Mikä on laadullinen lähestymistapa? Alkuperä, ominaisuudet ja tekniikat

Ihminen on kehittänyt laitteita ilmaisemaan ympäröivän ympäristön tarpeet tyydyttääkseen havaitsemansa ilmiöt täysimääräisesti ja turvautumaan edustukseen kaavojen ja numeroiden avulla, mutta kaikkia ilmiöitä ei voida kuvata tällä tavalla, ja kaikki tutkijat eivät tunne olonsa mukavaksi syntetisoitaessa ja ilmaistessaan itseään numeroina, tästä syystä laadittiin kvalitatiivinen lähestymistapa, jotta matemaattisesta lähestymistavasta päässeet alueet katettaisiin, tämä on humanistinen näkökulma, koska se pitää tekijä, joka yleensä jätetään huomiotta matemaattisessa menetelmässä, joka on havaintokyky väestöstä, mikä tarjoaa erilaisen näkökulman, joka on arvokas täydellisessä tutkimuksessa, joka kattaa kaikki mahdolliset kulmat.

Laadullinen analyysi on luonteeltaan sosiaalista, koska sen tärkein mittausmekanismi on käsitys tutkittavan väestön yksilöistä tai jotka ovat nähneet arvioitavan ilmiön.

Laadullisten lähestymistapojen alkuperä

Laadullisella lähestymistavalla, kuten termi osoittaa, pyritään määrittelemään jonkin kiinnostavan ilmiön ominaisuudet, mutta Kuinka aloitit tämän lähestymistavan käyttämisen? Laadullisen tutkimuksen alkuperällä on kreikkalais-latinalaisessa kulttuurissa hyvin kaukaisia ​​ennakkotapauksia, ja tämän menetelmän eri näkökohdat tunnetaan Herodotoksen ja Aristoteleen teoksissa.

Yritettäessä saada yhteiskuntatieteet lähemmäksi tieteenalaa yritettiin eri keinoin mukauttaa nämä alueet mitattavissa oleviin välineisiin ja menetelmiin; Tästä syystä tässä vaiheessa syntyy kiistoja ja keskusteluja yhteiskuntatieteiden epistemologisesta kaksinaisuudesta, tiedon ja toiminnan yhdistelmästä. Ajan myötä syntyy uusi lähestymistapa tutkimukseen, jolla on antropologinen vaikutus, mikä luo uuden herkkyyden ja uusien menetelmien hyväksynnän.

Laadullisia menetelmiä alettiin kuitenkin soveltaa 1960-1970-luvuilla yhteiskuntatieteiden noustessa, jolloin tutkimuksen tällainen suunnittelu ei johtanut matemaattiseen määritelmään. Tärkeimmät tämän tyyppisten menetelmien käytöstä aiheutuneet tieteet olivat psykologia ja sosiologia, ja tällä tavalla vähitellen laadullinen lähestymistapa alkaa kehittyä.

piirteet

• Se kerää standardoimattomia tietoja, joihin ei voida tehdä numeerisia ja / tai tilastollisia analyyseja.
• Se perustuu ihmisten arvostuksiin.
• Suorien havaintojen ja annettujen tietojen analysoinnin avulla todellista maailmaa tutkitaan teorian muodostamiseksi.
• Ne eivät toimi testaamalla hypoteesia.
• Tutkimusprosessia ei ole aina määritelty selkeästi ongelman nostamisen jälkeen, koska sen lähestymistavat eivät ole yhtä spesifisiä kuin kvantitatiivinen lähestymistapa, eikä tutkimuskysymyksiä ole aina täysin määritelty.
• Joustavampia tutkimuksia suoritetaan.
• Tutkija syöttää osallistujien kokemuksia ja rakentaa tietoa tietäen aina, että se on osa tutkittua ilmiötä.
• He eivät pyri valitsemaan yleistettyjä tuloksia todennäköisyysperiaatteella, tämäntyyppisellä tutkimuksella on taipumus tuottaa avoimia tuloksia.
• Todellisuuden manipulointia tai stimulaatiota ei ole, mikä arvioi tapahtumien luonnollista kehitystä.

