पियाजेट चरण क्या हैं? सबसे पूरी जानकारी

अधिगम वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा मनुष्य अपने पर्यावरण और तंत्र और प्रक्रियाओं के साथ गहरे संपर्क में आता है। यह चीजों को समझने के तरीके को समझने और आत्मसात करने का उनका तरीका है। यह प्रक्रिया कैसे होती है? हमारे विकास के किस बिंदु पर हम सीखना शुरू करते हैं? और सबसे महत्वपूर्ण है हम कैसे सीखते हैं? ये ऐसे सवाल थे जिन्होंने विकासवादी मनोविज्ञान के अध्ययन की स्थापना की।

अपनी स्थापना के बाद से, मनोविज्ञान ने यह परिभाषित करने की कोशिश की है कि लोग ज्ञान कैसे प्राप्त करते हैं, संरक्षित करते हैं और विकसित करते हैं। इस क्षेत्र में कई जांच के बीच, उनमें से जीन Piaget जो एक स्विस मनोवैज्ञानिक थे, जो बच्चे के बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास पर अध्ययन में उनके योगदान के लिए प्रसिद्ध थे, जिन्हें माना जाता है कि विकासवादी मनोविज्ञान के अध्ययनों पर एक ट्रान्सेंडैंटल प्रभाव पड़ा है। पियागेट के अध्ययन सीखने के विकासात्मक विकास की प्रक्रिया को चरणों में निर्धारित करते हैं।

संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत

किए गए अध्ययनों ने इस बात की नींव रखी कि अब बाल मनोविज्ञान के रूप में क्या जाना जाता है, और जिन सिद्धांतों को उठाया गया है, उनका मूल इस मनोवैज्ञानिक के अपने बच्चों के विकास के व्यवहार संबंधी अवलोकन में था। यह सिद्धांत इस कारण से जाना जाता है कि यह पियाजेट के प्रसिद्ध अध्ययनों से उत्पन्न होता है।

पहले पोस्टुलेट में से एक ने तर्क दिया कि तर्क भाषा से पहले शुरू होता है और विचार का आधार है, और इसलिए बुद्धि, एक तरह का है "सामान्य शब्द" ठोस संचालन की एक श्रृंखला का नाम दिया जाता है जो पर्यावरण के कामकाज और उसमें व्यक्ति के विकास को निर्धारित करता है।

संज्ञानात्मक सिद्धांत यह स्थापित करता है कि बच्चों में बुद्धि बौद्धिक विकास पर केंद्रित है और इसे उत्तेजित करने का तरीका कौशल या क्षमताओं के अधिग्रहण के माध्यम से है। पियागेट के लिए, खुफिया में जैविक अनुकूलन की एक प्रक्रिया होती है, और इसके विपरीत जो अन्य सिद्धांतों में स्थापित है, इस एक में यह माना जाता है कि व्यक्ति अपने ज्ञान के अधिग्रहण में एक सक्रिय और दृढ़ भूमिका निभाता है।

संज्ञानात्मक विकास कैसे होता है?

मानव संतुलन के लिए निरंतर खोज में काम करता है, इसलिए जब हमारी योजनाओं में नए अनुभव शामिल होते हैं, तो हम अक्सर स्वीकृति की प्रक्रिया जीते हैं (मिलाना), परिवर्तन के अनुकूलन के बादआवास).

जब ये अनुभव और योजनाएं मेल खाती हैं, तो संतुलन बनाए रखा जाता है, हालांकि, यदि अनुभव व्यक्ति की अपनी योजनाओं के साथ संघर्ष करते हैं, और जो पहले स्थापित किया गया था, तो एक झटका होता है जो एक असंतुलन को ट्रिगर करता है, जिसका पहला प्रकटन है भ्रांति, तो उपर्युक्त तंत्र के माध्यम से सीखने का उत्पादन। नए लोगों के साथ पिछले विचारों का युग्मन हमारे न्यूरॉन्स को काम करने के लिए डालता है, विचारों, समाधानों और नए प्रतिमानों के उत्पादन को उजागर करता है, जिसे अंत में सीखने के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

