Belki hiç duymuşsundur Bloom taksonomisi ama neyle ilgili olduğunu veya nasıl kullanılacağını gerçekten bilmiyorsunuz. Aslında göründüğünden daha basit, ancak bundan en iyi şekilde yararlanmak için tüm etkileyen faktörlere dikkat etmeniz gerekiyor. Eğitimde, öğrenmeden yararlanmak anlamına gelen her şey memnuniyetle karşılanır.
Eğitim, bir öğrencinin belirli bir konu hakkında eğitildiği veya öğrendiği bir süreçtir. Amaç, bu insanların daha iyi bilişsel, duygusal, ahlaki ve ayrıca sosyal kapasiteleri geliştirmesi ve sahip olmasıdır. Toplumumuzda bilgiyi birinden diğerine aktarmak ve kendimizi bulduğumuz ortama uyum sağlayıp gelişebilmemiz için eğitim şarttır. Böylece insanlar toplumu ileriye götüren ve durgunlaşmayan bilgi ve becerileri öğrenebilecekler.
Şu anda eğitim evrensel bir haktır ama her zaman böyle değildi. Resmi öğrenmenin hedefleri nelerdir? İnsanların öğrenmesine değer veren bir model Bloom'un Taksonomisidir ve ilerlemek için onu anlamak önemlidir.
Nedir?
Bloom'un taksonomisi, örgün eğitim yoluyla ulaşılması gereken farklı hedeflere sahip bir sınıflandırmadır. Benjamin Bloom tarafından 1956'da, sadece gerçekleri hatırlamaktan (ezberci öğrenme) ziyade kavramları, süreçleri, prosedürleri ve ilkeleri analiz etmek ve değerlendirmek gibi eğitimde daha yüksek düşünme biçimlerini teşvik etmek için yaratıldı.
Bloom ve ortakları tarafından geliştirilen çerçeve altı ana kategoriden oluşuyordu: Bilgi, Anlama, Uygulama, Analiz, Sentez ve Değerlendirme. Bilgiden sonraki kategoriler, bilginin bu beceri ve yetenekleri uygulamaya koymak için gerekli ön koşul olduğu anlayışıyla 'beceriler ve yetenekler' olarak sunuldu.
Her kategori, tümü basitten karmaşığa ve somuttan soyuta doğru bir süreçte alt kategoriler içeriyor olsa da, sınıflandırma popüler bir şekilde altı ana kategoriye göre hatırlanır.
Bloom'un 1956'daki orijinal taksonomisi
İşte bu ana kategorilerin yazarlarından kısa açıklamalar:
- Bilgi. Spesifik ve evrensel yönlerin kurtarılmasını, yöntemlerin ve süreçlerin kurtarılmasını veya bir modelin, yapının veya konfigürasyonun kurtarılmasını içerir.
- Anlamak. Bireyin neyin iletildiğini bilmesi için bir tür anlayış veya kavrayışa atıfta bulunur. İletilen materyali veya fikri, onu başka bir materyale bağlamadan veya daha tam anlamlarını görmeden kullanabilirsiniz.
- Uygulama. Belirli ve somut durumlarda soyutlamaların kullanımına atıfta bulunur.
- Analizi. Bir iletişimin kurucu unsurlarına veya bölümlerine ayrılmasını temsil eder, böylece fikirlerin göreceli hiyerarşisi nettir ve ifade edilen fikirler arasındaki ilişkiler açık hale getirilir.
- Sentez. Bir bütün oluşturmak için unsurların ve parçaların birleşmesini içerir.
- Belirli amaçlar için malzemelerin ve yöntemlerin değeri hakkında yargılarda bulunun.
