Смислено учење и теорија Давида Аусубела

„Учење“ се назива процесом помоћу којег је могуће стећи нова знања из наставе, праксе или искуства. Ово може бити различитих врста, као што су понављајуће, значајно, посматрачко, рецептивно учење, између осталог.

Свака од њих има елементе који их карактеришу, али интересовање је овом приликом усмерено ка Значајно, а Теорија Давида Аусубела који су дали огроман допринос у области когнитивне и образовне психологије. То је омогућило развој наставних техника у то време и у каснијим годинама.

Шта је смислено учење?

Према психологу Давиду Аусубелу, његова теорија осигурава да се таква врста учења сматра способност повезивања старих информација са новим информацијама и недавно стечени, да би могли да их комбинују, проширују знање и по потреби га обнављају.

Конкретније, смисленије учење се дешава у тренутку у којем се стиче ново знање и ове информације имају везу са осталим подацима који су претходно стечени. Због тога је могуће лакше научити нове идеале, вештине или концепте ако смо већ имали информације које се могу повезати.

La теорија Аусубел постао најрепрезентативнији пример ове врсте учења, јер је омогућио развој образовних техника, а са њима и рад наставника на ефикаснијој настави.

• Да би се олакшало стицање нових знања, неопходно је имати претходне информације које ће послужити као основа.
• Прикупљене информације морају се уклопити у менталну структуру и остати у меморији која нам омогућава разумевање.
• Васпитач мора бити активно укључен како би користио адекватне наставне технике како би подстакао ово учење код ученика.
• У основи се стара знања упоређују и повезују са новим да би се променила структура истих и тако добио нови резултат.
• Ову врсту учења могуће је изводити појединачно или уз помоћ васпитача или наставника.

Ово друго је занимљиво, јер појединац може да га развије способност смисленог учења и то појединачно, свесно или несвесно, или уз помоћ учитеља. Међутим, важно је да су испуњени одговарајући и специфични процеси који карактеришу ово учење, а то су: корелативна, изведена претпоставка и комбинаторно и наддржавно учење.

Процеси овог учења

• La изведеница односи се на стицање знања које је повезано са другим у смислу „типа“ који јесте и стога се комбинује у формирање новог значења. На пример, ако особа зна карактеристике „авиона“ и први пут види „ратни авион“, схватиће да су „рат“ карактеристике које заједно са „авионом“ чине друго значење.
• La корелативна субумпција у међувремену, у сличном примеру, сусрећемо раван златне боје, нешто што никада раније није виђено. Овом приликом потребно је додати могућност да авиони имају различите боје, што би модификовало концепт који о њима имамо.
• El надређено учење Тада знамо када су авиони, чамци или аутомобили, али нисмо знали да су то „превозно средство“ док то нисмо сазнали из било ког разлога. Што значи да смо знали ове концепте, али нисмо знали да заједно имају значење.
• На крају, комбинаторни, коју карактерише другачија идеја, али слична новој, што омогућава да се лакше стекне.

Типови

Аусубел је такође класификовао ово учење на разне врсте, укључујући репрезентације, концепте и пропозиције. Сваки од њих са својим карактеристикама.

• El репрезентативно учење односи се на главно и неопходно, односно остали су зависни од њега. Његова сврха је да припише значења, на пример када беба научи да представља реч „мајка“ са мајком.
• С друге стране, концепт је такође део претходног, само што је у овом случају са приписаним концептима могуће имати представу о чему се говори. На пример, дете ће под мајком разумети сваку жену која испуњава функцију сличну његовој.
• Коначно, учење предлога које се дефинише као однос неколико речи, с којим се може саставити скуп значења који није ништа више од збира сваке од њих; што омогућава проналажење нових значења.

Давид Аусубел и његова теорија

Он је психолог и педагог рођен у Њујорку у Сједињеним Државама, 25. октобра 1918. Аусубел је студирао психологију на Универзитету у Пенсилванији, као и медицину (због чега је радио као психијатар). Поред тога, постигао је докторат из развојне психологије и спровео релевантна истраживања о когнитивној психологији.

Између 1963. и 1968. године, Давид Аусубел је објавио концепт смисленог учења према својој теорији. Што поред тога што укључује јединствене карактеристике, врсте и процесе који се морају спровести; Такође има неке аспекте који се морају узети у обзир, као што су технике које наставник користи, помоћни материјали, претходни организатори, организација и фактори који укључују мотивацију.

Које технике треба да користе наставници?

Васпитач мора пронаћи начин да ученици буду заинтересовани за активности које ће се изводити без обзира на тему; као и да се између ученика и њега успостави веза поверења и сигурности.

Наставници треба да теже да воде читав процес уз помоћ одговарајућих техника тако да значајно учење је задовољен и налази се у оквиру когнитивних параметара. Употреба примера ће бити од велике помоћи како би студенти лакше разумели.

Поред тога, ученицима треба понудити способност да изразе своје идеје и расправу о њима и идејама других. Само на тај начин моћи ће значајно да науче предмет који би можда било тешко предавати другим методама образовања.

Међу техникама је могуће пронаћи игре, мапе ума и ума, предорганизатори, илустрације, међу другима. Где ће свака имати различите функције и проузроковаће различите ефекте на способност учења сваког појединца, узимајући у обзир да свака особа може другачије да учи.

С друге стране, васпитачи морају бити свесни мотивационих фактора који улазе у игру у овом процесу; будући да према Дејвиду Аусубелу ово користи и утиче на учење у различитим аспектима, на пример:

• Предности се односе на стимулацију генерисану од ученика и наставника, као и на побољшање односа оба.
• С друге стране, то може негативно утицати ако се узму у обзир спољни фактори који нису погодни за учење, може бити досадно ако се не изврши правилно и заједно са тим, створити недоумице код наставника о техникама које се користе.

Ако вам се свидео наш пост о смисленом учењу, позивамо вас да га поделите на својим мрежама како би други људи могли да науче о њему; као што вам такође нудимо прилику да сарађујете на проширењу садржаја путем коментара; било укључивањем нових информација или једноставним постављањем питања које нам омогућава да детаљно објаснимо неки аспект предмета.