Opi kaikki oppimisen eri teorioista

Ihminen on omaksunut erilaisia ​​tapoja ymmärtää maailmaa, joista yksi on pystyä osoittamaan tarkka nimi jokaiselle kokemalleen ilmiölle tai tilanteelle, näin on eri oppimismenetelmissä, jotka kukin yksilö soveltaa parhaiten ymmärtää maailmankaikkeuden muita elementtejä.

Esimerkiksi muutosten kokeminen tai sopeutuminen uusiin ympäristöihin on tapa oppia ihmisille. Siksi historian aikana on kehitetty erilaisia ​​oppimisteorioita niin jokaisella olennolla on vapaus oppia ymmärtämiensä selitysmenetelmien mukaisesti. Seuraavassa artikkelissa opit hieman enemmän näistä erilaisista teorioista ja niiden alkuperästä.

Oppimisprosessit

Ennen kuin syvennetään pitkiin tieteellisiin selityksiin pääkäsitteistä ja aiheen erilaisista näkökulmista, on välttämätöntä tavata uudelleen jokaisella meistä oleva oppimisen käsite.

Olemassaolon alusta lähtien olemme kaikki ehdollisia perheen tapojen mukaisille oppimistavoille, mutta psykologisesta näkökulmasta kaikilla lapsilla ei ole samoja mahdollisuuksia oppia ja kasvaa terveinä pidetyissä rajoissa. Tämä johtuu siitä, että jokaisella lapsella on erilainen kyky erottaa kuin muillaSiksi on erittäin tärkeää tarkkailla saman käyttäytymistä havaitsemaan, mikä tai mikä on oppimismenetelmä sen kyvyn mukaan kehittyä tietyssä ympäristössä.

Silloin tieteellä ja psykologialla voi olla suuri painoarvo lasten koulutuksessa, kun otetaan huomioon, että lapsi oppii todennäköisemmin tyhjästä kuin aikuinen sopeutumaan nopeasti uusiin parametreihin. Ensimmäisessä maailman yhteiskunnassa on todennäköisempää, että a psykologian perusperiaatteisiin perustuva koulutus työtä.

Samassa ajatusjärjestyksessä nämä teoriat, jotka selitämme jäljempänä, perustuvat yksinkertaisiin vaiheisiin, jotka muodostavat pitkän prosessin tiedon hankkimiseksi, jolla on hyödyllinen tarkoitus oman olemuksensa elämään.

Lyhyesti sanottuna nämä teoriat auttavat yksilöä ymmärtämään, ennakoimaan ja sisällyttämään ihmisen erilaisia ​​käyttäytymismalleja luomaan strategioita, jotka auttavat havaitsemaan, kuinka ihminen hankkii tietoa. Näiden teorioiden päätutkimus keskittyy taitojen tai kykyjen hankkimiseen myöhemmin omien käsitteiden hankkimiseksi.  

Mitä oppimisteoriat ovat?

Kaikki oppiminen merkitsee muutosta käyttäytymisessä tai olemustavassa, ja näistä samoista seurauksista tulee saman oppimisen syy, toisin sanoen kukin ihminen pystyy hankkimaan tietoa uusi iästä riippumatta tekee jotain eri tavalla, puolestaan ​​tämä vaikutus kääntyy ja luo uusia käyttäytymismalleja, jotka perustuvat uusiin kehitystottumuksiin.

Jokaisella oppimisteorialla on psykologinen-filosofinen perusta, jota voidaan muokata ja mukauttaa pedagogiikan alaan niiden toteuttamiseksi luokissa; siksi ne ovat menetelmä ihmisen tutkimiseen kaikilta sen alueilta.

Silloin siitä tulee monimutkainen tehtävä määritellä varmasti sanat teoria ja oppiminen; koska se on havaittu filosofisesta näkökulmasta, psykologisesta näkökulmasta ja pedagogisesta näkökulmasta, voi olla erilainen tai suhteellinen tulkinta. Jokaisella näitä teorioita tutkivalla haaralla on kuitenkin yksi yhteinen tarkoitus: arvioida erilaisia ​​käyttäytymismalleja ja oppimisstrategioita, jotka yksilö voi hankkia iästä, etnisestä alkuperästä tai sosiaalisesta luokasta riippumatta.

