At studere er nødvendigt i livet for at komme videre. At studere er ikke let, og det er nødvendigt at lære det. I dagens skoler ønsker de, at eleverne skal lære, men de lærer dem ikke, hvordan man gør det, dette er et stort problem, fordi mange af disse studerende mener, at der er noget galt med deres hukommelse. Der er virkelig ikke noget galt med de studerendes minder, de skal simpelthen lære at studere, inden de gør det. Det er så grundlæggende som dette, men desværre glemmes det i uddannelsessystemet. Mange ankommer til universitetet uden at vide, hvordan man studerer ordentligt.
Det er nødvendigt at vide, hvilke strategier der er bedst for hver studerende, fordi ikke alle fungerer ens for hver af dem. Hver person har en anden måde at lære på og en rytme, der passer til deres person, noget der skal respekteres. Folk skal vide, hvad de skal gøre for at studere bedre og finde den måde, hvorpå det er mest behageligt for dem.
Ideelt set bør lærere indarbejde disse metoder i deres klasser for at lære eleverne at bruge dem alene, på denne måde får de en bedre mulighed for at huske læringsmaterialet. På denne måde studerende de vil være i stand til at internalisere læringsindholdet bedre, og når de skal tage en test eller eksamen at være i stand til at overvinde det med succes uden at glemme det, der er blevet lært senere.
udstilling
Akademiske begreber bringes til live som visuelle og praktiske læringsoplevelser, der hjælper eleverne med at forstå, hvordan skolegang anvendes i den virkelige verden. Eksempler på dette inkluderer brugen af det interaktive tavle, hvor de kan vise fotos, lydklip, videoer ... Studerende kan også opfordres til at komme ud af deres pladser med klasseværelseseksperimenter og ekskursioner.
Kooperativ læring
Studerende med blandet evne skal motiveres til at arbejde sammen ved at fremme aktiviteter i hele klassen eller i mindre grupper. Ved mundtligt at udtrykke dine ideer og reagere på andre fødevarer. Dette vil gøre studerende udvikler selvtillid og de vil også forbedre dine kommunikations- og kritiske tænkningskompetencer, der er livsvigtige.
Løsning af matematiske gåder, gennemførelse af videnskabelige eksperimenter og tegning er blot nogle få eksempler på, hvordan samarbejdsbaseret læring kan indarbejdes i klasselektioner.
Forskning
Stil tankevækkende spørgsmål, der inspirerer dine elever til at tænke selv og blive mere selvstændige elever. At tilskynde eleverne til at stille spørgsmål og undersøge deres egne ideer hjælper dem med at forbedre deres problemløsningskompetencer samt få en dybere forståelse af akademiske begreber. Begge er vigtige livsfærdigheder.
Forespørgsler kan være videnskabsbaserede eller matematiske, f.eks. "Hvorfor ændrer min skygge størrelse?" eller "Er summen af to ulige tal altid et lige antal?" De kan dog også være subjektive og tilskynde de studerende til at udtrykke deres unikke synspunkter, for eksempel "Skal digtene rime?" eller "Skal alle studerende have uniform?"
Lær at rumstudietid
For mange studerende venter til natten før en eksamen med at studere det. Ligeledes venter lærere ofte til dagen før en test med gennemgang. Når et tilstrækkeligt antal studerende scorer godt på eksamen, ser det ud til at de har lært materialet. Men et par uger senere er det meste af denne information forsvundet fra elevernes sind. For længerevarende læring skal undersøgelse udføres i mindre stykker over tid.
Hver gang du forlader lidt plads, glemmer du lidt informationen, og så lærer du dem igen. At glemme faktisk hjælper dig med at styrke din hukommelse. Det er noget kontraintuitivt, men du skal glemme lidt og derefter hjælpe dig med at lære det ved at huske igen.
Lærere kan hjælpe eleverne med at anvende denne strategi ved at hjælpe dem med at oprette en studiekalender for at planlægge, hvordan de gennemgår indholdsuddragene og ved at danne små klumper af klassetid hver dag for at gennemgå dem. I begge tilfælde planlægger du at inkludere aktuelle begreber og tidligere lært materiale - mange lærere ved, at dette er "spiralformet".
Dobbelt kodning
Dette betyder at kombinere ord og visuelle elementer. Når information præsenteres for os, ledsages den ofte af en visuel form: et billede, et diagram eller en graf eller en grafisk arrangør. Når studerende studerer, skal de gøre det til en vane at være opmærksomme på disse billeder og knytte dem til teksten ved at forklare, hvad de vil sige med deres egne ord. Derefter kan eleverne oprette deres egne visuals af de begreber, de lærer. Denne proces styrker koncepter i hjernen gennem to forskellige veje, hvilket letter senere opsving.
Når vi taler om billeder, behøver det ikke være noget specifikt, det afhænger af materialetyperne, det kan være en infografik, en tegneseriestribe, et diagram, en grafisk organisator, en tidslinje, alt hvad der giver mening for dig, så længe som når du repræsenterer informationen på en måde med ord og fotos.
Dette er ikke kun for studerende, der er gode til at tegne. Det handler ikke om tegningens kvalitet. Det behøver egentlig kun at være en visuel repræsentation for at repræsentere læring. I klassen er det regelmæssigt en god ide at rette elevernes opmærksomhed mod det visuelle, der bruges i lærebøger, på websteder og endda i deres egne diasshow.
Du skal have eleverne til at beskrive det visuelle for hinanden og skabe forbindelse til det, de lærer. Studerende kan derefter blive bedt om at oprette deres egne billeder af indholdet for yderligere at forstærke det. Mind eleverne om at inkludere diagrammer, skitser og skabe grafiske arrangører, når de studerer derhjemme.
Udover alt dette, Studerende skal også lære at studere ved at strukturere informationen, understrege teksten og adskille de vigtigste ideer fra de mindst vigtige. Omorganiser informationen i diagrammer, og husk den derefter, og lav en oversigt uden at se på indholdet for at vide, hvad de virkelig har lært af lektionen, og identificer det svageste indhold i deres sind for at forstærke det.