Hvad er Raven-testen? Udvikling og egenskaber

Hvor smart er jeg? Det er et spørgsmål, der har skabt interne konflikter hos mennesket siden konceptet blev etableret. Dog bestemmelse og tildeling af en intelligensværdi Det er slet ikke let, da dets måling ikke blot er aflæsning af en værdi i et bestemt instrument. Alt ville være meget let, hvis intelligensskalaen kunne læses direkte, ligesom vi gennem et termometer læser temperaturens værdi i en krop eller et medium.

Vanskeligheden ved at tildele en intelligensværdi ligger i, at intelligens er et subjektivt begreb, og der er ingen generel enighed, der passer til alle de områder, den dækker.

Generelt kan intelligens defineres som sindets fakultet til at ræsonnere, forstå og erhverve noget viden og med det formål at designe præcise målemekanismer er de kendte kognitive tests blevet udviklet og blandt dem Raven-testen, som bestemmer ved anvendelse af matricer g-faktoren for intelligens.

Testudvikling

Testene blev udviklet af John Raven til forskningsformål; Men denne test, hvor kulturniveauet og brugen af ​​et talesprog ikke blev betragtet som begrænsende elementer, ville blive en værdifuld test inden for uddannelsesområdet. Et andet aspekt, der bestemte den store accept af Raven-testen, var enkelheden i dens anvendelse og fortolkning. Over tid blev forskellige versioner oprettet, hvis anvendelse bestemmes af alder og evner hos det emne, der skal undersøges.

Den måler den generelle intellektuelle kapacitet (faktor g) ved hjælp af sammenligning af former og ræsonnement baseret på analogier, uanset den erhvervede viden. Gennem dets anvendelse opnås information om evnen til at tænke, tvinger til at starte analog ræsonnement, opfattelse og evnen til abstraktion.

Raven test egenskaber

Kognitive tests blev udviklet til at måle forskellige og ofte kontrasterende faktorer for den kognitive del. De områder, hvor udviklingsmåling er fokuseret, er par excellence følgende:

• Logisk-matematisk evne.
• Verbal flyt.
• Rum vision.
• Hukommelse.

Ravens test fokuserer på måling af analog begrundelse, evnen til abstraktion og opfattelse.

Brug af matricer

Det grundlæggende mål, der har styret udviklingen af ​​matricerne, har været at give fagfolk inden for psykologi, psykiatri og neurologi, uddannelse og menneskelige ressourcer en ny generationstest, hvormed man hurtigt, let og præcist kan få estimater over generel intelligens. For at gøre dette er der forsøgt at tilbyde effektive svar og løsninger på behovene for at evaluere dette aspekt inden for forskellige fagområder. Blandt de mest relevante bidrag fra matricerne til dette formål skiller sig følgende ud:

• Intelligensestimering baseret på ikke-verbale stimuli
• Meget bredt anvendelsesområde, der involverer forsøgspersoner i alderen 6 til 74 år, hvilket gør det muligt at følge en person i lange perioder af deres livscyklus ved hjælp af en enkelt test.
• Det finder sin største nytte inden for anvendelsen af ​​prøver til uddannelsesmæssige formål, da det udgør et instrument til at vurdere en studerendes fremskridt i hele deres skoleuddannelse.
• Arbejd med forskellige niveauer, der er designet til at passe til fitnessniveauet i forskellige aldersgrupper. Matricer er udviklet på seks niveauer, der er beregnet til at evaluere skolebørn i de forskellige faser af deres kognitive udvikling.
• Matrixbaserede tests er kendetegnet ved at præsentere en positiv sammenhæng i resultaterne, som bestemmer, at der opretholdes en tendens i dommen fra testen, der definerer personens intellektuelle niveau, uanset hvilken test de sendes til.

G faktor evaluering

G-faktoren udgør et kunstværk udviklet med det formål at fungere som et mål for generel intelligens i udførelsen af ​​undersøgelser psykometrisk på menneskelige kognitive evner. Det er en variabel, der kondenserer forskellige positive sammenhænge mellem forskellige kognitive opgaver, og som viser, at to individer kan sammenlignes baseret på, hvordan de udfører i udførelsen af ​​en opgave, selv når arten af ​​den er forskellig for hver enkelt.

G-faktoren er afledt af en statistisk enhed, kaldet faktoranalyse, hvormed det er muligt at gruppere observerbare variabler i et sæt latente variabler, som er dimensioner, der ikke er modtagelige for måling. Anvendelsen af ​​denne konstruktion blev udvidet af den britiske psykolog Charles Spearman, som som grundlag baserede to elementer, der af psykologen blev betragtet som determinanter for menneskelig intelligens:

• Evnen til at tænke klart i komplekse situationer.
• Potentialet for lagring og gengivelse af information.

G-faktoren repræsenterer den forudsigelige værdi, der normalt er basen, hvorpå psykologiske tests bygges, da den har det særlige at forklare de fleste af forskellene mellem individer. i udførelsen af ​​forskellige mentale tests, uanset testens indhold.

Ikke-verbal test

Under udviklingen præsenteres en serie på 60 plader med billeder, der skal fortolkes korrekt for at fuldføre de sekvenser, der præsenteres. Det fungerer med mønstre, der skal dechiffreres af den person, der evalueres. Skriftligt sprog bruges ikke, så det kan implementeres hos børn, der endnu ikke har udviklet sigDe lærer læsefærdigheder.

Test eduktiv evne

Den eduktive kapacitet defineres som evnen til at udtrække forhold og korrelationer fra information, der præsenteres på en uorganiseret og usystematisk måde. Raven-testen måler evnen til at dechifrere de relationer, der ikke umiddelbart er synlige for observatøren.

Udviklingen af ​​denne evne er knyttet til den intellektuelle evne til at sammenligne former og til analogt resonnement, idet total uafhængighed af den tilegnede viden er en afgørende faktor i kognitiv funktion på højt niveau.