите аутономног ученика, познатог и као самоуправни ученик или аутономно учење. ¿Шта подразумевамо под аутономним учењем?
Ово се дефинише као неко ко решава проблеме или развија нове идеје комбинацијом дивергентног и конвергентног размишљања и функција са минималним спољним смерницама у одабраним областима. Стога се аутономно учење односи на учење усмерено на ученика, померање фокуса образовања са наставе на учење.
Способност ученика је да самостално ради и има слободу да то чини. Аутономно учење омогућило би студенту да персонализује свој распоред учења на основу својих академских снага и личних интереса и да надгледа своја постигнућа.
Учитељ је и даље важан
Васпитачи већ дуго говоре о независном учењу, персонализованом учењу и учењу усмереном на студенте. Данашња разлика је у томе што су нам нове технологије дале јединствене вештине за успешније извршавање овог задатка. Постоје неке скептичне мисли: „Шта је са учитељем?“ „Елиминишемо наставнике?“ Без обзира на филозофију поучавања / учења, наставник остаје саставни део процеса учења.
Попут аутономног аутомобила, морају постојати неке смернице и смернице да би то возило, или у овом случају, тај ученик стигло до одредишта. Сматрајте наставника ГПС-ом аутономног ученика. Учитељ ће понудити различите стазе до одредишта ученика и предложиће најбоље руте. Учитељ ће бити директор система, помажући ученицима да одлуче о својим дестинацијама и помажући им да стигну тамо пролазећи кроз разне неопходне вештине и стандарде који ће ученицима бити потребни када дођу до те тачке.
Наставни план и програм може изгледати мало другачије у самосталној учионици. Наставник ће бити одговоран за размену стратегија самоконтроле. Студенти могу да користе евиденције учења или табеле и табеле за праћење свог напретка. Наставници ће предавати анализу грешака и помоћи ученицима да користе своје грешке као могућности учења за прилагођавање својих циљева учења.
Наставници морају пружити неопходне смернице како би помогли ученицима да одаберу личне циљеве учења. Наставници би требало да дају повратне информације док ученици постављају своја питања и решавају своје проблеме. Наставници остају најважнији део самосталне учионице.
Ученик ради за своје циљеве
Погледајмо аутономно учење: студент ради на свом научном циљу у пољу хемије. Студент улази у своју виртуелну научну лабораторију. Овде експериментише са хемикалијама које би се у традиционалној учионици могле сматрати опасним. У својој виртуелној лабораторији студент је сведок хемијских реакција и мора утврдити зашто је хемикалија реаговала на овај начин. Док је у овом виртуелном свету, студент се сусреће са вештачки интелигентним рачунаром који га помера кроз лекцију о хемијским реакцијама. Ученик затим бележи њихов рад и утврђује његову способност да испуни своје циљеве.
Исти тај ученик се састаје у дискусији у малој групи са својим наставником и другима како би решио проблеме из стварног света користећи потребне математичке вештине. Након утврђивања и изношења решења, наставници користе проширену стварност да утврде да ли је њихово решење заиста решило проблем. Ученик ће наставити да учи код куће док користи апликацију за стране језике да би вежбао изабрани страни језик док се припрема за сусрет са „породицом у иностранству“.
Оно што је коментарисано у претходном пасусу само је пример да бисте разумели шта је аутономно учење и како оно може променити живот људи. У ствари, данас се аутономно учење јавља у животу многих одраслих, а мало по мало примењује се и у животу најмлађих, јер је аутономно учење будућност образовања. Сада морамо мислити да уместо учионице од двадесет ученика, сада имамо „двадесет учионица“ једног ученика, свака са својим дневним редом.
Аутономно учење: аутономија ученика
Аутономија ученика односи се на принцип да студенти морају преузети све већу одговорност за оно што уче и како то уче. Каже се да аутономно учење чини учење личнијим и фокусиранијим и према томе се каже да постиже боље исходе учења као учење се заснива на потребама и преференцијама ученика.
Супротно је традиционалном приступу који воде наставници у којем наставник доноси већину одлука. Постоји пет принципа за постизање аутономног учења:
- Активно учешће у учењу ученика.
- Пружање могућности и ресурса.
- Нуди могућности и могућности за доношење одлука.
- Подршка студентима.
- Подстицање размишљања.
На часовима који промовишу аутономно учење узимају се у обзир следеће тачке:
- Учитељ постаје мање инструктор, а више фацилитатор
- Ученици се обесхрабрују да се ослањају на наставника као главни извор знања.
- Подстиче се способност ученика да самостално уче.
- Подстиче се свест ученика о сопственим стиловима учења.
- Студенти се подстичу да развију сопствене стратегије учења.
За многе наставнике аутономија ученика је важан аспект њихове наставе, коју они настоје постићи на различите начине, на пример, пажљивом анализом потреба својих ученика, кроз увођење и моделирање стратегија учења, независно, кроз давање ученика технике које могу користити за праћење сопственог учења, кроз редовне консултације са студентима како би им помогли да сами планирају своје учење, и коришћењем сопственог приступног центра где су доступни разни ресурси за самостално учење.