Ehkä olet koskaan kuullut Bloomin taksonomia mutta et ole varma mistä siinä on kyse tai miten sitä voidaan käyttää. Se on itse asiassa yksinkertaisempaa kuin miltä se kuulostaa, mutta sinun on kiinnitettävä huomiota kaikkiin vaikuttaviin tekijöihin saadaksesi siitä kaiken irti. Koulutuksessa kaikki, mikä tarkoittaa oppimisen hyödyntämistä, on tervetullut.
Koulutus on prosessi, jossa opiskelija koulutetaan tai oppii tietystä aiheesta. Tavoitteena on, että nämä ihmiset kehittyvät ja että heillä on paremmat kognitiiviset, affektiiviset, moraaliset ja myös sosiaaliset valmiudet. Koulutus on välttämätöntä yhteiskunnassamme tiedon välittämiseksi toisiltaan ja jotta voimme sopeutua ja kehittyä ympäristössä, jossa olemme. Tällä tavalla ihmiset voivat oppia tietoja ja taitoja, jotka vievät yhteiskuntaa eteenpäin eikä pysähdy.
Tällä hetkellä koulutus on yleismaailmallinen oikeus, mutta se ei aina ollut sellaista. Mitkä ovat muodollisen oppimisen tavoitteet? Yksi malli ihmisten oppimisen arvostamiseen on Bloomin taksonomia, ja on tärkeää ymmärtää se eteenpäin siirtymiseksi.
Mikä on
Bloomin taksonomia on luokittelu, jolla on erilaisia tavoitteita, jotka on saavutettava muodollisen koulutuksen avulla. Sen loi Benjamin Bloom vuonna 1956 edistääkseen korkeampia ajattelutapoja koulutuksessa, kuten käsitteiden, prosessien, menettelytapojen ja periaatteiden analysointia ja arviointia, eikä vain faktojen muistamista (rote-oppiminen).
Bloomin ja hänen yhteistyökumppaneidensa kehittämä kehys koostui kuudesta pääluokasta: Tieto, ymmärtäminen, soveltaminen, analyysi, synteesi ja arviointi. Tietojen jälkeiset luokat esitettiin '' taidoiksi ja kyvyksi '', ymmärtämällä, että tieto oli välttämätön edellytys näiden taitojen ja kykyjen toteuttamiselle käytännössä.
Vaikka jokainen luokka sisälsi alakategorioita, kaikki jatkuvat yksinkertaisesta monimutkaiseen ja konkreettisesta abstraktiin, taksonomia muistetaan kansan keskuudessa kuuden pääluokan mukaan.
Bloomin alkuperäinen taksonomia vuodelta 1956
Tässä ovat lyhyt selitys näiden pääryhmien kirjoittajilta:
- Tuntemus. Siihen sisältyy erityisten ja yleismaailmallisten näkökohtien palauttaminen, menetelmien ja prosessien palauttaminen tai mallin, rakenteen tai kokoonpanon palauttaminen.
- Ymmärrystä. Se viittaa tietyntyyppiseen ymmärtämiseen tai pelkäämiseen siten, että yksilö tietää, mitä viestitään. Voit hyödyntää välitettävää materiaalia tai ideaa liittämättä sitä välttämättä muuhun materiaaliin tai näkemättä sen täydellisempiä seurauksia.
- Sovellus. Se viittaa abstraktioiden käyttöön erityisesti ja konkreettisissa tilanteissa.
- Analyysi. Edustaa viestinnän jakautumista sen osatekijöiksi tai osiksi siten, että suhteellinen ideoiden hierarkia on selvä ja ilmaistujen ajatusten väliset suhteet selkeät.
- Synteesi. Siihen sisältyy elementtien ja osien yhdistäminen kokonaisuuden muodostamiseksi.
- Luo arvioita materiaalien ja menetelmien arvosta tiettyihin tarkoituksiin.
