Людський розум протягом століть давав не одній людині, про що говорити і думати. Тисячі вчених протягом багатьох років намагалися розгадати таємниці, що існують між різними умами людей. Чому це працює так, як можливо, що ми всі такі різні в своїх думках, чому одні люди здатні поводитись так, що інші просто відкидаються.
Різниці були предметом постійних дискусій протягом багатьох років; настільки, що кожне покоління нового аналітика створює теорії, які можуть не погоджуватися з іншими, але все в пошуках розуміння того, що відбувається в нашому розумі.
Серед цих людей науки ми можемо знайти Зигмунда Фрейда, відомого батька психоаналізу; Елтон Мейо, який працював з поведінкою працівників на фабриках і підприємствах як англійська, так і американська; а також психолог Лев Виготський, який був попередником радянської нейропсихології, російський психолог, який зробив великий внесок у сучасне життя.
У цій публікації ми дізнаємось трохи більше про внесок цього чоловіка в освіту та психологію та про те, як його життя було присвячене тому, щоб краще зрозуміти наш розум.
Трохи історії Виготського
Цей чоловік народився в Росії в 1896 році в єврейській сім'ї і був другою дитиною в сім'ї з восьми людей. У підлітковому віці він виробив помітний смак до театру. Всього в 19 років, коли був 1915 рік, він написав нарис про п'єсу Шекспіра: "Гамлет".
Будучи в коледжі, між 1913 і 1917 роками, він не раз брав участь у кар'єрних змінах через те, що Побачені матеріали не закінчили наповнення його спраги знань. Він почав вивчати медицину, але лише через місяць після курсу він змінив кар'єру і почав вивчати право в МДУ; Там, лише за один рік, він кинув свою кар’єру, щоб вивчати філософію та літературу в популярному університеті, оскільки ці предмети захоплювали його з юності.
Після закінчення школи, а дискримінація євреїв, оселених в Росії, була скасована завдяки Жовтневій революції, він вирішив, що настав час передати свої нові знання масам, які прагнуть вчитися. Таким чином, Я вчу психологія та логіка у відомому Педагогічному інституті; естетика та історія мистецтва в консерваторії; одночасно керував театральною секцією у відомій газеті та заснував літературний журнал.
У 1920 році він захворів на туберкульоз, який спочатку глибоко вразив його не лише фізично, але й емоційно. Його перевели в санаторій, оскільки на той час ця хвороба вважалася досить серйозною. Лев Виготський відчував, що його життя буде коротким, але нарешті прийняв рішення: він активізуватиме свій робочий дух, щоб зробити свій час на землі вартим вартості.
Він створив лабораторію в педагогічному інституті, де міг навчати дітей з обмеженими можливостями навчання відвідувати дитячий садок. Саме завдяки цій діяльності він отримав хороший матеріал Ваша книга Педагогічна психологія.
Він одружився в 1924 році, і від цього союзу народяться дві дочки. З того часу, як він захворів на туберкульоз, минуло вже чотири роки, але він все одно мав би більше часу для проведення досліджень, теорій та роботи, які згодом були б зневажені і в деяких випадках відрізані через протидію їм з боку комуністичної влади.
Він помер у 1934 році через туберкульоз, який вражав його протягом 14 років. Однак йому вдалося продиктувати останні глави своїх творів, коли він був у ліжку. Він був людиною, яка він завжди був активний, незалежно від ситуації. Більшість його творів будуть опубліковані в пізніші роки і навіть після його смерті, але вони залишаться великим внеском у психологію.
Теорії Льва Виготського
Лев Виготський розробив безліч теорій, які могли б послужити вихованню дітей з порушеннями навчання та дітей з більш розвиненими здібностями. Його соціокультурна теорія має багато застосувань в освіті та педагогіці.. Серед них найвідоміші: його соціокультурна теорія, метафора риштування та проксимального навчання. Усі вони складають частину одного цілого, що має застосовуватися до освіти.
Соціокультурна теорія
Соціокультурна теорія Льва Виготського має великий внесок у те, що сьогодні є освітою наших дітей, оскільки вона використовувалася не лише на російському рівні, але його посмертний матеріал оцінювався різними країнами та урядами, які вирішили, що його робота вражає сказати мінімум.
Тести, засновані на ZPD, які відповідають за демонстрацію та висвітлення потенціалу дитини, мають велике значення, коли йдеться про стандартизовані тести інтелекту, які застосовуються у багатьох країнах світу. Ці тести часто роблять великий акцент на знаннях та навчанні дитини, що вже отримані. Таким чином, багато дітей отримують користь від теорії, яку Виготський започаткував майже століття тому.
Іншим із фундаментальних внесків цієї праці є соціальний підтекст, який Виготський відзначає у своїй праці, в якій він говорить що нормальний розвиток навчання дитини в одній культурі не є однаковим або застосовним до розвитку дітей в інших культурах або суспільствах. Попросту пояснивши, розвиток дитини в освітній системі не такий хороший, коли вона переходить від точки з помітною культурою та суспільством до іншої, яка має іншу культуру. Дитині буде важко адаптуватися, і вчителям доведеться знайти спосіб попрацювати над цим більш особисто.
Зона проксимального розвитку (ZPD)
У цій теорії Виготського нам кажуть, що дорослі, вчителі та просунуті учні, які перебувають у приміщеннях, близьких до дитини (батьки, брати та сестри, опікуни), несуть відповідальність бути опорою для дитини, про яку йде мова, під час навчання та навчання. працювати, до того моменту, поки він не зможе вчитися сам і продовжувати виконувати свої завдання та завдання. Ця допомога може дати дітям необхідний стимул перетнути зона проксимального розвитку, що розуміється як той уявний розрив між тим, що дитина вже здатна зробити, і тим, що вона не може здійснити сама.
Діти в ZPD з певним завданням знаходяться в такій точці, коли вони здатні виконати певне завдання, тобто вони мають потенціал зробити це, але все одно не можуть зробити це без Це допомагає, оскільки їм все одно потрібно інтегрувати деякі ключові думки, необхідної для цього завдання.
Однак при правильній орієнтації вони здатні правильно виконувати завдання, оскільки це люди близькі до них направляють їх у їх розробці. Таким чином, настільки, наскільки охоплюються відповідальність, співпраця, керівництво та пильність, дитина адекватно прогресує і може закріпити нові знання та навчання.
Теорія риштування
Метод будівельних лісів - це заявка, надана ZPD. Це процес, за допомогою якого батько, опікун або вчитель можуть допомогти дитині у виконанні завдання, яке вона ще не може виконати, не отримавши допомоги.
Цей тип техніки дуже часто проводиться між батьками та дітьми, коли він дійсно вимагає чогось навчитися, але в той же час він потребує керівництва, яке допоможе засвоїти це.
Ця теорія Льва Виготського також говорить нам, що справа не в тому, що проблеми вирішуються для дитини, про яку йде мова, а в тому, що їм надаються ресурси та знання для їх самостійного вирішення. Таким чином, це сприяє передачі навчання, а більш досконалі знання досягаються в результаті власного досвіду.
Коли застосовувався цей прийом, те, як дітей навчали, що таке інструменти та як вони працювали, було ефективнішим для того, щоб змусити їх виконувати покладені на них завдання, ніж якби їм пояснили, як це робити спочатку.
І крім цього діти вони здобули вищу освіту адже справа була не в тому, щоб робити те, що вони бачили, що вчитель робить, а у використанні власних думок і виконанні завдання.
Багато разів дитина потребуватиме нашої допомоги, але врешті-решт вона зможе виконати доручене завдання, і як тільки вона зможе виконати роботу неодноразово, вона зможе виконати складніші завдання за короткий час завдяки отримане навчання.