Millised on Piaget 'etapid? Kõige täielikum teave

Õppimine on protsess, mille käigus inimene puutub sügavalt kokku oma keskkonna ning talle omaste mehhanismide ja protsessidega. See on nende viis mõista, kuidas asjad toimuvad. Kuidas see protsess toimub? Mis hetkel meie arengus hakkame õppima? ja mis kõige tähtsam Kuidas me õpime? Need olid küsimused, mis panid aluse evolutsioonipsühholoogia uuringutele.

Algusest peale on psühholoogia püüdnud määratleda, kuidas inimesed teadmisi omandavad, säilitavad ja arendavad. Paljude selles valdkonnas tehtud uurimiste hulgas on Jean piaget kes oli Šveitsi psühholoog, kes oli kuulus oma panuse eest lapse intellektuaalse ja kognitiivse arengu uuringutesse, millel peetakse evolutsioonipsühholoogia uurimistesse transtsendentaalset mõju. Piaget 'uuringud määravad järk-järgult õppimise arenguprotsessi.

Kognitiivse arengu teooria

Läbiviidud uuringud panid aluse tänapäeval tuntud lastepsühholoogiale ja tõstatatud teooriad said alguse selle psühholoogi enda laste arengu käitumuslikust jälgimisest. See teooria on teada, sest selle tõttu tekivad Piaget'i tuntud uuringud.

Üks esimesi postulaate tõstatati, et loogika algab enne keelt ja on mõtte alus ja seetõttu intelligentsus on omamoodi "Üldine sõna" kasutati rea konkreetsete toimingute nimetamiseks, mis määravad keskkonna toimimise ja inimese arengu selles.

Kognitiivne teooria kinnitab, et laste intelligentsus on suunatud intellektuaalsele arengule ja viis selle stimuleerimiseks on oskuste või võimete omandamine. Piaget 'jaoks koosneb intelligentsus bioloogilisest kohanemisprotsessist ja erinevalt teistes teooriates väljakujunnust peetakse selles teoses indiviidil oma teadmiste omandamisel aktiivset ja määravat rolli.

Kuidas toimub kognitiivne areng?

Inimesed töötavad pidevalt tasakaalu otsides, nii et kui meie skeemidesse lisatakse uusi kogemusi, elame me sageli aktsepteerimise protsessi (assimilatsioon), millele järgneb teine ​​kohanemine muutustega (majutus).

Kui need kogemused ja skeemid vastavad, säilib tasakaal, kuid kui kogemused on vastuolus inimese enda skeemidega ja mis oli varem kindlaks tehtud, tekib šokk, mis käivitab tasakaalustamatuse, mille esimene ilming on segadusja seejärel õppimine ülalmainitud mehhanismide kaudu. Varasemate mõtete sidumine uutega paneb meie neuronid tööle, vallandades ideede, lahenduste ja uute paradigmade tootmise, mida võib lõpuks defineerida kui õppimist.

Kokkuvõtteks võib öelda, et kõik algab stiimulist, mis tasakaalustab meie skeeme, kuna enne nende muudatuste tekkimist käivitatakse rida reaktsioone, mida saab kokku võtta kahes õppemehhanismis:

  • Asimilatsioon: See on esimene häire otsene etapp. Loomulik reaktsioon paneb meid tundmatundmatu territoorium "Ootame muudatusi, mida see uus kogemus tekitab, ja aktsepteerime tasapisi selle esinemist. Mõnel juhul, eriti negatiivsete kogemuste korral, võib esimene reaktsioon olla eitus.
  • Majutus: Kui esialgne mõju oli ületatud, hakkasime vaimsete protsesside kaudu töötama selle uue kogemuse "mahutamiseks", ühendades selle oma paradigmadega.

 

 

Korraldus ja kohanemine koos oma kahe assimileerumise ja kohanemise poolusega moodustavad elu püsiva ja ühise funktsioneerimise, kuid on võimelised looma mitmekesiseid vorme või struktuure. Assimilatsiooni abil kohanemise väljatöötamisel järgivad uued tunnistused eelmist skeemi. Majutuse järgi kohanemise arendamisel tuleb eelmist skeemi muuta, et see vastaks uutele kogemustele. Selle kognitiivse arengu tekkimiseks.

