Lær alt om de forskellige læringsteorier

Mennesker har vedtaget forskellige måder at forstå verden på, en af ​​dem er at være i stand til at tilskrive et nøjagtigt navn til hvert fænomen eller situation, som de oplever, dette er tilfældet med de forskellige læringsmetoder, som hver enkelt anvender som bedst svarer til forståelse andre elementer i universet.

For eksempel er det en måde at lære for mennesker at opleve ændringer på eller tilpasse sig til nye miljøer. Derfor er forskellige læringsteorier blevet udviklet gennem historien, så hvert væsen har frihed til at lære efter de forklarende metoder, som han forstår. I nedenstående artikel lærer du lidt mere om disse forskellige teorier og deres oprindelse.

Læringsprocesser

Før vi går ned i de lange videnskabelige forklaringer om hovedbegreberne og de forskellige perspektiver på emnet, er det nødvendigt at mødes igen om det læringsbegreb, som vi alle har.

Siden begyndelsen af ​​eksistensen er vi alle betinget af måder at lære på, der har været inden for familiens skikke, men fra et psykologisk synspunkt har ikke alle børn de samme muligheder for at lære og vokse inden for de grænser, der betragtes som sunde. Dette er fordi hvert barn har en evne til at skelne anderledes end restenDerfor er det meget vigtigt at observere den samme adfærd for at opdage, hvilken eller hvilken der er læringsmetoden i henhold til dens evne til at udvikle sig inden for et bestemt miljø.

Det er så, at videnskab og psykologi kan have stor vægt i uddannelse af børn, i betragtning af at et barn er mere tilbøjelige til at lære fra bunden end en voksen til hurtigt at tilpasse sig nye parametre. I et første verdenssamfund er det mere sandsynligt, at en uddannelse baseret på grundlæggende principper for psykologi arbejde.

I den samme rækkefølge af ideer er disse teorier, som vi vil forklare nedenfor, baseret på enkle trin, der udgør en lang proces med at opnå viden med et nyttigt formål i livet for ens eget væsen.

Kort sagt hjælper disse teorier den enkelte med at forstå, forudsige og inkorporere forskellige menneskelige adfærd for at etablere strategier, der hjælper med at skelne, hvordan mennesket erhverver viden. Hovedstudiet af disse teorier er fokuseret på tilegnelse af færdigheder eller evner til senere at erhverve deres egne koncepter.  

Hvad er læringsteorier?

Al læring indebærer en ændring i adfærd eller måde at være på, og de samme konsekvenser bliver årsagen til den samme læring, det vil sige den cada mennesket er i stand til at tilegne sig viden nyt uanset alder gør noget anderledes, til gengæld vendes denne effekt og skaber nye adfærdsmønstre baseret på nye udviklingsvaner.

Hver af læringsteorierne har et psykologisk-filosofisk fundament, der formår at blive ændret og tilpasset pædagogikområdet for at implementere dem i klasselokalerne; derfor er de en metode til at studere mennesket fra alle dets områder.

Det er så, at det bliver en kompleks opgave at med sikkerhed definere ordene teori og læring; siden observeret fra et filosofisk synspunkt, et psykologisk synspunkt og et pædagogisk synspunkt, kan have en anden eller relativ fortolkning. Imidlertid har hver af de grene, der studerer disse teorier, et fælles formål til fælles: at evaluere de forskellige adfærd og indlæringsstrategier, som den enkelte kan tilegne sig, uanset alder, etnicitet eller social klasse.

Under hvilke perspektiver kan disse teorier observeres?

Som al teori udsættes hver af den viden, der komponerer den, i tvivl under en undersøgelseslinse der tester de forskellige fænomener, der sker med det.

En teori er en endelig konklusion afledt af en lang proces med forsøg og fejl med forskningsgrundlag, det er derfor, læringsteorierne studeret i dag ikke er de samme konklusioner, som blev taget for mange år siden. Nogle af de vigtigste de tjente som grundlag for studiet og udviklingen af ​​senere teorier.

Imidlertid har disse teorier, som vi kender i dag, fire perspektiver generelt: fokus på en observerbar adfærd, læring som forudsætning for en rent mental proces, følelser som en afgørende faktor for læring og endelig social læring.

Humanisme

Denne vidunderlige isme, opstår i 60'erne for at studere mennesket på en anden måde end psykologi, hvor etiske og moralske værdier er dem, der bygger en vis adfærd for at være. Selvom udtrykket også kan tilskrives renæssancens humanisme, var det først i sidste århundrede, at det fik en meget mere "civil" betydning.

Denne intellektuelle bevægelse bryder med tidligere forestillinger om psykologi, hvor  Teorien om operant konditionering er modstridende, når man siger det hver konsekvens bygger menneskelig adfærd. På sin side søger humanismen at studere mennesket som helhed, hvor hans interesser, motivationsgenstande og værdier er det hele, der beskriver eller betinger ham.

Det søger også at skabe selvforsynende mennesker i luften af ​​tanke og beslutnings autonomi.

