Socio-følelsesmæssig udvikling inkluderer oplevelse, udtryk og styring af barnets følelser og evnen til at etablere positive og givende forhold til andre. Det dækker både intrapersonelle og interpersonelle processer.
Kerneegenskaberne ved følelsesmæssig udvikling inkluderer evnen til at identificere og forstå sine egne følelser, nøjagtigt læse og forstå følelsesmæssige tilstande i andre, håndtere stærke følelser og dets udtryk på en konstruktiv måde, regulering af ens egen adfærd, udvikling af empati for andre ... og etablering og vedligeholdelse af relationer.
Følelser fra babyer
Babyer oplever, udtrykker og opfatter følelser, før de fuldt ud forstår dem. Ved at lære at genkende, mærke, styre og kommunikere deres følelser og at opfatte og forsøge at forstå andres følelser udvikler børn færdigheder, der forbinder dem med familie, jævnaldrende, lærere og samfundet.
Disse voksende kapaciteter hjælper små børn til at blive dygtige til at forhandle mere og mere komplekse sociale interaktioner, at deltage effektivt i gruppeforhold og aktiviteter, og at høste fordelene ved social støtte, der er afgørende for en sund menneskelig udvikling og funktion.
Sund socio-affektiv udvikling i barndommen
Sund social og følelsesmæssig udvikling for spædbørn og småbørn finder sted i en interpersonel sammenhæng: det ved positive og løbende forhold til kendte og omsorgsfulde voksne. Små børn er især tilpasset social og følelsesmæssig stimulering. Selv nyfødte ser ud til at være mere opmærksomme på stimuli, der ligner ansigter.
De foretrækker også deres mødres stemmer frem for andre kvinders stemmer. Gennem forældre støtter voksne babyers første oplevelser af følelsesmæssig regulering. Responsiv pleje hjælper babyer med at begynde at regulere deres følelser nu udvikle en følelse af forudsigelighed, sikkerhed og lydhørhed i deres sociale omgivelser.
Tidlige forhold er så vigtige for at udvikle babyer. I de tidlige år er stabile og konsistente uddannelsesforhold nøglen til sund vækst, udvikling og læring. Med andre ord øger relationer af høj kvalitet sandsynligheden for positive resultater for små børn. Erfaringer med familiemedlemmer og lærere giver små børn mulighed for at lære om sociale forhold og følelser gennem udforskning og forudsigelige interaktioner.
Relaterede følelser og kognition
Følelser og kognition er dybt indbyrdes forbundne processer. De neurale mekanismer, der ligger til grund for følelsesmæssig regulering, kan være de samme som de underliggende kognitive processer. Følelser og kognition arbejder sammen, fælles rapportering af barnets indtryk af at påvirke situationer og adfærd.
Det meste af læringen i de tidlige år sker i sammenhæng med følelsesmæssige understøttelser. De rige interpenetrationer af følelser og erkendelser etablerer de vigtigste psykiske manuskripter for hvert barns liv. Sammen bidrager følelser og kognition til processerne opmærksomhed, beslutningstagning og læring. Hvad mere er, kognitive processer, såsom beslutningstagning, påvirkes af følelser.
Hjernestrukturer involveret i de neurale kredsløb af kognition påvirker følelser og omvendt. Følelser og social adfærd påvirker et ungt barns evne til at fortsætte i målrettede aktiviteter, søg hjælp efter behov og deltag i og drage fordel af forhold.
Unge børn, der udviser sund social, følelsesmæssig og adfærdsmæssig tilpasning, er mere tilbøjelige til at klare sig godt akademisk i folkeskolen.
Interaktion med voksne
Interaktion med voksne er en hyppig og regelmæssig del af dagligdagen for babyer. Babyer op til tre måneders alder har vist sig at være i stand til at skelne mellem ansigter hos ukendte voksne. Baserne, der beskriver interaktioner med voksne og relationer med voksne, er indbyrdes forbundne. I det hele taget de giver et billede af sund social og følelsesmæssig udvikling, der er baseret på et støttende socialt miljø, der er etableret af voksne.
Børn udvikler evnen til at reagere på og engagere sig med voksne først gennem forudsigelige interaktioner i tætte relationer med forældre eller andre omsorgsfulde voksne hjemme og væk hjemmefra. Børn bruger og udvikler færdigheder, der er lært gennem tætte relationer til at interagere med mindre kendte voksne i deres liv. Når du interagerer med voksne, de lærer om sociale og følelsesmæssige færdigheder.
Disse interaktioner danner grundlaget for de relationer, der er etableret mellem lærere og børn i klasseværelset eller derhjemme og er relateret til udviklingsstadiet for børnene. Hvordan lærere interagerer med børn er kernen i den tidlige barndomsuddannelse.
Forhold til voksne
Nære relationer med voksne, der yder konstant pleje, styrker børns evne til at lære og udvikle sig. Derudover giver forholdet til forældre, andre familiemedlemmer, omsorgspersoner og lærere nøglekonteksten for babyers social-emotionelle udvikling.
Disse særlige forhold påvirker den nye følelse af selv og forståelse for andre. Babyer bruger forhold til voksne på mange måder: for at sikre, at de er sikre, for at lette nød, for at hjælpe med følelsesregulering og for social godkendelse eller opmuntring. At etablere tætte relationer med voksne er relateret til børns følelsesmæssige sikkerhed, følelsen af sig selv og den evolutionære forståelse af verden omkring dem.
Alt hidtil diskuteret ledsages også af anerkendelsen af ens egen identitet, med indlæring af forskellige færdigheder, med forholdet mellem lig med børn, med udviklingen af empati og selvsikkerhed for at opretholde gode interpersonelle forhold, regulering følelsesmæssig for at have en god mental balance, impulskontrol eller social forståelse ... alt dette hjælper med at få en god socio-affektiv udvikling hos børn fra den tidlige barndom, og hvor forældre og voksne har den primære rolle i alt.