Piaget 4 etappi

 

Sensorimootori staadium (0–2 aastat)

 

Vastsündinul on käitumine, mida iseloomustavad kaasasündinud refleksid, laps reageerib stiimulitele, kuid ta ei ole võimeline tegevusi ja liikumisi kooskõlastama kindla eesmärgiga. Osa neist refleksidest on määratletud järgmiselt: pöörlemine, imemine või haardumine, mis aja jooksul tugevnevad. Esimesel kahel eluaastal keskendutakse arengule sensori mootorite skeemid kui beebi uurib esemete maailma. Algatatakse ka teatud käitumisviise, kuid verbaalsete ja kognitiivsete skeemide väljatöötamine on minimaalne ja pole üldse kooskõlastatud.

Selles Piaget 'etapis on tähelepanu keskmes kõige vahetumad stiimulid vahetus keskkonnas. Beebi kasvab ja füüsilised toimingud, mis olid alguses refleksid, hakkavad arenema kontrollitud sensomotoorseteks skeemideks; tähelepanu kestus asendatakse ning beebi saab teadlik esemete püsivusest ja annab meeldetuletussignaale, hakates neid eemaldama, kui need eemaldatakse. Algav arusaam põhjus-tagajärg seosest, mis seletavad tema ümber toimuvaid sündmusi, algab ning teiste tegevusi jäljendades ilmneb lapsel ümbritseva kontekstiga kohanemise märke.

Kui nad saavad kaheaastaseks, hakkavad lapsed käitumisoskusi internaliseerima, luues selliseid tunnetuslikke skeeme nagu kujutlusvõime ja  mõtleskui nad tegutsevad, kasutades oma kujutlusvõimet, tuginedes mälestustele varasematest kogemustest samas olukorras.

Arengu selles vanusevahemikus võib jagada järgmisteks alametappideks:

  • 1. alametapp: Sisaldab ajavahemikku 0 kuni 1 kuu, mil imik harjutab oma reflekse.
  • 2. alametapp: Perioodil 1 kuni 4 kuud on lapsel täheldatud lihtsate mustrite arengut.
  • 3. alametapp: 4–8 kuust hakkab imiku küpsemise märke näitama mustreid koordineerides.
  • 4. alametapp: 8–12 kuud on tegevustes tahtlikkuse märke
  • 5. alametapp: 12–18 kuu jooksul kogeb laps aktiivselt uut koordinatsiooni.
  • 6. alametapp: Lõpuks, vahemikus 18 kuni 24 kuud, toimub uute koordineerimiste tüüpiline leiutamine.

 

 

Operatsioonieelne etapp (2–7 aastat)

 

Piageti uuringute hulgas iseloomustab seda asjaolu, et beebi piiritleb oma keha juhuslike leidude kaudu, mis äratavad tema huvi. Selle perioodi imikut iseloomustab see, et ta on väga tähelepanelik, pöörates oma tähelepanu erinevatele stiimulitele. Vaadake tähelepanelikult kohta, kus ese kaob. See teooria tegi kindlaks, et paljud selles etapis ilmnevad struktuurid on esimene samm objekti kontseptsiooni omandamise suunas.

Omalt poolt muutub õppimine kumulatiivsemaks ja sõltub vähem vahetust tajumisest, indiviidil hakkab see arenema eristusjõud. Mõte hakkab omandama konkreetse kuju, arenedes järgmiselt:

    • Sümboolne ja eelkontseptuaalne mõtlemine (2–4 aastat): Sümboolne mõtlemine ilmneb tänu sümboolsele funktsioonile, milleks on võime vaimselt sõnu või kujundeid esile kutsuda.

 

  • Intuitiivne mõtlemine (4-7 aastat): Mis on võime luua teadmisi, ilma et oleks vaja kasutada eelnevat analüüsi või põhjendusi.

