Opiskelu on välttämätöntä elämässä etenemiseen. Opiskelu ei ole helppoa ja se on tarpeen oppia. Nykypäivän kouluissa he haluavat opiskelijoiden oppivan, mutta he eivät opeta heitä tekemään sen, tämä on iso ongelma, koska monet näistä opiskelijoista ajattelevat, että heidän muistissaan on jotain vikaa. Opiskelijoiden muistoissa ei todellakaan ole mitään vikaa, heidän on yksinkertaisesti opittava opiskelemaan ennen niin tekemistä. Se on yhtä perustavaa laatua kuin tämä, mutta valitettavasti koulutusjärjestelmässä se unohdetaan. Monet saapuvat yliopistoon tietämättä kuinka opiskella kunnolla.
On tarpeen tietää, mitkä strategiat ovat parhaita jokaiselle opiskelijalle, koska kaikki eivät toimi samalla tavalla kullekin heille. Jokaisella ihmisellä on erilainen tapa oppia ja omalle henkilölle sopiva rytmi, jota on kunnioitettava. Ihmisten tulisi tietää, mitä heidän on tehtävä opiskellakseen paremmin, ja löytää tapa tehdä se, mikä on heille mukavin joka tapauksessa.
Ihannetapauksessa opettajien tulisi sisällyttää nämä menetelmät luokkiinsa opettaakseen opiskelijoita käyttämään niitä itse, jolloin heillä on paremmat mahdollisuudet muistaa oppimateriaali. Tällä tavalla opiskelijat he pystyvät sisäistämään oppisisällön paremmin ja kun heidän on suoritettava testi tai tentti pystyä voittamaan se onnistuneesti unohtamatta myöhemmin opittua
näyttö
Akateemiset käsitteet herätetään eloon visuaalisena ja käytännön oppimiskokemuksena, mikä auttaa opiskelijoita ymmärtämään, miten koulunkäyntiä käytetään todellisessa maailmassa. Esimerkkejä tästä ovat interaktiivisen taulun käyttö, jossa he voivat näyttää valokuvia, äänileikkeitä, videoita ... Opiskelijoita voidaan myös kannustaa poistumaan istuimiltaan luokkahuoneen kokeilla ja opintomatkoilla.
Yhteistoiminnallinen oppiminen
Sekakykyisten opiskelijoiden on motivoitava työskentelemään yhdessä edistämällä koko luokan tai pienryhmän toimintaa. Ilmaisemalla suullisesti ideasi ja vastaamalla muihin elintarvikkeisiin. Tämä tekee opiskelijat kehittävät itseluottamusta ja ne parantavat myös elämän kannalta välttämättömiä viestintä- ja kriittisen ajattelun taitojasi.
Matemaattisten pulmien ratkaiseminen, luonnekokeiden tekeminen ja luonnostelu ovat vain muutamia esimerkkejä siitä, kuinka yhteistyöhön perustuva oppiminen voidaan sisällyttää luokkahuoneen oppitunneihin.
Tutkimus
Esitä ajatuksia herättäviä kysymyksiä, jotka innostavat oppilaitasi ajattelemaan itse ja tulemaan itsenäisemmiksi oppijoiksi. Opiskelijoiden kannustaminen esittämään kysymyksiä ja tutkimaan omia ideoitaan auttaa heitä parantamaan ongelmanratkaisutaitojaan sekä ymmärtämään syvemmin akateemisia käsitteitä. Molemmat ovat tärkeitä elämäntaitoja.
Kyselyt voivat olla tieteeseen tai matematiikkaan perustuvia, esimerkiksi "Miksi varjoni muuttuu?" vai "Onko kahden parittoman luvun summa aina parillinen luku?" Ne voivat kuitenkin olla myös subjektiivisia ja rohkaista oppilaita ilmaisemaan ainutlaatuiset näkemyksensä, esimerkiksi "Pitääkö runojen riimua?" tai "Pitäisikö kaikkien opiskelijoiden käyttää univormua?"
