有意义的学习和大卫·奥苏贝尔的理论| Recursos de Autoayuda

“学习”称为可以从教学，实践或经验中获得新知识的过程。这可以是不同的类型，例如重复性，重要性，观察性，接受性学习等。

他们每个人都有代表他们特征的元素，但此时的兴趣是针对重大，一种 大卫·奥苏贝尔理论 他们在认知和教育心理学领域做出了巨大贡献。这使得当时和以后的教学技术得以发展。

什么是有意义的学习？

根据心理学家大卫·奥苏贝尔（David Ausubel）的说法，他的理论确保将这种学习方式视为 将旧信息与新信息相关联的能力 并且最近被收购，以便能够将它们结合起来，以扩展知识并在必要时对其进行重建。

更具体地说，有意义的学习发生在获取新知识的时刻，并且此信息与先前已获取的其他数据有关系。因此，如果我们已经有了可以关联的信息，就可以更轻松地学习新的理想，技能或概念。

La 的理论 奥苏贝尔 成为这种学习方式最有代表性的例子，因为它可以发展教育技术，并由此使教育工作者的工作更有效地进行教学。

后者很有趣，因为个人可以发展 有意义学习的能力 并有意识地，无意识地或在老师的帮助下进行。但是，重要的是要完成表征此学习的适当且特定的过程，这些过程是： 相关的，派生的包容性以及组合的和非常规的学习.

La 衍生物 所谓“获取”是指根据“类型”获取与另一种知识相关的知识，因此结合起来就形成了新的含义。例如，如果一个人第一次了解“飞机”的特征并第一次看到“战争飞机”，他们将理解“战争”是与“飞机”一起形成另一种含义的特征。
La 相关归纳 同时，在一个类似的示例中，我们遇到了金色的平面，这是以前从未见过的。在这种情况下，有必要增加飞机具有不同颜色的可能性，这将改变我们对飞机的概念。
El 超常学习 那时我们知道飞机，轮船或汽车是什么，但直到我们出于某种原因才知道它们是“运输工具”。这意味着我们知道这些概念，但我们不知道它们一起具有含义。
最后， 组合的，其特点是与新想法不同，但与新想法类似，因此可以更轻松地获取它。

奥苏贝尔还将这项学习分为各种类型，包括表述，概念和命题。他们每个人都有自己的特点。

El 表征学习 指的是主要和必不可少的，也就是说，其他人都依赖于它。其目的是赋予含义，例如当婴儿学会用其母亲代表“母亲”一词时。
另一方面，概念的概念也是前一个概念的一部分，只有在这种情况下，借助所赋予的概念，才可能对所讨论的内容有所了解。例如，一个孩子将通过“母亲”理解任何履行与其职责相似的女人。
最后，学习命题，它被定义为几个单词之间具有的关系，通过它可以组合出一系列含义，这些含义不外乎它们中每个含义的总和。可以找到新的含义。

他是25年1918月XNUMX日在美国纽约出生的心理学家和教育家。Ausubel在宾夕法尼亚大学学习心理学，也研究医学（这就是为什么他要当心理医生）。此外，他获得了发展心理学博士学位，并对认知心理学进行了相关研究。

在1963年至1968年之间，大卫·奥苏贝尔（David Ausubel）根据他的理论发表了有意义学习的概念。除了包括必须执行的独特特征，类型和过程外，还应包括以下内容：它还具有一些必须考虑的方面，例如教师要使用的技术，辅助材料，以前的组织者，组织和涉及动机的因素。

教育者必须找到一种方法，使学生对所从事的活动感兴趣，而不论其主题是什么；以及学生与他之间必须建立信任与安全的纽带。

教师应着眼于在适当技术的指导下指导整个过程，以便 重大学习 被满足并且在认知参数之内。实例的使用将有很大的帮助，使学生更容易理解。

此外，应该使学生能够表达自己的想法，并就他们以及其他人的想法进行辩论。只有这样，他们才能有效地学习其他教学方法可能难以教授的科目。

在这些技术中，有可能找到 游戏，思维导图，预组织者，插图等等。考虑到每个人的学习方式不同，每个人的功能各不相同，会对每个人的学习能力产生不同的影响。

此外， 教育者需要意识到动机因素 在这个过程中发挥作用；自从大卫·奥苏贝尔（David Ausubel）以来，这些知识在各个方面都受益并影响了学习，例如：

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