 

Nende mõtete genereerimiseks vajalike psüühiliste struktuuride väljatöötamine võimaldab probleemide lahendamist süstemaatiliselt, mida iseloomustab praeguste olukorrategurite suhe varem välja töötatud skeemidesse, mis jäävad mällu, visualiseerides tegevusi neid teostamata. Näide neist on see, et lapsed hakkavad mõtlema järjestikustele ülesannetele, näiteks plokkidega ehitamisele või tähtede kopeerimisele jne. Samuti soovitatakse potentsiaalsete tegevuste mõjude ennustamiseks kasutada loogilist mõtlemist, kasutades kognitiivseid skeeme, mis esindavad teie varasemaid kogemusi.

 

Konkreetsete toimingute etapp (7–11 aastat)

 

Piaget 'uuringud määratlevad, et lapsed hakkavad selles vanuserühmas tegutsema, mis tähendab, et skeemid, nagu nende loogiline mõtlemine ja probleemide lahendamise oskus, on korraldatud konkreetseteks toiminguteks ja võimalike tegevuste vaimseks esituseks.

Mida me nimetame konkreetseteks toiminguteks?

  • Objektide rühmitamise ja klassifitseerimise toimingud mustri järgi.
  • Võimalus paigutada esemeid järjestikku.
  • Teine konkreetne toiming on eitamine, tõdemus, et tegevust saab algse olukorra taastamiseks keelata või tagasi pöörata.
  • Identiteet või äratundmine, et füüsikalised ained säilitavad oma mahu või koguse, isegi kui nad muutuvad, jagunevad osadeks või muul moel välimuselt muunduvad, kui midagi pole lisatud ega ära võetud.
  • Hüvitis või vastastikkus, mis tähendab tõdemust, et dimensiooni muutust tasakaalustab kompenseeriv või vastastikune muudatus.

Konkreetsed toimingud võimaldavad lastel arendada struktuure konkreetsete probleemide lahendamiseks, aidates neil arendada oskusiõppida õppima ", mille eesmärk on teadlikkuse suurendamine teadmiste omandamise viisist (metatunnetus). Selles etapis omandatakse ka loogilised arutlusoskused, mis aitavad inimesel oma üldist kogemust mõtestada. Kui lapsed on oma mõtlemises tegutsemisvõimelised, muutuvad nad tasakaalu poole liikudes süsteemsemaks. Nende skeemid muutuvad stabiilsemaks, usaldusväärsemaks ja integreeruvad arusaadavasse kognitiivsesse struktuuri, muutudes kooskõlastatud, kuna toetavad üksteist, nii et neid saab kasutada loogiliste arutluste ja probleemide lahendamiseks.  

 

Ametlike toimingute etapp (11–16 aastat)

 

See etapp hõlmab ametliku operatsiooni perioodi ja algab umbes 12-aastaselt ning kinnistub järk-järgult kogu noorukieas ja noorukieas. Selle määrab võime mõelda sümboolselt ja abstraktsest sisust mõtestatult aru saada, nõudmata füüsilisi objekte või isegi kujutlust, mis põhineb selliste objektide varasemal kogemusel.

Usutakse, et ametlike toimingute nõuetekohane väljatöötamine näib toimuvat ainult nende inimeste seas, kelle kognitiivseid struktuure on konkreetse operatiivse mõtlemise tasandil stimuleeritud ja hästi integreeritud. Puuduvad tõendid selle kohta, et isikutel, kellel on ametlike toimingute juhtimine ühiskondades, kus puudub ametlik haridussüsteem. See kinnitus põhineb uuringutel, mis viidi läbi Piaget'i määratud meetodite abil: näiteks pendli tegevuse hindamine või vardade painutamise põhjuste määratlemine.

Mis on ametlikud toimingud?