Bloom Taksonomisi güncellendi (2001)
Bir grup bilişsel psikolog, müfredat teorisyeni ve öğretim araştırmacısı ve test ve değerlendirme uzmanları, 2001 yılında Öğretim, Öğrenme ve Değerlendirme için Taksonomi başlığı altında Bloom'un taksonomisinin bir incelemesini yayınladı. Bu başlık, dikkati biraz statik olan "eğitim hedefleri" nosyonundan (Bloom'un orijinal başlığındaki) farklılaştırır ve daha dinamik bir sınıflandırma anlayışına işaret eder. Bu nedenle, bugün eğitim uzmanları bu güncellenmiş Bloom taksonomisine güveniyor herhangi bir eğitim alanında öğretim ve öğrenmede kullanabilmek.
Gözden geçirilmiş taksonominin yazarları, kategorilerini ve alt kategorilerini (orijinal taksonomideki adlar yerine) etiketlemek için fiilleri ve ulaçları kullanarak bu dinamizmin altını çiziyor. Bu "eylem sözcükleri", düşünürlerin bilgiyle tanıştığı ve onunla çalıştığı bilişsel süreçleri tanımlar:
- Hatırlamak (tanıma, hatırlama)
- iyi anlamak (yorumlama, örnekleme, sınıflandırma, özetleme, karşılaştırma, açıklama)
- aplicar (yürütme, uygulama)
- çözümlemek (farklılaştırma, düzenleme, ilişkilendirme)
- Değerlendirmek (kontrol etme, eleştirme)
- Oluşturmak (üretme, planlama, üretme)
Gözden geçirilmiş taksonomide, bilgi, bu altı bilişsel sürecin temelinde yer alır, ancak yazarları, bilişte kullanılan bilgi türlerinin ayrı bir taksonomisini oluşturdu:
- Olgusal bilgi (terminoloji bilgisi ve belirli ayrıntılar veya unsurlar)
- Kavramsal bilgi (sınıflandırmalar, kategoriler, ilkeler, genellemeler, teoriler, modeller veya yapılar hakkında bilgi)
- Prosedürel bilgi (Beceriler, algoritmalar, teknikler ve yöntemler bilgisi, uygun prosedürleri kullanma kriterleri)
- Üstbilişsel bilgi (stratejik bilgi, bilişsel görevler ve kişisel bilgi)
Bloom taksonomisini neden kullanmalısınız?
Bloom'un taksonomisinin yazarları, onu herhangi bir kişinin öğrenmesine didaktik bir yanıt olarak ilişkilendirdiklerinden, onun mutlak etkililiğini görüyorlar. Bloom'un taksonomisinin kullanılması gerektiğini düşünüyorlar çünkü:
- Öğrenme hedefleri veya hedefleri belirlenir, iyi bir pedagojik alışveriş yapabilmek için önemlidir. Öğretmenler ve öğrenciler, sahip olacakları eğitim değişiminin türünü ilk andan itibaren anlarlar.
- Hedefler iyi organize edilmiş ve öğrenciler için en önemli olanları netleştirmek için bir yardımcıdır.
- Hedeflerinizi organize edin öğretmenlerin ve profesörlerin uygun öğretimi planlamasına, geçerli değerlendirme görevlerini ve stratejilerini tasarlamasına ve öğretim ve değerlendirmenin belirtilen hedeflerle uyumlu olmasını sağlamasına yardımcı olur.
Bloom'un taksonomisi, belirli bir öğrenme türü açısından ulaşılması gereken hedefleri açıkça belirler, böylece öğretmenlerin işini kolaylaştırabilir ve öğrenciler her zaman ne bekleyeceklerini bilir. Öğrenci aynı zamanda kendi öğreniminin kahramanı olmalı ve hedefler belirlenmiş olsa bile, öğrenci bu öğretme-öğrenme sürecinde olan her zaman katılımcı olmalıdır.
Şu anda ve toplumun sıçramalar ve sınırlarla ilerlediğini ve yeni medyanın yeni teknolojilerin kullanımının yanı sıra öğretime dahil edildiğini dikkate alarak, kendini yenilemek gerekiyor. Bu nedenle, aynı amaca sahip oldukları için birbirine benzeyen yeni modeller ortaya çıktığında, yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin hususlara yer verilmektedir.