संक्षेप में, सब कुछ एक उत्तेजना से शुरू होता है जो हमारी योजनाओं को असंतुलित करता है, क्योंकि उत्पादित इन परिवर्तनों के सामने आने के बाद, प्रतिक्रियाओं की एक श्रृंखला शुरू हो जाती है, जिन्हें सीखने के लिए दो तंत्रों में संक्षेपित किया जा सकता है:

• एसिमिलेशन: यह पहला चरण है, गड़बड़ी के लिए तत्काल एक। प्राकृतिक प्रतिक्रिया हमें महसूस करने के लिए प्रेरित करती है ”अज्ञात क्षेत्र "हम उन परिवर्तनों का इंतजार कर रहे हैं जो इस नए अनुभव का उत्पादन करते हैं, फिर बहुत कम हम इसकी घटना को स्वीकार कर रहे हैं। कुछ मामलों में, विशेष रूप से नकारात्मक अनुभवों में, पहली प्रतिक्रिया इनकार में से एक हो सकती है।
• निवास: एक बार प्रारंभिक प्रभाव से उबरने के बाद, मानसिक प्रक्रियाओं के माध्यम से हमने अपने प्रतिमानों के साथ संयोजन करते हुए, इस नए अनुभव को "समायोजित" करने के लिए काम करना शुरू किया।

संगठन और आत्मसात और आवास के अपने दो ध्रुवों के साथ अनुकूलन, उस कार्यप्रणाली का गठन करता है जो जीवन के लिए स्थायी और सामान्य है, लेकिन यह विभिन्न रूपों या संरचनाओं को बनाने में सक्षम है। आत्मसात द्वारा अनुकूलन के विकास में, नई गवाही पिछली योजना का पालन करती है। आवास द्वारा अनुकूलन के विकास में, पिछले अनुभव को बदलना होगा, नए अनुभव को समायोजित करने के लिए। इस संज्ञानात्मक विकास के लिए।

पियागेट के 4 चरण

सेंसोरिमोटर अवस्था (0-2 वर्ष)

एक नवजात शिशु में जन्मजात सजगता की विशेषता होती है, बच्चा उत्तेजनाओं के प्रति प्रतिक्रिया करता है, हालांकि यह एक निर्धारित उद्देश्य के साथ क्रियाओं और आंदोलनों का समन्वय करने में सक्षम नहीं है। इन रिफ्लेक्सिस के हिस्से को इस प्रकार परिभाषित किया गया है: रोटेशन, सक्शन या ग्रिप, जो समय के साथ ताकत हासिल करेगा। जीवन के पहले दो वर्षों के दौरान, विकास पर केंद्रित है सेंसरिमोटर योजनाएँ के रूप में बच्चे वस्तुओं की दुनिया की पड़ताल। कुछ व्यवहार भी शुरू किए जाते हैं, हालांकि मौखिक और संज्ञानात्मक योजनाओं का विकास न्यूनतम है और सभी समन्वित नहीं हैं।

पियागेट के इस चरण में, फोकस तत्काल वातावरण में सबसे अधिक सलामी उत्तेजनाओं पर है। बच्चा बढ़ता है, और शारीरिक क्रियाएं जो शुरू में रिफ्लेक्स थीं वे नियंत्रित सेंसरिमोटर योजनाओं में विकसित होने लगती हैं; ध्यान की अवधि को बदल दिया जाता है, और बच्चा वस्तुओं की स्थायित्व के बारे में जागरूक हो जाता है और रिमाइंडर सिग्नल देता है, यदि उन्हें हटा दिया जाता है तो उनके लिए खोज शुरू करके। कारण और प्रभाव संबंधों की सहज समझ जो उसके आस-पास होने वाली घटनाओं की व्याख्या करती है, और बच्चा दूसरों के कार्यों की नकल करके आसपास के संदर्भ में अनुकूलन के संकेत दिखाता है।

जब वे दो वर्ष की आयु के करीब आते हैं, तो बच्चे संज्ञानात्मक स्कीमा जैसे कि के माध्यम से व्यवहार कौशल को आंतरिक करना शुरू करते हैं कल्पना और  विचार कियाजैसा कि वे एक ही स्थिति में पिछले अनुभवों की यादों के आधार पर अपनी कल्पना का उपयोग करते हैं।

