Mielekäs oppiminen ja David Ausubelin teoria

"Oppimista" kutsutaan prosessiksi, jolla on mahdollista hankkia uutta tietoa opetuksesta, käytännöstä tai kokemuksesta. Tämä voi olla erityyppistä, kuten toistuva, merkittävä, havainnoiva, vastaanottava oppiminen.

Jokaisella heistä on elementit, jotka luonnehtivat heitä, mutta kiinnostus tässä yhteydessä kohdistuu Merkittävä, a David Ausubel -teoria jotka vaikuttivat valtavasti kognitiivisen ja kasvatuksellisen psykologian alalla. Tämä mahdollisti opetustekniikoiden kehittämisen aikaan ja myöhempinä vuosina.

Mitä on mielekästä oppimista?

Psykologi David Ausubelin mukaan hänen teoriansa varmistaa, että tämän tyyppistä oppimista pidetään kyky yhdistää vanhat tiedot uusiin tietoihin ja äskettäin hankittu, voidakseen yhdistää ne, laajentaa tietoa ja rakentaa sitä tarvittaessa.

Tarkempi, mielekäs oppiminen tapahtuu sillä hetkellä, kun uusi tieto hankitaan ja tällä tiedolla on suhde muihin aiemmin hankittuihin tietoihin. Siksi on mahdollista oppia uusia ihanteita, taitoja tai käsitteitä helpommin, jos meillä on jo tietoja, jotka voivat liittyä toisiinsa.

La teoria Ausubel Siitä tuli edustavin esimerkki tämän tyyppisestä oppimisesta, koska se mahdollisti opetustekniikoiden kehittämisen ja sen myötä opettajien työn opettaa tehokkaammin.

• Uuden tiedon hankkimisen helpottamiseksi on välttämätöntä saada ennakkotiedot perustana.
• Hankittu tieto on sisällytettävä henkiseen rakenteeseen ja pysyttävä muistissa, jonka avulla voimme ymmärtää.
• Opettajan on oltava aktiivisesti mukana voidakseen käyttää riittäviä opetustekniikoita kannustamaan tätä oppimista opiskelijoissa.
• Periaatteessa vanhaa tietoa verrataan uuteen, jotta sen rakenne muuttuu ja saadaan siten uusi tulos.
• Tämän tyyppinen oppiminen on mahdollista suorittaa yksin tai opettajan tai opettajan avulla.

Jälkimmäinen on mielenkiintoinen, koska yksilö voi kehittää kyky oppia mielekkäästi ja tee se yksilöllisesti, tietoisesti tai tiedostamatta tai opettajan avulla. Tärkeää on kuitenkin se, että asianmukaiset ja erityiset prosessit, jotka luonnehtivat tätä oppimista, toteutuvat: korrelatiivinen, johdettu subumption sekä kombinatorinen ja ylimääräinen oppiminen.

Tämän oppimisen prosessit

• La johdannainen se viittaa sellaisen tiedon hankkimiseen, joka liittyy toiseen sen "tyypin" suhteen, mikä se on ja muodostaa siten uuden merkityksen. Esimerkiksi, jos henkilö tietää "lentokoneen" ominaisuudet ja näkee "sotatason" ensimmäisen kerran, hän ymmärtää, että "sota" ovat ominaisuuksia, jotka yhdessä "lentokoneen" kanssa muodostavat toisen merkityksen.
• La vastaava olettamus sillä välin samankaltaisessa esimerkissä tunnemme kultaisen värisen tason, jota ei ole koskaan ennen nähty. Tässä yhteydessä on lisättävä mahdollisuus, että lentokoneilla on eri värit, mikä muuttaisi käsitystämme heistä.
• El ylimääräinen oppiminen Silloin kun tiedämme, mitä lentokoneet, veneet tai autot ovat, mutta emme tienneet, että ne olivat "kuljetusvälineitä", ennen kuin olemme oppineet sen mistä tahansa syystä. Mikä tarkoittaa, että tiesimme nämä käsitteet, mutta emme tienneet, että yhdessä niillä oli merkitys.
• Lopuksi yhdistävä, jolle on tunnusomaista erilainen idea, mutta samanlainen kuin uusi, mikä mahdollistaa sen hankkimisen helpommin.

Tyypit

Ausubel luokitteli myös tämän oppimisen erityyppisiin, mukaan lukien esitykset, käsitteet ja ehdotukset. Jokaisella niistä on omat ominaisuutensa.