Need on kõik need toimingud, mis hõlmavad loogilisi ja matemaatilisi aspekte, sealhulgas järeldamisoskusi, mida kasutatakse arenenud arutluskäikudes. Piaget 'uuringute hulgas määrab see kindlaks abstraktseid ideid ümbritseva mõtlemise välimuse või teoreetiliste võimaluste lähenemise, mida tegelikkuses pole kunagi olnud. Hästitoimivate ametlike toimingutega inimesed saavad määrata kahe ettepaneku vahelise suhte olemuse ja loogilise tähenduse, kavandades ja tehes järeldusi katsetest, mille eesmärk on välja töötada teaduslikud vastused kontrollitavatele probleemidele.

Kas kõik isikud teevad ametlikke toiminguid?

Kõik inimesed ei arenda oma oskusi selles valdkonnas, kuna selle kindlustamine nõuab teadlikku ja eesmärgile orienteeritud tegevust. Isegi arenenumates ühiskondades on kindlaks tehtud, et ainult teatud isikud, võib-olla vähemus, teevad formaalseid toiminguid adekvaatselt, milles skeemid on koordineeritud kuni punktini, kus neid saab puhtalt sümboolses vormis väljendada abstraktsete matemaatiliste või loogiliste põhimõtetena. saab kasutada viitamata konkreetsetele objektidele või piltidele. Selle taseme saavutamiseks peate mõistma filosoofia, matemaatika ja loodusteaduste arenenud kontseptsioone, samuti paljusid mõisteid, mida õpetatakse mis tahes õppeaine kursustel.

On rühm skeptikuid, kes avaldavad nende katsete põhjal tehtud järeldustele vastupidiseid arvamusi, osutades, et see tulemus pole täiesti märkimisväärne, kuna see põhineb lääne klassikaliste teaduste teadmiste hindamisel üksikisikus, viidates sellele, et tõendid Ametlik operatiivne mõtlemine võib ilmneda juhul, kui vähearenenud ühiskondade inimestelt küsitakse asju, mis neile tuttavad on. Kuigi see teooria võib olla õige, pole seda veel veenvalt tõestatud. Omavahel näitavad ametliku koolihariduse omandanud või mitte läbinud isikute võrdlused ühiskonnas, et kooliharidusega rühmad suudavad mitte ainult lugeda ja kirjutada, vaid õpivad ka abstraktsioonidega toime tulema, objektide kategooriatesse rühmitama lähtuvalt. Need erinevad organisatsioonidest loogiliselt looduslikest kogemustest ja mõistetega loogiliselt manipuleerida, ilma et peaks tegema füüsilisi toiminguid või viitama varasemale kogemusele.

Piaget 'uuringute tähtsus

Eelmise sajandi üks olulisemaid mõtlejaid oli psühholoog Jean Piaget, kuna tema lähenemisviisid muutsid lapse arengu uurimise valdkonna ja sellega seotud käsitlused revolutsiooniliselt, aidates tohutult kaasa teadmiste ajaloo arengule. Tema teosed olid vastuolulised, kuna need seadsid kahtluse alla tol ajal kasutusel olnud haridusparadigmad.

Inimese esimese eluetapi arengu jälgimine ja kirjeldamine ning sellele järgnev etapideks kategoriseerimine laiendasid arusaama selles valdkonnas, muutes õpetamisprotsessi lähemaks ja kohandatud inimese tegelike vajadustega igas etapis. .

See teooria on suuresti vastutav haridussüsteemi arengu eest.


Artikli sisu järgib meie põhimõtteid toimetuse eetika. Veast teatamiseks klõpsake nuppu siin.

Ole esimene kommentaar

Jäta oma kommentaar

Sinu e-postiaadressi ei avaldata.

  1. Andmete eest vastutab: Miguel Ángel Gatón
  2. Andmete eesmärk: Rämpsposti kontrollimine, kommentaaride haldamine.
  3. Seadustamine: teie nõusolek
  4. Andmete edastamine: andmeid ei edastata kolmandatele isikutele, välja arvatud juriidilise kohustuse alusel.
  5. Andmete salvestamine: andmebaas, mida haldab Occentus Networks (EL)
  6. Õigused: igal ajal saate oma teavet piirata, taastada ja kustutada.