Ihmisen mieli on vuosisatojen ajan antanut useammalle kuin yhdelle puhetta ja ajateltavaa. Tuhannet tutkijat ovat vuosien varrella pyrkineet selvittämään salaisuudet, jotka vallitsevat ihmisten eri mielien välillä. Miksi se toimii niin, miten on mahdollista, että olemme kaikki niin erilaisia ajatuksissamme, miksi jotkut ihmiset kykenevät käyttäytymään tavalla, josta muut yksinkertaisesti kieltäytyvät.
Eroista on keskusteltu jatkuvasti vuosia; niin paljon, että jokainen sukupolvi uusi analyytikko luo teorioita, jotka saattavat olla eri mieltä muiden kanssa, mutta kaikki etsimään ymmärrystä siitä, mitä mielessämme tapahtuu.
Näistä tiedemiehistä löytyy Sigmund Freud, tunnettu psykoanalyysin isä; Elton Mayo, kuka työskenteli työntekijöiden käyttäytymisen kanssa tehtaissa ja yrityksissä sekä englantia että amerikkalaista; ja myös psykologi Lev Vygotsky, joka oli Neuvostoliiton neuropsykologian edelläkävijä, venäläinen psykologi, joka antoi suuren panoksen nykyaikaiseen elämään.
Tässä viestissä opimme hieman enemmän tämän miehen panoksesta koulutukseen ja psykologiaan ja kuinka hänen elämänsä oli omistettu antamaan meille paremman käsityksen mielestämme.
Hieman Vygotskyn historiasta
Tämä mies syntyi Venäjällä vuonna 1896 juutalaisen perheen rinnalla ja oli toinen poika kahdeksan hengen perheessä. Teini-ikäisenä hän sai selvän maun teatterille. Vain 19-vuotias, kun se oli vuonna 1915, hän kirjoitti esseen Shakespearen näytelmästä: Hamlet.
Opiskellessaan vuosina 1913 ja 1917 hän oli useammin kuin kerran mukana uramuutoksissa johtuen siitä, että Nähdyt materiaalit eivät täydentäneet hänen tiedonjanoa. Hän aloitti lääketieteen opinnot, mutta muutama kuukausi hän muutti uraa ja aloitti oikeustieteen opinnot Moskovan valtionyliopistossa Siellä, vain yhden vuoden, hän luopui urastaan opiskellakseen filosofiaa ja kirjeitä suositussa yliopistossa, koska nämä aiheet olivat kiehtoneet häntä murrosiästä lähtien.
Valmistuttuaan ja sen jälkeen kun Venäjälle sijoittautuneiden juutalaisten syrjintä lakkautettiin lokakuun vallankumouksen ansiosta, hän päätti, että on aika siirtää uusi tietonsa oppimishimoille. Tällä tavalla, Opetan psykologia ja logiikka tunnetussa pedagogisessa instituutissa; estetiikka ja taidehistoria konservatoriossa; Samalla hän ohjasi teatteriosaa tunnetussa sanomalehdessä ja perusti kirjallisuuslehden.
Vuonna 1920 hän sairastui tuberkuloosiin, joka vaikutti aluksi syvään paitsi fyysisesti myös emotionaalisesti. Hänet siirrettiin sanatorioon, koska tätä tautia pidettiin tuolloin melko vakavana. Lev Vygotsky tajusi, että hänen elämänsä olisi lyhyt, mutta hän teki lopulta päätöksen: hän tehostaisi työhenkensä saadakseen aikaansa maan päällä kannattavaksi.
Hän loi pedagogisen instituutin laboratorion, jossa hän voisi opettaa oppimisvaikeuksista kärsiviä lapsia käymään päiväkodissa. Juuri tällä toiminnalla hän hankki hyvää materiaalia kirjasi Pedagoginen psykologia.
Hän meni naimisiin vuonna 1924, ja tästä liitosta syntyisi kaksi tytärtä. Neljä vuotta oli kulunut tuberkuloosin sairastumisesta, mutta hänellä olisi vielä enemmän aikaa suorittaa tutkimuksia, teorioita ja töitä, jotka myöhemmin korvataan ja joissakin tapauksissa keskeytetään, koska kommunistiviranomaiset vastustavat niitä.
Hän kuoli vuonna 1934 tuberkuloosin vuoksi, joka oli vaikuttanut häneen 14 vuoden ajan. Hän onnistui sanelemaan teoksensa viimeiset luvut ollessaan sängyssä. Hän oli mies, joka hän oli aina aktiivinen tilanteesta riippumatta. Suurin osa hänen teoksistaan julkaistiin hänen myöhempinä vuosina ja jopa hänen kuolemansa jälkeen, mutta ne säilyttäisivät edelleen suuren panoksen psykologiaan.
Lev Vygotskyn teoriat
Lev Vygotsky kehitti useita teorioita, jotka palvelisivat oppimisvaikeuksista kärsivien ja kehittyneempien kykyjen omaavien lasten koulutusta. Hänen sosiokulttuurisella teorialla on monia sovelluksia koulutuksessa ja pedagogiikassa.. Näistä tunnetuimpia ovat: hänen sosiokulttuurinen teoriansa, telineiden ja proksimaalisen oppimisen metafora. Kaikki nämä muodostavat osan samasta kokonaisuudesta, jota on sovellettava koulutukseen.