इस आयु सीमा में विकास को निम्नलिखित उप-चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

• उप-अवस्था १: 0 से 1 महीने की अवधि शामिल है, जिसमें शिशु अपनी सजगता का अभ्यास करता है।
• उप-अवस्था १: 1 से 4 महीने की अवधि में, बच्चे में सरल पैटर्न का विकास देखा गया है।
• उप-अवस्था १: 4 से 8 महीने तक, बच्चा पैटर्न के समन्वय द्वारा परिपक्वता के लक्षण दिखाना शुरू कर देता है।
• उप-अवस्था १: 8 से 12 महीने से, कार्यों में जानबूझकर होने के संकेत हैं
• उप-अवस्था १: 12 और 18 महीनों के बीच, बच्चा सक्रिय रूप से नए समन्वय का अनुभव करता है।
• उप-अवस्था १: अंत में, 18 से 24 महीनों के बीच, नए समन्वय का प्रतिनिधि आविष्कार होता है।

प्रारंभिक चरण (2 से 7 वर्ष)

पियागेट के अध्ययनों के बीच, इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा अपने शरीर का आकस्मिक निष्कर्षों के माध्यम से परिसीमन करता है जो उसकी रुचि पैदा करता है। इस अवधि के शिशु को बहुत ही उत्तेजक होने के कारण विभिन्न उत्तेजनाओं पर अपना ध्यान केंद्रित करने की विशेषता होती है। उस जगह को करीब से देखें जहां कोई वस्तु गायब हो। इस सिद्धांत ने निर्धारित किया कि इस चरण में दिखाई देने वाली कई संरचनाएं वस्तु की अवधारणा के अधिग्रहण की दिशा में पहला कदम हैं।

अपने हिस्से के लिए, सीखना अधिक संचयी हो जाता है और तत्काल धारणा पर कम निर्भर करता है, व्यक्ति को विकसित करना शुरू होता है विवेक की शक्ति। विचार ठोस रूप लेना शुरू करता है, निम्नलिखित तरीके से विकसित होता है:

• • प्रतीकात्मक और पूर्व-वैचारिक सोच (2 से 4 वर्ष): प्रतीकात्मक सोच प्रतीकात्मक कार्य के लिए धन्यवाद प्रकट होती है, जो मानसिक रूप से शब्दों या छवियों को विकसित करने की क्षमता है।

• सहज सोच (4-7 वर्ष): पिछले विश्लेषण या तर्क का उपयोग करने की आवश्यकता के बिना ज्ञान उत्पन्न करने की क्षमता क्या है।

इन विचारों को उत्पन्न करने के लिए आवश्यक मानसिक संरचनाओं का विकास, व्यवस्थित तरीके से समस्याओं का समाधान संभव बनाता है, जो वर्तमान में विकसित योजनाओं के संबंध में विशेषता है, जो पहले से विकसित योजनाओं के साथ स्मृति में बनाए रखा गया था, उन्हें बाहर ले जाने के बिना गतिविधियों की कल्पना करना। उनका एक उदाहरण यह है कि बच्चे अनुक्रमिक कार्यों के बारे में सोचना शुरू कर देते हैं, जैसे कि ब्लॉकों के साथ निर्माण करना या अक्षरों की नकल करना, आदि। संभावित कार्यों के प्रभावों की भविष्यवाणी करने के लिए, संज्ञानात्मक स्कीमाटा का उपयोग करके तार्किक सोच को भी प्रोत्साहित किया जाता है।

विशिष्ट संचालन का चरण (7 से 11 वर्ष)

पियागेट के अध्ययन से पता चलता है कि बच्चे इस आयु सीमा में सक्रिय हो जाते हैं, जिसका अर्थ है कि स्कीमा, जैसे कि उनकी तार्किक सोच और समस्या को सुलझाने के कौशल, ठोस कार्यों और संभावित कार्यों के मानसिक प्रतिनिधित्व में व्यवस्थित होते हैं।

हम ठोस संचालन को क्या कहते हैं?

