Una avaluació és necessària en el món educatiu, d'aprenentatge i en qualsevol àmbit en què una persona, de qualsevol edat s'hagi de sotmetre a proves o exàmens per saber quin és el seu grau de coneixement. Quan parlem d'avaluació diagnòstica, estarem fent referència a el tipus d'avaluació a través de test o proves que un professional realitza a una persona de qualsevol edat per saber la puntuació que obté en diferents àrees.
Aquestes àrees poden ser matemàtiques, llengua oa nivell emocional o mental. En definitiva, l'avaluació és un recull d'informació necessària perquè el professional educatiu o psicològic prengui les decisions que necessitin per millorar el seu aprenentatge o el seu estat emocional o mental.
L'avaluació diagnòstica
L'avaluació diagnòstica és un procés sistemàtic i rigorosos que es realitza a l'escola durant el principi de el curs escolar, durant l'inici d'un tema d'estudi o d'una etapa acadèmica. Fins i tot el centre educatiu és el que pot valorar quin moment és el millor per passar als seus estudiants una avaluació diagnòstica.
Tota avaluació diagnòstica té certs objectius:
- Entendre en quin estat estan els estudiants
- Saber què saben d'un tema
- Prendre decisions que facilitin la seva vida
- Millorar l'aprenentatge durant el desenvolupament de l'procés educatiu
En definitiva, aborda informació necessària perquè els professionals sàpiguen guiar de forma encertada als estudiants perquè d'aquesta manera, tinguin millors resultats en els seus estudis i per tant, que siguin capaços d'assolir l'èxit en els seus propis objectius. Aquest tipus d'avaluació té en compte tres aspectes fonamentals: lo que sap, el que motiva i les condicions d'aprenentatge de l'alumne.
Què s'ha de tenir en compte
Per poder realitzar una prova diagnòstica a un alumne o grup d'alumnes, s'han de tenir ne compte alguns criteris fonamentals. Són criteris que es poden considerar com la base per obtenir bons resutlados.
Què saben els alumnes
S'ha d'entendre què saben els alumnes abans de prendre decisions respecte a l'objectiu que s'aborda. Els coneixements, idees i habilitats que tenen són la base perquè es puguin crear nous continguts. No s'ha d'oblidar que tot aprenentatge ha de tenir sentit pel que s'ha de vincular el que se sap amb el nou que es va a aprendre. Avaluar aquest aspecte suposa fer-se preguntar i prendre decisions. Per prendre decisions cal tenir en compte:
- El tipus d'habilitats, coneixements i idees prèvies que té cada estudiant
- Com es relaciona el que ja saben amb el nou que no saben
- L'ordre de continguts
- El mètode perquè ho aprenguin
- Si els coneixements previs són erronis o no i que els alumnes prenguin consciència d'això
- Corregir els coneixements previs que són erronis
- Saber quants coneixements o habilitats tenen i quants els falta (repassar, guies, esquemes, modificacions de l'temari, etc.)
- Podran aprendre continguts nous o els falten eines o reforç per aconseguir-ho
Conèixer els gustos de cada estudiant
Cada estudiant té les seves pròpies preferències, interessos i els agrada prendre les seves pròpies decisions sobre la base de la informació que tenen present. Si els professors saben quins són els gustos dels seus alumnes, seran capaços d'orientar l'ensenyament cap a una motivació que permetrà que els alumnes no només prestin més atenció, sinó que també interioritzaran millor l'aprenentatge que han de tenir. Serà un aprenentatge molt més fàcil per a ells. S'ha de tenir en compte el següent:
- Gustos, preferències i interessos que té cada estudiant
- Relacionar els nous continguts amb els interessos i preferències dels estudiants
- Realitzar possibles projectes d'aprenentatge relacionats amb aquests interessos
- Realitzar grups d'estudiants amb interessos comuns
- Saber quins continguts són més rellevants
Conèixer els estils i ritmes d'aprenentatge
Cada alumne tindrà el seu propi estil i ritme d'aprenentatge de cada estudiant i prendrà decisions respecte a com estudiar. El professorat ha de tenir sempre en compte el ritme d'aprenentatge dels seus alumnes perquè, el dia a dia a l'aula sigui just per a tots els alumnes per igual. En aquest sentit, haurà de tenir present una gran diversitat de ritmes en l'aprenentatge perquè els que van més avançats mantinguin la seva motivació parell avançar i els que van més endarrerits no es frustrin i mantinguin també aquesta motivació per seguir aprendidendo.
Saber de quina manera aprenen els alumnes és l'única manera que se'ls ensenyi de la forma més adequada. Reconeix el ritme d'aprenentatge serveix per demanar-los a cadascú el millor que pot donar. Per a això s'ha de tenir en compte:
- Com aprèn millor cada estudiant
- Quins materials són més adequats per a ensenyar-los
- Combinar formes d'ensenyament (orals, textuals, gràfiques, manipulatives, etc.)
- Proposar diferents tipus d'activitats per a tots
- Oferir diferents formes d'avaluació en cas que sigui necessari
- Pensar les estratègies més adequades per a desenvolupar a l'estudiant
- Tenir en compte la rapidesa d'aprenentatge dels estudiants
- Saber a quins alumnes cal dedicar més temps ia quines se'ls pot deixar més autònoms
Una avaluació diagnòstica no es fa de la nit al dia, és un procés que es necessita temps. Primer s'han de desenvolupar les estratègies i eines adequades per poder registrar la informació que després serà útil en el procés d'ensenyament aprenentatge.
Després s'hauran de prendre les decisions més adequades per convertir-les després en accions. S'ha de saber per on començar tenint consciència de la necessitat de el grup classe i de l'alumnat en concret. Això és important per a després saber quin tipus d'ensenyament s'ha de tenir present per ensenyar nous continguts.
En definitiva, l'avaluació diagnòstica serveix per saber com són els estudiants, què és el que necessiten exactament per potenciar el seu aprenentatge i sobretot, li dóna a l'professorat una informació molt útil que li servirà per poder programar millor les seves classes. És sens dubte una eines necessària que s'ha de realitzar periòdicament per saber quines decisions serien les més adequades prendre i que d'aquesta manera els alumnes fossin capaços de prendre el camí correcte cap al seu propi aprenentatge.