Læring er den proces, hvorved mennesket kommer i dyb kontakt med sit miljø og de mekanismer og processer, der er forbundet med det. Det er deres måde at forstå og assimilere den måde, tingene sker på. Hvordan sker denne proces? På hvilket tidspunkt i vores udvikling begynder vi at lære? og vigtigst af alt Hvordan lærer vi? Dette var de spørgsmål, der informerede om studierne af evolutionær psykologi.
Siden starten har psykologi forsøgt at definere, hvordan folk tilegner sig, bevarer og udvikler viden. Blandt mange undersøgelser inden for dette felt er de af Jean Piaget som var en schweizisk psykolog, der var berømt for sine bidrag til studierne om barnets intellektuelle og kognitive udvikling, som anses for at have haft en transcendental indflydelse på studierne af evolutionær psykologi. Piagets undersøgelser bestemmer processen med udviklingsmæssig udvikling af læring i faser.
Teori om kognitiv udvikling
De gennemførte undersøgelser lagde grundlaget for det, der nu kaldes børnepsykologi, og de teorier, der blev rejst, havde deres oprindelse i den adfærdsmæssige observation af udviklingen af denne psykologs egne børn. Denne teori er kendt på grund af den opstår de velkendte undersøgelser af Piaget.
Et af de første postulater rejst, at logik begynder før sprog og er grundlaget for tanke, og derfor intelligens, er en slags "Generisk ord" brugt til at navngive en række konkrete operationer, der bestemmer miljøets funktion og individets udvikling i det.
Kognitiv teori fastslår, at intelligens hos børn er fokuseret på intellektuel udvikling, og måden at stimulere den er gennem erhvervelse af færdigheder eller evner. For Piaget består intelligens af en proces med biologisk tilpasning, og i modsætning til hvad der er etableret i andre teorier anses det i denne for at individet spiller en aktiv og afgørende rolle i tilegnelsen af deres viden.
Hvordan opstår kognitiv udvikling?
Mennesker arbejder i en konstant søgen efter balance, så når nye oplevelser inkorporeres i vores ordninger, lever vi ofte en proces med accept (assimilation) efterfulgt af en anden tilpasning til forandring (indkvartering).
Når disse oplevelser og ordninger stemmer overens, opretholdes balancen, men hvis oplevelserne er i konflikt med individets egne ordninger, og som tidligere var etableret, opstår der et chok, der udløser en ubalance, hvis første manifestation er forvirring, og derefter lære gennem de førnævnte mekanismer. Koblingen af de tidligere tanker med de nye sætter vores neuroner i gang og frigør produktionen af ideer, løsninger og nye paradigmer, som i sidste ende kan defineres som læring.
Sammenfattende begynder alt med en stimulus, der afbalancerer vores ordninger, da der i lyset af disse ændringer produceres en række reaktioner udløses, som kan opsummeres i to læringsmekanismer:
- Asimilationen: Dette er den første fase, den umiddelbare til forstyrrelsen. Den naturlige reaktion får os til at mærke ”ukendt territorium "Vi venter på de ændringer, som denne nye oplevelse skaber, så accepterer vi lidt efter lidt dens forekomst. I nogle tilfælde, især i negative oplevelser, kan den første reaktion være en benægtelse.
- Indkvartering: Når den oprindelige indflydelse blev overvundet, begyndte vi gennem mentale processer at arbejde for at "imødekomme" denne nye oplevelse ved at kombinere den med vores paradigmer.
Organisation og tilpasning med sine to poler af assimilation og indkvartering udgør den funktion, der er permanent og fælles for livet, men som er i stand til at skabe forskellige former eller strukturer. I udviklingen af tilpasning ved assimilation følger nye vidnesbyrd den tidligere ordning. I udviklingen af tilpasning efter bolig skal den tidligere ordning ændres for at imødekomme den nye oplevelse. For at denne kognitive udvikling kan forekomme.
Piagets 4 etaper
Sensorimotorisk trin (0-2 år)
En nyfødt har en adfærd præget af medfødte reflekser, babyen reagerer på stimuli, men den er ikke i stand til at koordinere handlinger og bevægelser med et defineret formål. En del af disse reflekser er defineret som: rotation, sugning eller greb, som får styrke over tid. I løbet af de første to leveår fokuserer udviklingen på sensorimotoriske ordninger som baby udforsker objekternes verden. Visse adfærd er også indledt, men udviklingen af verbale og kognitive ordninger er minimal og slet ikke koordineret.
