Људски ум је вековима давао више особа о чему да разговарају и о чему размишљају. Хиљаде научника током година покушавало је да разоткрије тајне које постоје између различитих умова људи. Зашто то тако функционише, како је могуће да смо сви толико различити у својим мислима, зашто су неки људи способни да се понашају на начин на који други једноставно одбацују.
Разлике су предмет сталних расправа годинама; толико да свака генерација новог аналитичара ствара теорије које се могу или не морају слагати са другима, али све у потрази за разумевањем онога што се дешава у нашем уму.
Унутар ових људи науке можемо наћи Сигмунда Фреуда, познатог оца психоанализе; Елтон Маио, који радио са понашањем запослених у фабрикама и предузећима и енглески и амерички; а такође и психолог Лев Виготски, који је био претеча совјетске неуропсихологије, руски психолог који је дао велики допринос савременом животу.
У овом посту ћемо сазнати нешто више о доприносу овог човека образовању и психологији и о томе како је његов живот био посвећен бољем разумевању нашег ума.
Мало историје Виготског
Овај човек је рођен у Русији 1896. године у јеврејској породици и друго дете у осмочланој породици. Током адолесценције развио је изражен укус за позориште. Са само 19 година, када је била 1915, написао је есеј о Шекспировој драми: Хамлет.
Док је студирао између 1913. и 1917. године, више пута је био укључен у промене у каријери због чињенице да је Видени материјали нису довршили његову жељу за знањем. Почео је да студира медицину, али са само месец дана после курса променио је каријеру и почео да студира право на Московском државном универзитету; Тамо је, са само годину дана, напустио каријеру да би студирао филозофију и слово на популарном универзитету, јер су га ови предмети фасцинирали од његове младости.
Једном када је дипломирао и након што је укинута дискриминација Јевреја настањених у Русији захваљујући Октобарској револуцији, закључио је да је време да своје ново знање пренесе на масе жељне учења. На овај начин, Ја предајем психологија и логика у познатом Педагошком институту; естетика и историја уметности на Конзерваторијуму; истовремено је водио позоришну секцију у познатим новинама и основао књижевни часопис.
1920. године оболио је од туберкулозе, која га је испрва дубоко погодила, не само физички, већ и емоционално. Пребачен је у санаторијум, јер се у то време ова болест сматрала прилично озбиљном. Лев Виготски је осетио да ће његов живот бити кратак, али је коначно донео одлуку: појачаће свој радни дух како би време на земљи било вредно.
На Педагошком институту створио је лабораторију у којој је могао да подучава децу са сметњама у учењу да похађају вртић. Овом активношћу ће добити добар материјал Ваша књига Педагошка психологија.
Оженио се 1924. и из тог савеза родиће му се две ћерке. Већ су прошле четири године откако је оболио од туберкулозе, али и даље би имао више времена за извођење студија, теорија и рада, који би касније били окрњени и у неким случајевима одсечени због противљења комунистичких власти против њих.
Умро је 1934. године од туберкулозе која га је погађала 14 година. Међутим, успео је да диктира последња поглавља својих дела док је био у кревету. Био је човек који увек је био активан, без обзира на ситуацију. Већина његових дела биће објављена у каснијим годинама, па чак и након његове смрти, али остаће велики допринос психологији.
Теорије Лева Виготског
Лев Виготски је развио више теорија које би служиле образовању деце са сметњама у учењу и деце напреднијих способности. Његова социокултурна теорија има много примена у образовању и педагогији.. Међу њима су најпознатији: његова социокултурна теорија, метафора скеле и проксималног учења. Све ово чини део исте целине која се мора применити на образовање.
Социокултурна теорија
Социокултурна теорија Лева Виготског има велики допринос у ономе што је данас образовање наше деце, јер се није користила само на руском нивоу, већ су различите нације и владе оценивале његов постхумни материјал који је закључио да је за његов рад импресивно рећи најмање.
Тестови засновани на ЗПД, који су задужени за демонстрацију и истицање потенцијала детета, имају велику вредност када су у питању стандардизовани тестови интелигенције који се користе у многим земљама света. Ови тестови обично стављају велики нагласак на знање и учење које је дете већ стекло. На тај начин многа деца имају користи од теорије коју је Виготски започео пре скоро једног века.
Још један од основних доприноса овог дела је социјална импликација коју Виготски обележава у свом делу, у коме он каже да нормалан развој дететовог учења у једној култури није исти или применљив на развој деце у другим културама или друштвима. На једноставан начин објашњења, развој детета у образовном систему није тако добар када се креће од тачке са обележеном културом и друштвом до друге која има другу културу. Дете ће се тешко прилагодити и наставници ће морати да пронађу начин да на томе раде на личнији начин.
Проксимална развојна зона (ЗПД)
У овој теорији Виготског, речено нам је да одрасли, наставници и напредни ученици који се налазе у близини детета (родитељи, браћа и сестре, старатељи), имају одговорност да буду подршка детету у питању у време учења и учења. посао, у тренутку пре него што буде могао сам да учи и настави са својим задацима и задацима. Ова помоћ може деци пружити подстицај који им је потребан да пређе зона проксималног развоја, који се схвата као онај замишљени јаз између онога што је дете већ способно да уради и онога што не може само да изведе.
Деца у ЗПД са одређеним задатком налазе се у тачки у којој су способна да изврше одређени задатак, то јест имају потенцијал да то ураде, али још увек не могу без њега. Помаже јер још увек треба да интегришу неки кључ мисли која је неопходна за овај задатак.
Међутим, са правилном оријентацијом, они могу правилно да изврше задатак, будући да људи који то јесу њима близак води их у њиховој разради. На тај начин, у мери у којој су покривени одговорност, сарадња, вођење и будност, дете адекватно напредује и може да консолидује нова знања и учење.
Теорија скеле
Метода скеле је апликација дата ЗПД-у. То је поступак којим родитељ, старатељ или наставник могу детету помоћи у задатку који још увек није у стању да уради без добијања помоћи.
Ова врста технике даје се врло често између родитеља и деце када заиста нешто треба научити, али истовремено јој је потребан водич који ће јој помоћи да то научи.
Ова теорија Лева Виготског такође нам говори да се не ради о томе да се проблеми решавају за дотично дете, већ да им се дају ресурси и знање да их сами реше. На овај начин доприноси преношењу учења, а разрађеније знање постиже се као резултат сопственог искуства.
Када је примењена ова техника, начин на који су децу учили шта су алати и како раде био је ефикаснији у извршавању задатих задатака, него да им је уопште објашњено како се тај задатак ради.
И поред тога деца стекли су више приправништво јер није ствар била у томе да раде оно што су видели да тутор ради, већ у томе да се послуже сопственим умом и изврше задатак.
Много пута ће дете затребати нашу помоћ, али на крају ће моћи да изврши додељени задатак, а када буде успело да обави посао у више наврата, моћи ће да ради теже задатке у кратком времену захваљујући стечено учење.