Rendkívül innovatív társadalomban élünk. A technológia óriási szerepet játszik a változás és a felfedezés ezen innovatív szellemében. Valószínűleg az egyik legtöbbet beszélt technológia a világon ma a vezető nélküli autó ... Csakúgy, mint az autonóm tanulásban.
Gondoljon azokra a lehetőségekre, amelyeket egy vezető nélküli autó kínál: munkába menet újságot olvas, az edzést az autóba szerelt edzőgépre telepíti, híreket néz a televízióban, alszik és pihen a volán mögött, bízva abban, hogy a gépek nem veszélyeztetik-e az embereket ... és a lista folytatódik. Ez lehet a jövőnk? Egyesek azt mondják: „Miért van szükségünk vezető nélküli autóra? Az autóm elvisz oda, ahová akarok menni ... A jövőre kész gondolkodók azt mondják: "Miért ne?"
Autonóm tanulás
Ugyanolyan gondolkodásmóddal állunk szemben az oktatással kapcsolatban. Tekintsük az önálló tanulót, más néven önálló tanulót vagy önálló tanulást. ¿Mit értünk az autonóm tanulás révén?
Ezt úgy definiálják, mint aki a problémákat megoldja vagy új ötleteket dolgoz ki a divergens és a konvergens gondolkodás kombinációján keresztül, és minimális külső útmutatással funkcionál a kiválasztott törekvési területeken. