Навчання необхідно в житті для того, щоб прогресувати. Навчання непросте, і його потрібно навчитися. У сучасних школах вони хочуть, щоб учні вчились, але вони не вчать їх, як це робити, це велика проблема, тому що багато хто з цих учнів думає, що в їх пам’яті щось не так. Насправді немає нічого поганого у спогадах студентів, перед цим вони просто повинні навчитися вчитися. Це настільки ж базово, як це, але, на жаль, в освітній системі про це забувають. Багато хто надходить до університету, не знаючи, як правильно вчитися.
Необхідно знати, які стратегії найкращі для кожного учня, оскільки не всі з них будуть однаково працювати. Кожна людина має різний спосіб навчання та ритм, відповідний її особі, - те, що потрібно поважати. Люди повинні знати, що їм потрібно робити, щоб краще вчитися, і знайти спосіб зробити це найбільш зручним для них у будь-якому випадку.
В ідеалі вчителі повинні включати ці методи у свої класи, щоб навчити учнів користуватися ними самостійно, таким чином вони матимуть кращу можливість згадати навчальний матеріал. Таким чином студенти вони зможуть краще засвоїти навчальний зміст і коли їм доведеться складати тест або іспит мати можливість успішно подолати це, не забуваючи про вивчене пізніше.
Дисплей
Академічні концепції реалізовуються як наочний та практичний досвід навчання, що допомагає студентам зрозуміти, як шкільне навчання застосовується в реальному світі. Прикладами цього є використання інтерактивної дошки, де вони можуть показувати фотографії, аудіокліпи, відео ... Також студентам можна запропонувати зійти зі своїх місць за допомогою експериментів у класі та екскурсій.
Кооперативне навчання
Учнів із змішаними здібностями потрібно мотивувати до спільної роботи шляхом сприяння діяльності малих груп або цілого класу. Усно висловлюючи свої ідеї та реагуючи на інші продукти. Це зробить в учнів формується впевненість у собі і вони також покращать ваші навички спілкування та критичного мислення, які є життєво важливими для життя.
Розв’язування математичних головоломок, проведення наукових експериментів та ескізи - це лише кілька прикладів того, як спільне навчання можна включити до уроків у класі.
Дослідження
Задавайте питання, що провокують роздуми, які надихають ваших учнів подумати самостійно та стати більш незалежними учнями. Заохочення студентів ставити запитання та досліджувати власні ідеї допомагає їм вдосконалити свої навички вирішення проблем, а також глибше зрозуміти академічні концепції. Обидва з них є важливими життєвими навичками.
Запити можуть бути науковими або математичними, наприклад, "Чому мій розмір тіні змінюється?" або "Чи завжди сума двох непарних чисел є парним числом?" Однак вони також можуть бути суб’єктивними та спонукати учнів висловлювати свої унікальні точки зору, наприклад: "Чи вірші мають римуватися?" або "Чи всі студенти повинні носити форму?"
Навчіться просторово вивчати час
Занадто багато студентів чекають до ночі перед іспитом, щоб вивчити його. Подібним чином вчителі часто чекають на день перед тестом для перевірки. Коли достатня кількість студентів добре оцінює результати іспиту, здається, що вони засвоїли матеріал. Але через кілька тижнів більша частина цієї інформації зникла в свідомості учнів. Для більш тривалого навчання з часом слід проводити навчання меншими шматками.
Кожного разу, коли ви залишаєте трохи місця, ви трохи забуваєте про інформацію, а потім дізнаєтесь її знову. Це забуття насправді допомагає вам зміцнити пам’ять. Це не інтуїтивно, але вам потрібно трохи забути, а потім допомогти вам навчитися, знову згадуючи.
Вчителі можуть допомогти студентам застосувати цю стратегію, допомагаючи їм створити навчальний календар, щоб спланувати, як вони будуть переглядати фрагменти вмісту, та формуючи щодня невеликі фрагменти занять для їх перегляду. В обох випадках плануйте включити поточні концепції та раніше вивчений матеріал - багато вчителів знають, що це "спіраль".
Подвійне кодування
Це означає поєднання слів та візуальних елементів. Коли інформація подається нам, вона часто супроводжується якимось візуальним: зображенням, діаграмою чи графіком або графічним органайзером. Коли студенти навчаються, їм слід узяти за звичку звертати увагу на ці фотографії та посилати їх на текст, пояснюючи, що вони означають своїми словами. Тоді студенти можуть створити власні наочні зображення понять, які вони вивчають. Цей процес посилює поняття в мозку двома різними шляхами, сприяючи подальшому одужанню.
Якщо говорити про зображення, це не повинно бути нічим конкретним, це залежить від типів матеріалів, це може бути інфографіка, смужка мультфільму, схема, графічний органайзер, хронологія, все, що має для вас сенс, якщо коли ви представляєте інформацію способом словами та фотографіями.
Це стосується не лише учнів, які добре вміють малювати. Справа не в якості малюнка. Насправді це має бути лише візуальне зображення, яке представляє навчання. На уроках регулярно рекомендується спрямовувати увагу учнів на візуальні матеріали, що використовуються в підручниках, на веб-сайтах і навіть у власних слайд-шоу.
Потрібно попросити студентів описати наочно наочне зображення та встановити зв’язок з тим, що вони вивчають. Потім студентів можна попросити створити власні образи вмісту для подальшого його посилення. Нагадуйте студентам включати схеми, ескізи та створення графічних органайзерів під час навчання вдома.
Крім усього цього, Студенти також повинні навчитися вчитися, структуруючи інформацію, що підкреслює текст, та відокремлюючи найважливіші ідеї від найменш важливих. Реорганізуйте інформацію на схемах, а потім запам’ятайте її та складайте підсумки, не дивлячись на зміст, щоб дізнатись, що вони насправді дізналися з уроку, та визначте найслабший зміст у своєму розумі для його підкріплення.