Ми живемо у високоінноваційному суспільстві. Технологія відіграє величезну роль у цьому інноваційному дусі змін та відкриттів. Мабуть, однією з найбільш обговорюваних технологій у світі сьогодні є автомобіль без водія ... Як при автономному навчанні.
Подумайте про можливості, які пропонує машина без водія: читання газет по дорозі на роботу, встановлення тренування на тренажері, встановленому в машині, перегляд новин по телебаченню, сон і відпочинок за кермом, довіра до того, що машини чи не будуть вони загрожувати людям ... і список можна продовжувати і продовжувати. Це може бути наше майбутнє? Деякі кажуть: «Навіщо нам машина без водія? Моя машина везе мене туди, куди я хочу поїхати ... Мислячі, готові до майбутнього, кажуть: "Чому ні?"
Автономне навчання
Щодо освіти ми маємо однакове мислення. Розглянемо автономного учня, також відомого як самонавчальний або автономне навчання. ¿Що ми розуміємо під автономним навчанням?
Це визначається як той, хто вирішує проблеми або розробляє нові ідеї за допомогою поєднання різнобічного та конвергентного мислення та функцій з мінімальними зовнішніми вказівками у вибраних сферах діяльності. Тому це стосується автономного навчання як навчання, орієнтоване на студента, перенесення фокусу освіти з викладання на навчання.
Це здатність учня працювати самостійно і мати свободу в цьому. Автономне навчання дозволить студенту персоналізувати свій графік навчання на основі своїх академічних сил та особистих інтересів, а також контролювати власні досягнення.
Вчитель все ще важливий
Викладачі вже давно говорять про самостійне навчання, персоналізоване навчання та навчання, орієнтоване на студентів. Сьогодні різниця полягає в тому, що нові технології дали нам унікальні навички для більш успішного виконання цього завдання. Є кілька скептичних думок: "А як щодо вчителя?" "Ми усуваємо вчителів?" Незалежно від філософії навчання / навчання, вчитель залишається невід’ємною частиною навчального процесу.
Як і автономний автомобіль, для цього автомобіля, або в даному випадку цього студента, повинні бути певні вказівки та напрямки, щоб дістатися до пункту призначення. Розгляньте викладача GPS автономного учня. Учитель запропонує різні шляхи до місць призначення учнів, а також запропонує найкращі маршрути. Вчитель буде директором системи, допомагаючи студентам визначитися з пунктом призначення та допомагаючи їм дістатися до них, проходячи різні необхідні навички та стандарти, які будуть потрібні студентам, як тільки вони досягнуть цього пункту.
Навчальна програма викладання може виглядати дещо інакше в автономному класі. Вчитель буде нести відповідальність за обмін стратегіями самоконтролю. Студенти можуть використовувати журнали навчання, діаграми та таблиці для відстеження свого прогресу. Вчителі навчатимуть аналізу помилок та допомагатимуть студентам використовувати їхні помилки як можливості навчання для задоволення своїх навчальних цілей.
Вчителі повинні надати необхідні вказівки, щоб допомогти учням вибрати власні цілі навчання. Вчителі повинні надавати зворотний зв'язок, коли студенти ставлять власні запитання та вирішують власні проблеми. Вчителі залишаються найважливішою частиною автономного класу.
Учень працює задля власних цілей
Давайте подивимось на автономне навчання: студент працює над своєю науковою метою в галузі хімії. Студент потрапляє до своєї віртуальної наукової лабораторії. Тут він експериментує з хімічними речовинами, які можна вважати небезпечними в традиційному класі. У своїй віртуальній лабораторії студент стає свідком хімічних реакцій і повинен визначити, чому хімічна речовина реагувала таким чином. Перебуваючи у цьому віртуальному світі, учень стикається із штучно розумним комп’ютером, який рухає його через урок хімічних реакцій. Потім студент реєструє свою роботу та визначає свою здатність досягти своїх цілей.
Той самий студент зустрічається в невеликій груповій дискусії зі своїм викладачем та іншими, щоб вирішити реальні проблеми, використовуючи необхідні математичні навички. Визначившись із рішенням, викладачі використовують доповнену реальність, щоб визначити, чи їх рішення насправді вирішило проблему. Студент продовжуватиме вчитися вдома, користуючись додатком для іноземних мов, щоб практикувати обрану іноземну мову, готуючись до зустрічі зі своєю "родиною за кордоном".
Те, що коментується в попередньому параграфі, є лише прикладом, щоб ви зрозуміли, що таке автономне навчання і як воно може змінити життя людей. Насправді, сьогодні автономне навчання відбувається у житті багатьох дорослих, і воно потроху також застосовується у житті наймолодших, оскільки автономне навчання - це майбутнє освіти. Тепер ми повинні думати, що замість того, щоб мати клас із двадцятьма студентами, ми тепер маємо "двадцять класів" одного учня, кожен зі своїм розпорядком дня.
Автономне навчання: автономія студента
Студентська автономія стосується принципу, згідно з яким студенти повинні брати на себе все більшу відповідальність за те, що вони дізнаються і як вони цього дізнаються. Кажуть, що автономне навчання робить навчання більш особистим та цілеспрямованим, а отже, воно, як кажуть, забезпечує кращі результати навчання навчання базується на потребах та уподобаннях тих, хто навчається.
Це протиставляється традиційному підходу, керованому вчителем, при якому вчитель приймає більшість рішень. Існує п’ять принципів досягнення автономного навчання:
- Активна участь у навчанні студентів.
- Надання варіантів та ресурсів.
- Пропонуючи варіанти та можливості для прийняття рішень.
- Підтримка студентів.
- Заохочення до роздумів.
На заняттях, що сприяють автономному навчанню, враховуються такі моменти:
- Вчитель стає менш інструктором, а більше фасилітатором
- Студентам не рекомендується покладатися на вчителя як на головне джерело знань.
- Заохочується здатність учнів вчитися самостійно.
- Заохочується усвідомлення студентами власних стилів навчання.
- Студентам пропонується розробляти власні стратегії навчання.
Для багатьох вчителів автономія студентів є важливою стороною їх викладання, яку вони прагнуть досягти різними способами, наприклад, шляхом ретельного аналізу потреб своїх учнів, впровадження та моделювання стратегій навчання. вони можуть використовувати для моніторингу власного навчання шляхом регулярних консультацій зі студентами, щоб допомогти їм спланувати власне навчання та за допомогою власного центру доступу, де доступні різноманітні навчальні ресурси, що направляються самостійно.