Студирање је неопходно у животу да би се напредовало. Студирање није лако и потребно га је научити. У данашњим школама желе да ученици уче, али их не уче како то радити, то је велики проблем јер многи од тих ученика мисле да нешто није у реду са њиховим памћењем. Заиста нема ништа лоше у сећањима ученика, они једноставно морају научити да уче пре него што то учине. Овако је основно, али нажалост у образовном систему се заборавља. Многи стижу на универзитет не знајући како правилно учити.
Неопходно је знати које су стратегије најбоље за сваког ученика јер неће све радити исто за сваку од њих. Свака особа има другачији начин учења и ритам који одговара њеној особи, нешто што се мора поштовати. Људи морају знати шта морају учинити да би боље учили и пронаћи начин за то који им је у сваком случају најудобнији.
У идеалном случају, наставници би требали укључити ове методе у своје часове како би научили ученике да их сами користе, на тај начин ће имати бољу прилику да се присете наставног материјала. На овај начин студенти моћи ће боље да интернализују садржај учења и када морају да полажу тест или испит да би то могли успешно савладати а да касније не забораве научено.
Екран
Академски концепти оживљавају се као визуелна и практична искуства учења, помажући студентима да схвате како се школовање примењује у стварном свету. Примери тога укључују употребу интерактивне табле на којој могу да приказују фотографије, аудио клипове, видео записе ... Студенти се такође могу подстаћи да устану са својих места помоћу експеримената у учионици и излета.
Кооперативно учење
Ученике мешовитих способности треба мотивисати за заједнички рад промовисањем активности мале групе или целог одељења. Вербалним изражавањем својих идеја и одговарањем на другу храну. Ово ће учинити ученици развијају самопоуздање а такође ће побољшати ваше вештине комуникације и критичког мишљења које су виталне за живот.
Решавање математичких загонетки, извођење научних експеримената и скицирање само су неколико примера како се заједничко учење може укључити у часове у учионици.
Истраживање
Постављајте питања која подстичу размишљања која надахњују ваше ученике да размишљају својом главом и постану независнији ученици. Подстицање ученика да постављају питања и истражују сопствене идеје помаже им да побољшају своје вештине решавања проблема, као и да стекну дубље разумевање академских концепата. Обе су важне животне вештине.
Упити могу бити засновани на науци или математици, на пример, „Зашто моја сенка мења величину?“ или „Да ли је збир два непарна броја увек паран број?“ Међутим, они такође могу бити субјективни и подстаћи ученике да изразе своја јединствена гледишта, на пример: „Морају ли песме да се римују?“. или "Да ли сви студенти треба да носе униформу?"
Научите да проучавате време
Превише ученика чека ноћ пре испита да би га проучило. Слично томе, учитељи често чекају дан пре теста да би га прегледали. Када довољан број ученика постигне добар резултат на испиту, чини се да су научили градиво. Али неколико недеља касније, већина тих информација је нестала из ума ученика. За дуже трајање учења, с временом би требало изводити студије у мањим деловима.
Сваки пут када оставите мало простора, мало заборавите на информације, а затим их поново научите. То заборављање заправо вам помаже да ојачате памћење. Противинтуитивно је, али требате мало заборавити, а затим вам помоћи да га научите поновним памћењем.
Наставници могу да помогну ученицима да примене ову стратегију тако што ће им помоћи да направе календар за учење како би планирали како ће прегледати исечке садржаја и тако што ће свакодневно формирати мале делове часа за преглед. У оба случаја планирајте да укључите тренутне концепте и претходно научени материјал - многи наставници знају да је то „спирално“.
Двоструко кодирање
То значи комбиновање речи и визуелних елемената. Када су нам информације представљене, често их прати нека врста визуелних елемената: слика, графикон или графикон или графички организатор. Када студенти уче, требало би да им постане навика да обраћају пажњу на ове слике и повезују их са текстом објашњавајући им шта желе да кажу својим речима. Тада студенти могу да креирају сопствени визуелни приказ појмова које уче. Овај процес појачава концепте у мозгу кроз два различита пута, олакшавајући каснији опоравак.
Када говоримо о сликама, то не мора бити ништа конкретно, то зависи од врста материјала, то могу бити инфографике, цртани филмови, дијаграми, графички организатори, временска линија, било шта што за вас има смисла, све док када информације представљате на начин речима и фотографијама.
Ово није само за ученике који се добро сналазе у цртању. Није ствар у квалитету цртежа. Заиста треба да буде само визуелни приказ који представља учење. Редовно је на часу добро усмерити пажњу ученика на визуелне елементе који се користе у уџбеницима, на веб локацијама, па чак и у њиховим презентацијама.
Морате да натерате студенте да међусобно описују визуелне слике и успоставе везе са оним што уче. Тада се од ученика може тражити да креирају сопствене слике садржаја како би их додатно ојачали. Подсетите ученике да приликом учења код куће укључују дијаграме, скице и израду графичких организатора.
Поред свега овога, Студенти такође морају научити да уче структурирањем информација које подвлаче текст и одвајањем најважнијих идеја од најмање важних. Преуредите информације у дијаграме да бисте их касније запамтили и сажели без гледања садржаја како бисте сазнали шта су заиста научили из лекције и идентификовали најслабији садржај у свом уму како би га ојачали.