Missä näkökulmassa näitä teorioita voidaan havaita?

Kuten kaikki teoria, kukin tieto, joka säveltää sen, paljastuu kysymyksessä tutkivan linssin alla joka testaa sille tapahtuvia erilaisia ​​ilmiöitä.

Teoria on lopullinen johtopäätös, joka on saatu pitkästä kokeiluversiosta tutkimuksen säätiöiden kanssa, minkä vuoksi tänään tutkitut oppimisteoriat eivät ole samat johtopäätökset kuin vuosia sitten. Jotkut tärkeimmistä ne olivat perusta myöhempien teorioiden tutkimukselle ja kehittämiselle.

Näillä nykyisin tunnetuilla teorioilla on kuitenkin yleensä neljä näkökulmaa: keskittyminen havaittavaan käyttäytymiseen, oppiminen puhtaasti henkisen prosessin lähtökohtana, tunteet oppimisen ehtona ja lopuksi sosiaalinen oppiminen.

humanismi

Tämä upea ismi syntyy 60-luvulla tutkimaan ihmistä eri tavalla kuin psykologiaa, missä eettiset ja moraaliset arvot ovat niitä, jotka rakentavat tiettyä olemisen käyttäytymistä. Vaikka termi voidaan liittää myös renessanssin humanismiin, vasta viime vuosisadalla sille annettiin paljon "siviilisempi" merkitys.

Tämä älyllinen liike rikkoo aiempia psykologian käsityksiä, joissa  Operantin ehdollisuuden teoria on ristiriitainen sitä sanottaessa jokainen seuraus rakentaa ihmisen käyttäytymistä. Omalta osaltaan humanismi pyrkii tutkimaan ihmistä kokonaisuutena, jossa hänen kiinnostuksen kohteet, motivaation kohteet ja arvot ovat kokonaisuus, joka kuvaa häntä.

Se pyrkii myös luomaan omavaraisia ​​ihmisiä ajatuksen ja päätöksen autonomian ilmasta.

Yksi liikkeen edustavimmista edustajista on Abraham Maslow, joka selittää, että ihmisten on täytettävä tai täytettävä tärkeimmät tarpeensa yleisen tasapainon saavuttamiseksi. Maslow'n pyramidi järjestää ihmisen perustarpeet hierarkkisessa järjestyksessä sen mukaan, kuinka tärkeä jokaisella on olemisen kehityksessä.

Silloin opiskelija, jolla on tietty tasapaino henkilökohtaisten tarpeidensa rajoissa, voi tehdä oppimismenetelmistä paljon tehokkaampia jokapäiväisessä elämässään.

Kun se pystyy täyttämään kaikki mainitussa pyramidissa esitetyt tarpeet, se pystyy vastaamaan jatka rakentaa vankka itsetunto, terveet sosiaaliset suhteet ja itsemotivaatio.

Nyt voit asettaa omat prioriteettisi ja päättää, haluatko nojata kokemukselliseen vai katsojaoppimiseen; Ensimmäinen on ollut "kelvollinen" oppimismenetelmä väestön enemmistön mukaan, mutta toinen menetelmä voi olla yhtä onnistunut, jos henkilö noudattaa näitä päätiloja.

Henkilö, joka osaa humanismin syitä, elää oman olemuksensa vapauksien alla, kun hän täyttää perustarpeet ja kykenee autonomia osaa kokeilla erilaisia ​​oppimisteorioita sen perusteella, mikä toimii hänelle parhaiten  

Behaviorismi

Yksi järkiperäisimmistä oppimisprosesseista on John B.Watson väittää, että opiskelija on täysin passiivinen ja että häntä voidaan arvioida vain havainnointiprosessin kautta. Vastaat ympärilläsi oleviin ärsykkeisiin positiivisella tai negatiivisella tavalla.

Sitten nämä vastaukset saavat ärsykkeiden seuraukset, olivatpa ne negatiivisia tai positiivisia, rangaistuksen; sama kuin se määrittää, toistetaanko positiivinen vai negatiivinen käyttäytyminen tulevaisuudessa.