Päivitetty Bloomin taksonomia (2001)
Ryhmä kognitiivisia psykologeja, opetussuunnitteluteoreetikkoja ja opetustutkijoita sekä testaus- ja arviointiasiantuntijoita julkaisi katsauksen Bloomin taksonomiasta vuonna 2001 otsikolla Taxonomy for Teaching, Learning and Assessment. Tämä otsikko johtaa huomion pois "staattisista" tavoitteista "(Bloomin alkuperäisessä otsikossa) ja viittaa dynaamisempaan luokittelukäsitykseen. Siksi, tänään koulutusasiantuntijat luottavat tähän päivitettyyn Bloom-taksonomiaan pystyä käyttämään sitä minkä tahansa koulutusalan opetuksessa ja oppimisessa.
Tarkistetun taksonomian kirjoittajat korostavat tätä dynamiikkaa ja käyttävät verbejä ja gerundeja luokkiensa ja alaluokkiensa merkitsemiseen (alkuperäisen taksonomian nimien sijaan). Nämä "toimintasanat" kuvaavat kognitiivisia prosesseja, joilla ajattelijat kohtaavat ja työskentelevät tiedon kanssa:
- muistaa (tunnistaminen, muistaminen)
- ymmärtää (tulkinta, esimerkki, luokittelu, yhteenveto, vertailu, selitys)
- käyttää (toteutus, toteutus)
- analysoida (erottelu, järjestäminen, määrittely)
- Arvioida (tarkistaminen, kritisointi)
- Luoda (tuottaminen, suunnittelu, tuottaminen)
Tarkistetussa taksonomiassa tieto on näiden kuuden kognitiivisen prosessin perusta, mutta niiden kirjoittajat loivat erillisen taksonomian kognitiossa käytettyjen tietotyyppien suhteen:
- Tosiasiat (terminologian tuntemus ja erityiset yksityiskohdat tai elementit)
- Käsitteellinen tieto (luokitusten, luokkien, periaatteiden, yleistysten, teorioiden, mallien tai rakenteiden tuntemus)
- Menettelytieto (Taitojen, algoritmien, tekniikoiden ja menetelmien tuntemus, perusteet asianmukaisten menettelyjen käyttämiseksi)
- Metakognitiivinen tieto (strateginen tieto, kognitiiviset tehtävät ja itsetuntemus)
Miksi käyttää Bloomin taksonomiaa
Bloomin taksonomian kirjoittajat näkevät siinä absoluuttisen tehokkuuden, koska he pitävät sitä didaktisena vastauksena kenenkään oppimiseen. Heidän mielestään Bloomin taksonomiaa tulisi käyttää, koska:
- Oppimistavoitteet tai -tavoitteet on asetettu, jotka ovat tärkeitä hyvän pedagogisen vaihdon saamiseksi. Opettajat ja opiskelijat ymmärtävät alusta alkaen, minkä tyyppistä koulutusta heillä on.
- Tavoitteet on järjestetty hyvin ja se on apuväline selventää niitä, jotka ovat tärkeimpiä opiskelijoille.
- Pidä tavoitteet järjestyksessä auttaa opettajia ja professoreita suunnittelemaan asianmukaista opetusta, suunnittelemaan päteviä arviointitehtäviä ja strategioita sekä varmistamaan, että opetus ja arviointi ovat asetettujen tavoitteiden mukaisia.
Bloomin taksonomiassa määritetään selvästi tavoitteet, jotka on saavutettava tietyntyyppisen oppimisen suhteen, jotta se voi helpottaa opettajien työtä, ja opiskelijat tietävät mitä odottaa aina. Opiskelijan on oltava myös oman oppimisensa päähenkilö, ja vaikka tavoitteet olisikin asetettu, opiskelijan on oltava koko ajan osallistuja siihen, mitä tässä opetus-oppimisprosessissa tapahtuu.
Tällä hetkellä ja kun otetaan huomioon, että yhteiskunta etenee harppauksin ja että uutta mediaa sisällytetään opetukseen ja uuden tekniikan käyttöön, on tarpeen uudistaa itseään. Tästä syystä uusien tieto- ja viestintätekniikoiden käyttöön liittyvät näkökohdat otetaan huomioon, kun uudet mallit muistuttavat toisiaan, koska niillä on sama tarkoitus.