Sosiokulttuurinen teoria
Lev Vygotskyn sosiokulttuurisella teorialla on suuri vaikutus nykypäivän lastemme koulutukseen, koska sitä ei käytetty vain Venäjän tasolla, vaan eri kansat ja hallitukset arvioivat hänen postuumisen aineistonsa, jotka päättivät hänen työnsä olevan vaikuttava sanoa: vähiten.
ZPD: hen perustuvat testit, joiden tehtävänä on osoittaa ja korostaa lapsen potentiaalia, ovat erittäin arvokkaita, kun on kyse standardoiduista älykkyystesteistä, joita käytetään monissa maailman maissa. Nämä testit painottavat yleensä suuresti lapselta jo saatuja tietoja ja oppimista. Tällä tavoin monet lapset hyötyvät teoriasta, jonka Vygotsky aloitti melkein sata vuotta sitten.
Toinen tämän työn keskeisistä panoksista on sosiaalinen merkitys, jonka Vygotsky merkitsee teoksessaan, jossa hän sanoo että lapsen oppimisen normaali kehitys yhdessä kulttuurissa ei ole sama tai sovellettavissa muiden kulttuurien tai yhteiskuntien lasten kehitykseen. Yksinkertaisella tavalla selittäen, lapsen kehitys koulutusjärjestelmässä ei ole yhtä hyvää, kun hän siirtyy merkittävän kulttuurin ja yhteiskunnan pisteestä toiseen, jolla on toinen kulttuuri. Lapsen on vaikea sopeutua, ja opettajien on löydettävä tapa työskennellä sen suhteen henkilökohtaisemmalla tavalla.
Proksimaalisen kehityksen alue (ZPD)
Tässä Vygotsky-teoriassa meille kerrotaan, että aikuisilla, opettajilla ja edistyneillä opiskelijoilla, jotka ovat lapsen lähellä olevissa tiloissa (vanhemmat, sisarukset, huoltajat), on vastuu olla tuki kyseiselle lapselle oppimisen ja oppimisen aikana. ennen kuin hän voi oppia itse ja jatkaa tehtäviensä suorittamista. Tämä apu voi antaa lapsille tarvitsemansa virityksen ylittää proksimaalisen kehityksen vyöhyke, joka ymmärretään kuvitteellisena kuiluna sen välillä, mitä lapsi pystyy jo tekemään ja mitä hän ei voi toteuttaa itse.
ZPD: n lapset, joilla on tietty tehtävä, ovat pisteessä, jossa he pystyvät suorittamaan tietyn tehtävän, toisin sanoen heillä on mahdollisuudet tehdä se, mutta he eivät silti voi tehdä sitä ilman Se auttaa, koska heidän on vielä integroitava jokin avain ajatus, joka on välttämätön tähän tehtävään.
Oikealla suunnalla he pystyvät kuitenkin suorittamaan tehtävän oikein, koska ihmiset lähellä olevat opastavat heitä niiden valmistelussa. Tällä tavoin siinä määrin kuin vastuu, yhteistyö, ohjaaminen ja valppaus katetaan, lapsi etenee riittävästi ja voi vahvistaa uutta tietoa ja oppimista.
Telineiden teoria
Rakennustelineiden menetelmä on ZPD: lle annettu sovellus. Vanhempi, huoltaja tai opettaja voi auttaa lasta lapsessa tehtävässä, jota he eivät vielä pysty tekemään ilman apua.
Tämän tyyppistä tekniikkaa annetaan hyvin usein vanhempien ja lasten välillä, kun se todella edellyttää jonkin oppimista, mutta samalla se tarvitsee oppaan sen oppimiseksi.
Tämä Lev Vygotskyn teoria kertoo myös, että ongelmat eivät ole ratkaistu kyseisen lapsen kannalta, vaan että heille annetaan resursseja ja tietoa niiden ratkaisemiseksi itse. Tällä tavoin se edistää oppimisen, ja kehittyneempi tieto saavutetaan oman kokemuksen tuloksena.
Kun tätä tekniikkaa sovellettiin, tapa, jolla lapsille opetettiin työkalut ja miten he työskentelivät, sai tehokkaammin saamaan heidät suorittamaan määrätyt tehtävät kuin jos heille olisi ensin selitetty, kuinka tehtävä tehdään.
Ja lisäksi lapset he saivat korkeamman oppisopimuskoulutuksen Kyse ei ollut siitä, että tekisi sen, mitä he näkivät ohjaajan tekevän, vaan omasta mielestään ja tehtävän suorittamisesta.
Monta kertaa lapsi tarvitsee apuamme, mutta lopulta hän pystyy suorittamaan määrätyn tehtävän, ja kun hän on pystynyt tekemään työn useaan otteeseen, hän pystyy tekemään vaikeempia tehtäviä lyhyessä ajassa kiitos saatu oppiminen.