Opi tutkimaan aikaa
Liian monet opiskelijat odottavat tenttiä edeltävään yöhön tutkiakseen sitä. Samoin opettajat odottavat testiä edeltävään päivään saakka. Kun riittävä määrä opiskelijoita onnistuu hyvin tentillä, näyttää siltä, että he ovat oppineet materiaalin. Muutama viikko myöhemmin suurin osa tiedoista on kadonnut opiskelijoiden mielestä. Pitkäkestoisemman oppimisen vuoksi tutkimus tulisi suorittaa pienemmissä paloissa ajan mittaan.
Aina kun jätät vähän tilaa, unohdat hiukan tiedot ja opit sen sitten uudelleen. Tämä unohtaminen auttaa sinua vahvistamaan muistiasi. Se on vasta-intuitiivinen, mutta sinun täytyy unohtaa hieman ja sitten auttaa sinua oppimaan se muistamalla uudelleen.
Opettajat voivat auttaa oppilaita soveltamaan tätä strategiaa auttamalla heitä luomaan opintokalenterin suunnitellakseen, miten he tarkastelevat sisällön katkelmia, ja muodostamalla päivittäin pieniä palasia luokan ajasta niiden tarkistamiseksi. Suunnittele molemmissa tapauksissa nykyiset käsitteet ja aiemmin opittu materiaali - monet opettajat tietävät, että tämä on "kierre".
Kaksoiskoodaus
Tämä tarkoittaa sanojen ja visuaalisten elementtien yhdistämistä. Kun tietoa esitetään meille, siihen liittyy usein jonkinlainen visuaalinen kuva: kuva, kaavio tai kaavio tai graafinen järjestäjä. Kun opiskelijat opiskelevat, heidän tulisi tehdä tapana kiinnittää huomiota näihin kuviin ja linkittää ne tekstiin selittämällä, mitä he haluavat sanoa omin sanoin. Sitten opiskelijat voivat luoda oman visuaalin oppimistaan käsitteistä. Tämä prosessi vahvistaa käsitteitä aivoissa kahden eri reitin kautta, mikä helpottaa myöhempää toipumista.
Kun puhutaan kuvista, sen ei tarvitse olla mitään erityistä, se riippuu materiaalityypeistä, jotka voivat olla infografiikka, sarjakuvalista, kaavio, graafinen järjestäjä, aikajana, mikä tahansa sinulle järkevää, niin kauan kuin kun edustat tietoja tavallaan sanoilla ja valokuvilla.
Tämä ei ole vain opiskelijoille, jotka osaavat piirtää. Kyse ei ole piirustuksen laadusta. Sen on todellakin oltava vain visuaalinen esitys edustamaan oppimista. Oppitunnissa on säännöllisesti hyvä ohjata oppilaiden huomio oppikirjoissa, verkkosivustoilla ja jopa omissa diaesityksissään käytettäviin grafiikoihin.
Sinun täytyy saada oppilaat kuvaamaan visualisointeja toisilleen ja luomaan yhteydet oppimaansa. Opiskelijoita voidaan sitten pyytää luomaan omat kuvansa sisällöstä sen vahvistamiseksi edelleen. Muistuta opiskelijoita sisällyttämään kaaviot, luonnokset ja graafisten järjestäjien luominen kotona opiskellessaan.
Kaiken tämän lisäksi Opiskelijoiden on myös opittava opiskelemaan jäsentelemällä tietoa, alleviivaamalla teksti ja erottamalla tärkeimmät ideat vähiten tärkeistä. Järjestä tiedot uudelleen kaavioihin ja muista sitten ne muistiin ja tee yhteenvedot katsomatta sisältöä, jotta tiedät, mitä he ovat oppineet oppiaiheesta, ja tunnista mielessä heikoin sisältö sen vahvistamiseksi.