Meningsfuld læring og David Ausubels teori

"Læring" kaldes den proces, hvor det er muligt at tilegne sig ny viden fra en undervisning, praksis eller erfaring. Dette kan være af forskellige typer, såsom gentagne, signifikante, observationsmæssige, modtagelige læring, blandt andre.

Hver af dem har de elementer, der karakteriserer dem, men interessen ved denne lejlighed er rettet mod Væsentlig, a David Ausubel teori der bidrog enormt inden for kognitiv og uddannelsesmæssig psykologi. Dette tillod udviklingen af ​​undervisningsteknikker på det tidspunkt og i de senere år.

Hvad er meningsfuld læring?

Ifølge psykologen David Ausubel sikrer hans teori, at denne type læring betragtes som den evne til at knytte gammel information til ny information og for nylig erhvervet for at være i stand til at kombinere dem, for at udvide viden og genopbygge den, hvis det er nødvendigt.

At være mere specifik, meningsfuld læring sker i det øjeblik, hvor den nye viden tilegnes, og denne information har et forhold til andre data, der tidligere var erhvervet. Derfor er det lettere at lære nye idealer, færdigheder eller begreber lettere, hvis vi allerede havde oplysninger, der kan relateres.

La teori om Ausubel blev det mest repræsentative eksempel på denne type læring, da det tillod udviklingen af ​​uddannelsesteknikker og med det lærernes arbejde at undervise mere effektivt.

• For at lette tilegnelsen af ​​ny viden er det nødvendigt at have forudgående information, der kan tjene som grundlag.
• Den erhvervede information skal integreres i den mentale struktur og forblive i den hukommelse, der giver os mulighed for at forstå.
• Underviseren skal være aktivt involveret for at kunne bruge passende undervisningsteknikker til at stimulere denne læring hos studerende.
• Grundlæggende sammenlignes den gamle viden og relateres til den nye for at ændre strukturen for den samme og således opnå et nyt resultat.
• Det er muligt at udføre denne type læring individuelt eller med hjælp fra underviseren eller læreren.

Sidstnævnte er interessant, da individet kan udvikle evne til at lære meningsfuldt og gør det individuelt, bevidst eller ubevidst eller med lærerens hjælp. Det vigtige er dog, at de passende og specifikke processer, der karakteriserer denne læring, er opfyldt, som er: korrelativ, afledt undervisning og kombinatorisk og overordinær læring.

Processer med denne læring

• La afledte henviser til erhvervelse af viden, der er relateret til en anden med hensyn til den "type", den er, og derfor kombineres for at danne den nye betydning. For eksempel, hvis personen kender egenskaberne ved et "fly" og ser et "krigsfly" for første gang, vil de forstå, at "krig" er egenskaber, der sammen med "fly" danner en anden betydning.
• La korrelativ underforbrug i mellemtiden møder vi i et lignende eksempel et plan med gylden farve, noget der aldrig er set før. Ved denne lejlighed er det nødvendigt at tilføje muligheden for, at flyene har forskellige farver, hvilket vil ændre det koncept, vi har om dem.
• El superordinær læring Det er når vi ved, hvad fly, både eller biler er, men vi vidste ikke, at de var "transportmidler", før vi lærte det af en eller anden grund. Hvilket betyder, at vi kendte disse begreber, men vi vidste ikke, at de sammen havde en betydning.
• Endelig kombinatorisk, der er karakteriseret ved at være en anden idé, men ligner den nye, hvilket gør det lettere at erhverve den.

Typer

Ausubel klassificerede også denne læring i forskellige typer, herunder repræsentationer, koncepter og propositioner. Hver af dem med sine egne egenskaber.

• El repræsentation læring henviser til det vigtigste og uundværlige, det vil sige de andre er afhængige af det. Dens formål er at tildele betydninger, som når en baby lærer at repræsentere ordet "mor" med sin mor.
• Begrebet begreber er også en del af det foregående, kun i dette tilfælde med de tilskrevne begreber er det muligt at få en idé om, hvad der tales om. For eksempel vil et barn ved "mor" forstå enhver kvinde, der udfører en lignende funktion som sin.
• Endelig læring af propositioner, der er defineret som det forhold, som flere ord har, hvormed et sæt betydninger kan samles, der ikke er mere end summen af ​​hver af dem; som gør det muligt at finde nye betydninger.

David Ausubel og hans teori

Han er psykolog og pædagog født i New York, USA, den 25. oktober 1918. Ausubel studerede psykologi ved University of Pennsylvania såvel som at studere medicin (derfor arbejdede han som psykiater). Derudover opnåede han en doktorgrad i udviklingspsykologi og gjorde relevant forskning inden for kognitiv psykologi.

Mellem 1963 og 1968 offentliggjorde David Ausubel begrebet meningsfuld læring i henhold til sin teori. Som ud over at inkludere unikke egenskaber, typer og processer, der skal udføres; Det har også nogle aspekter, der skal tages i betragtning, såsom de teknikker, som læreren skal bruge, støttemateriale, tidligere arrangører, organisation og faktorer, der involverer motivation.

Hvilke teknikker skal lærere bruge?

Underviseren skal finde en måde, hvorpå de studerende har interesse i de aktiviteter, der skal udføres uanset fag; Ligeledes skal der etableres et bånd af tillid og sikkerhed mellem den studerende og ham.

Lærerne bør sigte mod at guide hele processen ved hjælp af passende teknikker, så betydelig læring er opfyldt og ligger inden for kognitive parametre. Brug af eksemplerne vil være til stor hjælp, så de studerende lettere forstår.

Derudover skal de studerende få mulighed for at udtrykke deres ideer og debattere om dem og andres. Kun på denne måde vil de være i stand til i væsentlig grad at lære et emne, der kunne have været svært at undervise med andre uddannelsesmetoder.

Blandt de teknikker er det muligt at finde spil, mind- og mind-maps, pre-arrangører, illustrationer, blandt andre. Hvor hver enkelt vil have forskellige funktioner og vil medføre forskellige effekter på hver enkeltes læringskapacitet under hensyntagen til, at hver person kan lære forskelligt.

Endvidere lærere skal være opmærksomme på motiverende faktorer der spiller ind i denne proces; da ifølge David Ausubel gavner og påvirker disse læring i forskellige aspekter, for eksempel:

• Fordelene refererer til den stimulering, der genereres hos studerende og lærere, samt forbedring af forholdet mellem begge.
• På den anden side kan det påvirke negativt, hvis eksterne faktorer overvejes, som ikke er egnede til læring, det kan være kedeligt, hvis det ikke udføres korrekt og dermed skabe tvivl blandt lærerne om de teknikker, der bruges.

Hvis du kunne lide vores indlæg om meningsfuld læring, inviterer vi dig til at dele det på dine netværk, så andre mennesker kan lære om det; såvel som vi tilbyder dig også muligheden for at samarbejde med en udvidelse af indhold gennem kommentarer; enten med medtagelse af nye oplysninger eller ved blot at stille et spørgsmål, der giver os mulighed for at specificere et eller andet aspekt af emnet.