Biheiviorismilla on myös monia rajoituksia oppimisteoriana, koska se on taipuvainen tutkimaan kyseistä kohdetta vain sen käyttäytymisen perusteella eikä ajatteluprosessien perusteella; puhtaasti ulkopuolinen tutkimus.

Jos suoritetulla käyttäytymisellä on miellyttävä vastaus opiskelijalle, on hyvin todennäköistä, että tulevaisuudessa se toistuu, ellei niin, se ei ehkä koskaan toistu.

Myöhemmin Pavlov teki useita kokeita koirilla ja kyyhkysillä, joissa kellon ääni ehdollisi ärsykkeen jälkeistä käyttäytymistä. Yhdistettyään ruoan ärsykkeen kellokohinaan Pavlov onnistui saamaan koirat sylkemään vain soittamalla kelloa. Joten hän onnistui osoittamaan, että toiminnan seuraukset vastaavat käyttäytymistä.

Kognitivismi

Biheiviorismin vastakohtana kognitivismi antaa erilaisille mielenterveysprosesseille, mitä rajoitetut biheiviorismitutkimukset eivät tee. Nyt mieli on osa monimutkaisempaa tutkimusta ja paljon enemmän ihmisen ja hänen henkisen kykynsä mukaista.

Kognitivismin kannalta on ensiarvoisen tärkeää tutkia analysointikykyä, ongelmanratkaisua ja erilaisia ​​henkisiä prosesseja oppimisen suhteen.

Kognitivismi nousi ilmeisesti vastineeksi biheiviorismille, jossa tärkein lähtökohta määrittelee, että ihminen kykenee erottamaan itsensä mielen ärsykkeissä erilaisista käyttäytymistavoista. Hän väittää, että ulkoisen ärsykkeen vuoksi ei välttämättä tarvitse olla oppimista tai mallia, jossa ihmiset yksinkertaisesti eivät voi toimia tai reagoida kuten eläimet.

Muutos käyttäytymisessä havaitaan selvästi, mutta vastauksena mielen ihmiselle antamiin viitteisiin, ei ulkoisen ärsykkeen seurauksena.

Yksi suhteellisista oppimisteorioista toteaa, että ihmiset kykenevät oppia nopeammin visuaalisten ärsykkeiden ja sanojen avullaToisin sanoen henkilö pystyy pitämään tietoa paljon nopeammin, jos siihen liittyy kaksi näiden luokkien elementtiä. Tämän multimedian oppimisteorian on esittänyt Mayer, jota pedagogit ja psykologit puolustavat tänään erittäin hyvänä vaihtoehtona erityisesti nuoremmille.

Sosiaalinen oppiminen

Tämä teoria syntyy myös vastineeksi käyttäytymisväitteille, ei sen mukaan, mitä todella pidetään "varovaisena", toisin sanoen; mitä ihmiset eivät vain kykene oppimaan pelkästään toimintansa seurauksena hankitun käyttäytymisen mukaan.

Albert Bandura -nimisen kanadalaisen psykologin kohdalla kaikki suorat ärsykkeet ja seuraukset eivät voi kuvata erityyppistä oppimista. Hän paljastaa, että ihmisten olisi paljon monimutkaisempaa luottaa mielekkääseen oppimiseen vain itse hankkimiin kokemuksiin, koska oppiminen voidaan saavuttaa kolmansien osapuolten havainnoinnin avulla.

Jatkamalla terveellisessä ympäristössä kasvamisen merkitystä lapset pystyvät toistamalla käyttäytymistä vain tarkkailemalla niitä muissa, paljon enemmän, jos he ovat aikuisia, jotka näyttävät kohtauksissa, jotka voidaan myöhemmin toistaa.

Yksi hänen tutkimuksistaan ​​koostui nauhoittavan aikuisen nauhoittamisesta ja videon näyttämisestä useille lapsille, jossain vaiheessa lapsi ei onnistunut toistamaan käyttäytymistä. Hän tekee sen itse, kun hänellä on siihen mahdollisuus.

Sitten hän päättelee, että ihmiset kykenevät oppimaan sen perusteella, mitä he ovat jo nähneet muissa, sen sijaan, että luottaisivat omaan käyttäytymiseensä.