• एक पैटर्न के बाद वस्तुओं को समूहीकृत करने और वर्गीकृत करने की क्रिया।
• श्रृंखला में वस्तुओं को रखने की क्षमता।
• एक और ठोस ऑपरेशन इनकार है, मान्यता है कि एक कार्रवाई से इनकार किया जा सकता है या मूल स्थिति को बहाल करने के लिए उलट किया जा सकता है।
• पहचान, या मान्यता यह है कि भौतिक पदार्थ अपनी मात्रा या मात्रा को बनाए रखते हैं भले ही वे बदलते हैं, भागों में विभाजित होते हैं, या अन्यथा दिखने में बदल जाते हैं, जब तक कि कुछ भी जोड़ा या दूर नहीं किया जाता है।
• क्षतिपूर्ति या पारस्परिकता, जो मान्यता का गठन करती है कि एक आयाम में परिवर्तन प्रतिपूरक या पारस्परिक परिवर्तन द्वारा संतुलित होता है।

कंक्रीट संचालन बच्चों को विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए संरचनाओं को विकसित करने की अनुमति देता है, जिससे उन्हें कौशल विकसित करने में मदद मिलती है।सीखना सीखो", जो ज्ञान प्राप्त करने के तरीके के बारे में जागरूकता बढ़ाने के बारे में है (मेटा-अनुभूति) का है। इस स्तर पर, तार्किक तर्क कौशल भी हासिल किए जाते हैं जो व्यक्ति को अपने सामान्य अनुभव का एहसास कराने में मदद करते हैं। एक बार जब बच्चे अपनी सोच में सक्रिय हो जाते हैं, तो वे अधिक व्यवस्थित हो जाते हैं क्योंकि वे संतुलन के उच्च स्तर की ओर बढ़ते हैं। उनके स्कीमा अधिक स्थिर, विश्वसनीय और समझने योग्य संज्ञानात्मक संरचना में एकीकृत हो जाते हैं, समन्वित हो जाते हैं क्योंकि वे एक-दूसरे का समर्थन करते हैं, इसलिए उनका उपयोग तार्किक तर्क और समस्या समाधान के लिए किया जा सकता है।  

औपचारिक संचालन का चरण (11 से 16 वर्ष)

यह चरण औपचारिक ऑपरेशन की अवधि पर विचार करता है, और लगभग 12 साल की उम्र से शुरू होता है और धीरे-धीरे किशोरावस्था और युवा वयस्क वर्षों में समेकित होता है। यह प्रतीकात्मक शब्दों में सोचने की क्षमता और भौतिक वस्तुओं की आवश्यकता के बिना अमूर्त सामग्री को समझने या ऐसी वस्तुओं के साथ पिछले अनुभव के आधार पर भी कल्पना को समझने के द्वारा निर्धारित किया जाता है।

यह माना जाता है कि औपचारिक संचालन का समुचित विकास केवल उन व्यक्तियों के बीच होता है जिनकी संज्ञानात्मक संरचना को उत्तेजित किया गया है और ठोस परिचालन सोच के स्तर पर अच्छी तरह से एकीकृत किया गया है। इस बात का कोई सबूत नहीं है कि समाज में औपचारिक संचालन के प्रबंधन वाले व्यक्तियों में औपचारिक शैक्षिक प्रणालियों का अभाव है। यह कथन पियागेट द्वारा निर्धारित विधियों का उपयोग करके लागू किए गए अध्ययनों पर आधारित है: जैसे कि एक पेंडुलम की क्रियाओं का मूल्यांकन, या सलाखों के झुकने के कारणों की परिभाषा।

औपचारिक संचालन क्या हैं?

वे सभी ऑपरेशन हैं जो तार्किक और गणितीय पहलुओं को कवर करते हैं, जिसमें उन्नत तर्क में उपयोग किए जाने वाले कौशल शामिल हैं। पियागेट के अध्ययनों के बीच, यह उस सोच की उपस्थिति को निर्धारित करता है जो अमूर्त विचारों को घेरती है, या सैद्धांतिक संभावनाओं के दृष्टिकोण के बारे में जो वास्तविकता में कभी नहीं हुई है। अच्छी तरह से कार्य करने वाले औपचारिक संचालन वाले लोग प्रयोगों से निष्कर्षों को डिजाइन और आरेखित करके दो प्रस्तावों के बीच संबंधों की प्रकृति और तार्किक निहितार्थ निर्धारित कर सकते हैं, जो कि वैज्ञानिक जवाबों की पुष्टि करने के लिए प्रयोग करते हैं।

क्या सभी व्यक्ति औपचारिक संचालन करते हैं?