På dette stadium af Piaget er fokus på de mest markante stimuli i det nærmeste miljø. Babyen vokser, og de fysiske handlinger, der var reflekser i starten, begynder at udvikle sig til kontrollerede sensorimotoriske ordninger; varigheden af opmærksomhed erstattes, og babyen bliver opmærksom på objekternes varighed og giver påmindelsessignaler og begynder at søge efter dem, hvis de fjernes. Den begyndende forståelse af årsag og virkning forhold, der forklarer de begivenheder, der opstår omkring ham begynder, og barnet viser tegn på tilpasning til den omgivende kontekst ved at efterligne andres handlinger.
Når de nærmer sig to år, begynder børn at internalisere adfærdsmæssige færdigheder gennem oprettelse af kognitive skemaer såsom fantasi og tænktenår de handler ved hjælp af deres fantasi baseret på minder om tidligere oplevelser i samme situation.
Udviklingen i dette aldersinterval kan opdeles i følgende underfaser:
- Undertrin 1: Inkluderer perioden fra 0 til 1 måned, hvor spædbarnet udøver sine reflekser.
- Undertrin 2: I perioden 1 til 4 måneder er udviklingen af enkle mønstre observeret hos barnet.
- Undertrin 3: Fra 4 til 8 måneder begynder babyen at vise tegn på modning ved at koordinere mønstre.
- Undertrin 4: Fra 8 til 12 måneder er der tegn på intentionalitet i handlingerne
- Undertrin 5: Mellem 12 og 18 måneder oplever barnet aktivt ny koordination.
- Undertrin 6: Endelig, mellem 18 og 24 måneder, finder den repræsentative opfindelse af nye koordinationer sted.
Føroperationsfase (2 til 7 år)
Blandt Piagets undersøgelser er dette præget af det faktum, at babyen afgrænser sin krop gennem afslappede fund, der vækker hans interesse. Spædbarnet i denne periode er kendetegnet ved at være meget opmærksom og rette opmærksomheden mod forskellige stimuli. Se nøje på det sted, hvor en vare forsvinder. Denne teori fastslog, at mange af de strukturer, der vises i dette stadium, er et første skridt mod erhvervelse af objektets koncept.
For sin del bliver læring mere kumulativ og mindre afhængig af øjeblikkelig opfattelse, individet begynder at udvikle dømmekraft. Tanken begynder at tage konkret form og udvikler sig på følgende måde:
-
- Symbolsk og præ-konceptuel tænkning (2 til 4 år): Symbolsk tænkning vises takket være den symbolske funktion, som er evnen til mentalt at fremkalde ord eller billeder.
- Intuitiv tænkning (4-7 år): Hvad er evnen til at generere viden uden behov for at bruge tidligere analyse eller ræsonnement.
Udviklingen af de mentale strukturer, der kræves for at generere disse tanker, muliggør en løsning af problemer på en systematisk måde, der er kendetegnet ved forholdet mellem aktuelle situationelle faktorer og tidligere udviklede skemaer, der er gemt i hukommelsen, og visualiserer aktiviteter uden at udføre dem. Et eksempel på dem er, at børn begynder at tænke på sekventielle opgaver, såsom at bygge med blokke eller kopiere bogstaver osv. Logisk tænkning tilskyndes også ved hjælp af kognitive skemaer, der repræsenterer dine tidligere erfaringer, til at forudsige virkningerne af potentielle handlinger.
Fase af specifikke operationer (7 til 11 år)
Piagets undersøgelser definerer, at børn bliver operationelle i dette aldersinterval, hvilket betyder, at skemaer, såsom deres logiske tænkning og problemløsningskompetencer, er organiseret i konkrete operationer og mentale repræsentationer af potentielle handlinger.
Hvad kalder vi konkrete operationer?
- Handlinger til gruppering og klassificering af objekter efter et mønster.
- Evne til at placere objekter i serie.
- En anden konkret operation er benægtelse, anerkendelsen af at en handling kan nægtes eller vendes for at genoprette den oprindelige situation.
- Identiteten eller anerkendelsen af, at fysiske stoffer bevarer deres volumen eller mængde, selvom de ændres, opdelt i dele eller på anden måde transformeres i udseende, så længe intet tilføjes eller fjernes.
- Kompensation eller gensidighed, som udgør anerkendelsen af, at en ændring i en dimension afbalanceres af en kompenserende eller gensidig ændring.