Analyysitekniikat

On huomattava, että vaikka tietojen kerääminen ja analysointi hoidetaan yleensä erillisissä vaiheissa, nämä kaksi tehtävää liittyvät todellisuudessa tällaisessa lähestymistavassa läheisesti toisiinsa. Matemaattisessa tutkimuksessa toisaalta tietojen saaminen edeltää niiden analyysiä, ja olisi hankalaa suorittaa molemmat prosessit samanaikaisesti; Laadullisessa tutkimuksessa katsotaan kuitenkin, että nämä kaksi prosessia pyrkivät aina olemaan päällekkäisiä tai jopa pidettävissä osana samaa toimintaa, koska tutkijan on tutkittava ja analysoitava, miten hän on yhteydessä niitä tarjoavaan lähteeseen ottaen huomioon tämä kenttähuomautuksia muodostuvista tulkinnoista, jotka voivat jopa avata uusia näkökohtia tutkittavaksi tai tutkittavaksi. Tämän seurauksena tiedonkeruutyökalun käyttäminen avaa uusia mahdollisuuksia, odottamattomia tuloksia tai esiin nousevia ongelmia.

Laadullista tutkimusta tekevän tutkijan käytettävissä olevista välineistä on:

Haastattelut 

Ne koostuvat kahden tai useamman ihmisen välisestä vuoropuhelusta, jossa osallistujat ottavat kaksi hyvin määriteltyä roolia, joista toinen haluaa saada tietoa keskustelukumppaniltaan, joten hän kysyy sarjan kysymyksiä ja käy vuoropuhelua.

Haastattelua ei pidetä normaalina keskusteluna, mutta sille annetaan muodollinen, tarkoituksellinen luonne, jolla on tutkimukseen sisältyviä implisiittisiä tavoitteita. Kun otetaan huomioon niiden rakenne ja muotoilu, voimme sanoa, että ne luokitellaan seuraavasti:

• Jäsennelty: Se vaatii haastattelun kehittymisen suunnittelua, esitettävät kysymykset suunnitellaan, ja haastattelija toimii sen toteuttamisen aikana valvojana, estäen kehitystä poikkeamasta suunnittelussa määrätystä. Sille on ominaista suljettujen kysymysten käsittely (kyllä, ei tai ennalta määrätty vastaus).  
• Puolirakenteinen: Etukäteen määritetään, mitä tietoja on hankittava. Esitetään avoimia kysymyksiä, mikä avaa haastatellun kaivamaan vastausta, se sallii aiheiden kietoutumisen toisiinsa, mutta vaatii tutkijalta paljon huomiota voidakseen kanavoida kiinnostavia aiheita.
• Rakentamaton: Ilman edellistä käsikirjoitusta ja huolimatta siitä, että aiheesta on etukäteen tietoa, tämän haastattelun tavoitteena on saada mahdollisimman paljon tietoa. Haastattelu rakentuu edetessään, ja haastateltavan vastauksilla ja asenteella on tärkeä rooli prosessissa. Se vaatii tutkijalta suurta valmistelua ja dokumentoi aiemmin kaiken, mikä koskee keskusteltuja aiheita.

Haastatteluun valmistautuminen

Tämän kvalitatiivisen lähestymistavan toteuttamisen onnistuminen perustuu suunnitteluun, joten on tärkeää olla selvä sen tavoitteesta ja määritellä, mitä haluamme saavuttaa sen avulla. Haastattelun valmistelussa noudatettavat vaiheet määritellään alla:

1. Määritä tavoitteet: Mitä meidän on tiedettävä? Tämän näkökohdan määrittelemiseksi on tärkeää käsitellä käsiteltäviä näkökohtia koskevia asiakirjoja
2. Tunnista haastateltavat: määritellä väestön ominaisuudet, joita meidän on tehtävä tutkimus, ja valita se, jonka profiili sopii tutkimuksen kontekstiin.
3. Kysy kysymykset: keskustelukumppanin hallitseman kielen käyttö kontekstualisoimalla kysymykset epäselvyyksien välttämiseksi. Kysymysten muotoilutapa on ratkaiseva välineen soveltamisen onnistumisessa.
4. Paikka, jossa haastattelu pidetään: Harkitse sopivia ominaisuuksia haastattelun kehittämisen edistämiseksi. Vältä häiritseviä elementtejä, jotka haittaavat niiden kehitystä.
5. Kysymysten tyyppi: Mitkä sopivat parhaiten ehdotettuun tavoitteeseen? Esitätkö avoimia kysymyksiä, suljettuja kysymyksiä vai molempien yhdistelmää?