• El edustuksen oppiminen viittaa tärkeimpään ja välttämättömään, toisin sanoen muut ovat siitä riippuvaisia. Sen tarkoituksena on määritellä merkityksiä, esimerkiksi kun vauva oppii edustamaan sanaa "äiti" äitinsä kanssa.
• Toisaalta käsitteiden se on myös osa edellistä, vain että tässä tapauksessa määritettyjen käsitteiden kanssa on mahdollista saada käsitys siitä, mistä puhutaan. Esimerkiksi "äiti" ymmärtää lapsen naisen, joka suorittaa samanlaisen tehtävän kuin hän.
• Lopuksi ehdotusten oppiminen, joka määritellään useiden sanojen suhteeksi, johon voidaan koota joukko merkityksiä, joka ei ole muuta kuin kunkin sanan summa; jonka avulla voidaan löytää uusia merkityksiä.

David Ausubel ja hänen teoriansa

Hän on psykologi ja pedagogi, joka on syntynyt New Yorkissa Yhdysvalloissa 25. lokakuuta 1918. Ausubel opiskeli psykologiaa Pennsylvanian yliopistossa sekä opiskeli lääketiedettä (minkä vuoksi hän työskenteli psykiatrina). Lisäksi hän sai tohtorin kehityspsykologiasta ja teki asiaankuuluvaa kognitiivisen psykologian tutkimusta.

Vuosina 1963–1968 David Ausubel julkaisi teoriansa mukaisen mielekkään oppimisen käsitteen. Mikä sen lisäksi, että se sisältää ainutlaatuiset ominaisuudet, tyypit ja prosessit, jotka on suoritettava; Siinä on myös joitain näkökohtia, jotka on otettava huomioon, kuten opettajan käyttämät tekniikat, tukimateriaalit, edelliset järjestäjät, organisaatio ja motivaatioon liittyvät tekijät.

Mitä tekniikoita opettajien tulisi käyttää?

Opettajan on löydettävä tapa, jolla opiskelijat ovat kiinnostuneita suoritettavasta toiminnasta aiheesta riippumatta; samoin kuin luottamuksen ja turvallisuuden välinen suhde on luotava opiskelijan ja hänen välillä.

Opettajien tulisi pyrkiä ohjaamaan koko prosessia sopivien tekniikoiden avulla niin, että merkittävä oppiminen täyttyy ja on kognitiivisten parametrien sisällä. Esimerkkien käytöstä on paljon apua, jotta oppilaat ymmärtävät helpommin.

Lisäksi opiskelijoille olisi tarjottava kyky ilmaista ajatuksiaan ja keskustella heistä ja muista. Vain tällä tavalla he voivat oppia merkittävästi aiheen, jota on ehkä ollut vaikea opettaa muilla opetusmenetelmillä.

Tekniikoista on mahdollista löytää pelit, mieli- ja miellekartat, esijärjestäjät, piirrokset, muiden joukossa. Missä kullakin on erilaiset toiminnot ja sillä on erilaiset vaikutukset jokaisen yksilön oppimiskykyyn, ottaen huomioon, että jokainen voi oppia eri tavalla.

Lisäksi, kouluttajien on oltava tietoisia motivaatiotekijöistä jotka tulevat esiin tässä prosessissa; Koska David Ausubelin mukaan nämä hyödyttävät ja vaikuttavat oppimiseen esimerkiksi:

• Edut koskevat opiskelijoiden ja opettajien tuottamaa stimulaatiota sekä molempien suhteiden parantamista.
• Toisaalta se voi vaikuttaa kielteisesti, jos pidetään ulkoisia tekijöitä, jotka eivät sovellu oppimiseen, se voi olla tylsää, jos sitä ei suoriteta oikein ja sen kanssa, aiheuttaa opettajille epäilyksiä käytetyistä tekniikoista.

Jos pidit mielekkäästä oppimisesta kirjoittamastamme viestistä, kutsumme sinut jakamaan sen verkostoissasi, jotta muut ihmiset voivat oppia siitä; samoin kuin tarjoamme sinulle myös mahdollisuuden tehdä yhteistyötä sisällön laajentamisen kanssa kommenttien avulla; joko lisäämällä uutta tietoa tai yksinkertaisesti esittämällä kysymys, jonka avulla voimme yksityiskohtaisesti käsitellä jotakin aiheen näkökohtaa.