Konkrete operationer giver børn mulighed for at udvikle strukturer til at løse specifikke problemer og hjælpe dem med at udvikle færdigheder til at “lære at lære ", som handler om at øge bevidstheden om den måde, hvorpå viden kan tilegnes (metakognition). På dette tidspunkt erhverves også logiske ræsonnementskompetencer, der hjælper den enkelte med at forstå deres generelle oplevelse. Når børn bliver operationelle i deres tænkning, bliver de mere systematiske, når de bevæger sig mod højere balance. Deres skemaer bliver mere stabile, pålidelige og integreret i en forståelig kognitiv struktur og bliver koordineret, da de gensidigt støtter hinanden, så de kan bruges til logisk ræsonnement og problemløsning.
Etape af formelle operationer (11 til 16 år)
Denne fase overvejer perioden for den formelle operation og begynder omkring 12 år og konsolideres gradvist gennem ungdomsårene og de unge voksne år. Det bestemmes af evnen til at tænke i symbolske termer og meningsfuldt forstå abstrakt indhold uden at kræve fysiske objekter eller endda fantasi baseret på tidligere erfaringer med sådanne objekter.
Det menes, at den korrekte udvikling af formelle operationer kun synes at forekomme blandt personer, hvis kognitive strukturer er blevet stimuleret og godt integreret på niveauet med konkret operationel tænkning. Der er ingen beviser for, at personer med ledelse af formelle operationer i samfund mangler formelle uddannelsessystemer. Denne erklæring er baseret på de undersøgelser, der er implementeret ved hjælp af de metoder, der er bestemt af Piaget: såsom evaluering af pendulets handlinger eller definitionen af årsager til bøjning af søjler.
Hvad er formelle operationer?
Det er alle de operationer, der dækker logiske og matematiske aspekter, herunder de slutningsfærdigheder, der bruges i avanceret ræsonnement. Blandt Piagets undersøgelser bestemmer dette udseendet af tanke, der omgiver abstrakte ideer, eller med hensyn til tilgangen til teoretiske muligheder, der aldrig har fundet sted i virkeligheden. Mennesker med velfungerende formelle operationer kan bestemme karakteren og de logiske konsekvenser af forholdet mellem de to propositioner ved at designe og drage konklusioner fra eksperimenter, der søger at udvikle videnskabelige svar på kontrollerbare problemer.
Udfører alle enkeltpersoner formelle operationer?
Ikke alle individer udvikler deres færdigheder på dette område, da dets konsolidering kræver en bevidst og målrettet handling. Selv inden for mere udviklede samfund er det blevet bestemt, at kun bestemte individer, måske et mindretal, udfører formelle operationer tilstrækkeligt, hvor skemaer er koordineret til det punkt, hvor de kan udtrykkes i rent symbolsk form som abstrakte matematiske eller logiske principper. kan bruges uden henvisning til konkrete genstande eller billeder. For at nå dette niveau skal du forstå avancerede begreber inden for filosofi, matematik og naturvidenskab samt mange af de begreber, der undervises i college-kurser om ethvert emne.
Der er en gruppe skeptikere, der udtrykker meninger, der er imod de konklusioner, der drages fra disse eksperimenter, og påpeger, at dette resultat ikke er helt signifikant, da det er baseret på en evaluering hos den enkelte af viden om vestlige klassiske videnskaber, hvilket antyder, at beviser Formel operationel tænkning kan forekomme, hvis enkeltpersoner fra underudviklede samfund blev spurgt om ting, der var kendt for dem. Selvom denne teori kan være korrekt, er den endnu ikke på en overbevisende måde demonstreret. Sammenligninger inden for samfundet af enkeltpersoner, der har eller ikke har gennemgået formel skolegang, antyder på deres side, at skoleuddannede grupper ikke kun formår at læse og skrive, men også lære at håndtere abstraktioner, organisere objekter i kategorier baseret på De adskiller sig logisk fra organisationer findes i naturlig erfaring og at manipulere begreber logisk uden at skulle udføre fysiske handlinger eller henvise til tidligere erfaring.
Betydningen af Piagets studier
En af de vigtigste tænkere i det sidste århundrede var psykologen Jean Piaget, da hans tilgange revolutionerede området for studier af børneudvikling og de forestillinger, der blev håndteret om det, og bidrog enormt til udviklingen af videnshistorien. Hans værker var kontroversielle, da de satte spørgsmålstegn ved de uddannelsesparadigmer, der blev brugt på det tidspunkt.
Observation og beskrivelse af udviklingen i menneskets første livsfase og dens efterfølgende kategorisering i faser udvidede forståelsen inden for dette område, hvilket gjorde undervisningen mere tæt og tilpasset menneskets sande behov på hvert trin .
Denne teori er i høj grad ansvarlig for udviklingen af uddannelsessystemet.