havainto

Tutkittavan ilmiön suora havainnointi on arvokas työkalu tällä alalla, koska se tarjoaa meille tietoa sen ominaisuuksista ja siihen vaikuttavista tekijöistä. Hänellä on kyky kuvata ja selittää käyttäytymistä saatuaan riittäviä ja luotettavia tietoja, jotka vastaavat käyttäytymistä, tapahtumia ja / tai tilanteita, jotka on täysin tunnistettu ja sisällytetty teoreettiseen kontekstiin.

piirteet

• Se on empiirinen par excellence -menetelmä, perinteinen ja samalla eniten käytetty.
• Tutkijan ja sosiaalisen tosiasian tai sosiaalisten toimijoiden välille muodostuu konkreettinen ja intensiivinen suhde, josta saadaan tietoja, jotka sitten syntetisoidaan tutkimuksen kehittämiseksi.
• Se perustuu näköhavainnon käyttöön ja vaatii intuitiivisten taitojen kehittämistä.

Esitettävien kysymysten luokitus

Kysymykset voidaan myös luokitella niiden sisällön mukaan korostamalla:

• Tunnistuskysymykset: He haluavat kysyä haastateltavan yksilöllisistä ominaisuuksista. Esimerkiksi: ikä, sukupuoli, ammatti, kansalaisuus jne.
• Erityiskysymykset: Tiettyihin tapahtumiin viitaten ne ovat eräänlaisia ​​suljettuja kysymyksiä.
• Toimintakysymykset: Viittaus vastaajien toimintaan.
• Tiedotuskysymykset: Ne muodostavat tutkimuksen vastaajien tietämyksestä.
• Tarkoituskysymykset: Tietää vastaajien aikomus kyseisestä aiheesta.
• Lausuntokysymykset: Sen avulla vastaaja voi ilmaista mielipiteensä aiheesta.
• Asiakirjojen kokoelma: Tiedot kerätään toissijaisista lähteistä, jotka määritellään kirjoiksi, uutiskirjeiksi, aikakauslehdiksi, esitteiksi ja sanomalehdiksi.Niitä pidetään lähteinä keräämään tietoja kiinnostavista muuttujista.

Ymmärtämisen tasot

Tutkimuksen luotettavuuden takaamiseksi tämäntyyppisessä lähestymistavassa käsitellään kolmea tutkimustasoa, joissa tiedon lähteen muodostavien elementtien, tekijöiden ja aiheiden analyysi suoritetaan kolmen kriteerin mukaisesti, jotta voidaan varmistaa saada siitä oheisnäkymä:

• Subjektiivinen ymmärrys: Sosiaalisten toimijoiden tai tutkimukseen osallistuvien jokapäiväiset merkitykset. Se perustuu kunkin osallistuvan yksikön yksilöllisiin ominaisuuksiin, koska jokaisen ihmisen ymmärtäminen ja käsitys perustuu ehdollistamiseen, jota heidän suhteensa ympäristöön, ennakkotapauksiin ja muihin ehdollistamistekijöihin on.
• Tulkitseva ymmärrys: Tarkoitus, jonka tutkija antaa osallistujien subjektiiviselle ymmärrykselle perusteellisen tutkimuksen avulla, jossa tehdään kokonaisanalyysi saaduista tuloksista, tekijöistä, jotka määrittelivät tiedon saamisen, ja koehenkilöiden käyttäytymisestä kun toimitat samaa jne.
• Positiivinen ymmärrys: Tarkoituksena on, että tutkija antaa objektiiviset tosiasiat tilanteesta. Se perustuu aikaisempien tulkintakäsityksessä kehitettyjen johtopäätösten tulkintaan.