सभी व्यक्ति इस क्षेत्र में अपने कौशल का विकास नहीं करते हैं, क्योंकि इसके समेकन के लिए एक सचेत और लक्ष्य-उन्मुख कार्रवाई की आवश्यकता होती है। यहां तक ​​कि अधिक विकसित समाजों में, यह निर्धारित किया गया है कि केवल कुछ व्यक्ति, शायद एक अल्पसंख्यक, औपचारिक संचालन पर्याप्त रूप से करते हैं जिसमें स्कीमा को उस बिंदु पर समन्वित किया जाता है जहां उन्हें व्यक्त किया जा सकता है, विशुद्ध रूप से प्रतीकात्मक रूप में, सार गणितीय या तार्किक सिद्धांतों के रूप में। ठोस वस्तुओं या छवियों के संदर्भ के बिना इस्तेमाल किया जा सकता है। इस स्तर तक पहुंचने के लिए, आपको दर्शन, गणित और विज्ञान में उन्नत अवधारणाओं को समझने की आवश्यकता है, साथ ही साथ किसी भी विषय में कॉलेज के पाठ्यक्रमों में पढ़ाए जाने वाले कई अवधारणाओं को समझना होगा।

संशयवादियों का एक समूह है, जो इन प्रयोगों से निकाले गए निष्कर्षों के विपरीत राय व्यक्त करता है, यह दर्शाता है कि यह परिणाम पूरी तरह से महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि यह पश्चिमी शास्त्रीय विज्ञान के ज्ञान के व्यक्ति में मूल्यांकन पर आधारित है, जो सुझाव देता है कि साक्ष्य औपचारिक परिचालन सोच प्रकट हो सकती है यदि अविकसित समाजों के व्यक्तियों से उन चीजों के बारे में पूछताछ की गई जो उनके परिचित थे। हालांकि यह सिद्धांत सही हो सकता है, लेकिन यह अभी तक स्पष्ट रूप से प्रदर्शित नहीं हुआ है। दूसरी ओर, ऐसे व्यक्तियों के समाज के भीतर तुलना करना, जिनके पास औपचारिक स्कूली शिक्षा का अनुभव नहीं है या नहीं है, का सुझाव है कि स्कूल-शिक्षित समूह न केवल पढ़ने और लिखने का प्रबंधन करते हैं, बल्कि सार से निपटने के लिए भी सीखते हैं, वस्तुओं को श्रेणियों के आधार पर व्यवस्थित करने के लिए वे तार्किक रूप से भिन्न होते हैं। संगठनों को प्राकृतिक अनुभव में पाया गया और शारीरिक क्रियाओं को करने या पिछले अनुभव को संदर्भित किए बिना अवधारणाओं को तार्किक रूप से हेरफेर करने के लिए।

पियागेट की पढ़ाई का महत्व

पिछली शताब्दी के सबसे महत्वपूर्ण विचारकों में से एक मनोवैज्ञानिक जीन पियागेट थे, क्योंकि उनके दृष्टिकोण ने बाल विकास के अध्ययन के क्षेत्र में क्रांति ला दी, और जिन अवधारणाओं को संभाला गया, उनमें ज्ञान के इतिहास के विकास में बहुत योगदान था। उनके काम विवादास्पद थे, क्योंकि उन्होंने उस समय इस्तेमाल किए गए शैक्षिक प्रतिमानों पर सवाल उठाया था।

मानव के जीवन के पहले चरण में विकास का अवलोकन और वर्णन, और उसके बाद के चरणों में वर्गीकरण, उस क्षेत्र में समझ को व्यापक बनाया, जिससे शिक्षण प्रक्रिया करीब हो गई और प्रत्येक चरण में इंसान की सच्ची जरूरतों को समायोजित किया गया। ।

यह सिद्धांत शैक्षिक प्रणाली के विकास के लिए काफी हद तक जिम्मेदार है।