En af bevægelsens mest repræsentative eksponenter er Abraham Maslow, der forklarer, at mennesker skal tilfredsstille eller tilfredsstille deres hovedbehov for at opnå en generel balance. Maslows pyramide ordner menneskets grundlæggende behov i hierarkisk rækkefølge efter den betydning, som hver enkelt har i selve udviklingen af ​​at være.

Det er da, at den studerende, der har et vist niveau af balance inden for sin skala af personlige behov, kan gøre læringsmetoderne meget mere effektive i hans daglige liv.

Når det er i stand til at imødekomme hvert af de behov, der er angivet i pyramiden, er det så, at det kan Fortsæt til opbygge solid selvværd, sunde sociale forhold og en autonom kapacitet til selvmotivation.

Nu er du i stand til at indstille dine egne prioriteter og beslutte, om du vil læne dig mod oplevelseslæring eller tilskuerlæring; den første har været den "gyldige" læringsmetode ifølge størstedelen af ​​befolkningen, men den anden metode kan være lige så vellykket, hvis personen overholder disse hovedprincipper.

En person, der er dygtig til humanismens grunde, lever under sit eget væsens friheder, da han opfylder sine grundlæggende behov og er i stand til autonomi er i stand til at eksperimentere med forskellige læringsteorier baseret på, hvad der fungerer bedst for ham  

Behaviorisme

En af de mest rationelle læringsprocesser er behaviorisme, skabt af John B. Watson hævder, at den studerende er helt passiv og kun kan evalueres gennem en observationsproces. Du vil reagere på stimuli omkring dig på en positiv eller negativ måde.

Derefter vil disse svar få konsekvenserne af stimuli, hvad enten de er negative eller positive, har en straf; det samme som det vil afgøre, om den positive eller negative adfærd gentages i fremtiden.

Ligeledes har behaviorisme mange begrænsninger som en læringsteori, da den kun er tilbøjelig til at studere det pågældende objekt kun baseret på dets adfærd og ikke på tankeprocesser; en rent ekstern undersøgelse.

Hvis den adfærd, der udføres, har en behagelig reaktion for den studerende, er det meget sandsynligt, at den gentages i fremtiden, hvis ikke, kan den aldrig gentages igen.

Senere lavede Pavlov flere eksperimenter med hunde og duer, hvor lyden af ​​en klokke ville betyde en opførsel efter stimulus. Efter at have associeret madstimuleringen med lyden af ​​klokken lykkedes det Pavlov at få hundene til at spytte ved bare at ringe på klokken. Så det lykkedes ham at vise, at konsekvenserne af handlinger svarer til adfærd.

Kognitivisme

I modsætning til behaviorisme giver kognitivisme forskellige mentale processer, som de begrænsede studier af behaviorisme ikke gør. Nu sindet er en del af en mere kompleks undersøgelse og meget mere i tråd med mennesket og hans mentale kapacitet.

For kognitivisme er det af primær betydning at studere kapaciteten til analyse, problemløsning og de forskellige mentale processer for at nå frem til hvordan læring.

Naturligvis opstod kognitivisme som en modstykke til behaviorisme, hvor hovedforudsætningen definerer, at mennesker er i stand til på egen hånd at skelne under sindets stimuli de forskellige adfærd, de adopterer. Han forsvarer, at der ikke nødvendigvis skal være en læring eller et mønster, hvor mennesker simpelthen ikke skyldes en ekstern stimulus. kan ikke fungere eller reagere som dyr.

En ændring i adfærd observeres tydeligt, men som et svar på de indikationer, som sindet giver personen, ikke som en konsekvens af en ekstern stimulus.

En af de relative læringsteorier siger, at folk er i stand til lære hurtigere med visuelle stimuli og ordMed andre ord er en person i stand til at bevare information meget hurtigere, hvis to elementer fra disse kategorier er knyttet til dem. Denne multimedieindlæringsteori er den, der blev fremsat af Mayer, forsvaret i dag af pædagoger og psykologer som et meget godt læringsalternativ, især for yngre aldre.

Social læring

Denne teori opstår også i modsætning til adfærdsmæssige bekræftelser, ikke i henhold til hvad der virkelig betragtes som "forsigtig", det vil sige; hvad mennesker er ikke kun i stand til at lære i henhold til en erhvervet adfærd som følge af deres handlinger.

For en canadisk psykolog ved navn Albert Bandura kan ikke alle direkte stimuli og konsekvenser beskrive de forskellige typer læring. Den siger, at det ville være meget mere komplekst for mennesker at kun stole på de erfaringer, vi har erhvervet for at opnå meningsfuld læring, da læring kan opnås gennem observation af tredjeparter.

Ved at genoptage vigtigheden af ​​at vokse op i et sundt miljø er børn i stand til det gentage adfærd bare ved at observere dem i andre, meget mere, hvis de er voksne, der spiller i scenerne, som senere kan gentages.

En af hans studier bestod i at optage en voksen, der ramte en dukke og vise videoen til et antal børn, på et tidspunkt ikke straks lykkedes det barnet at gentage adfærden. Han vil gøre det selv, når han har mulighed for det.

Det er så, at han konkluderer, at folk er i stand til at lære baseret på, hvad de allerede har set hos andre i stedet for at stole på deres egen adfærd.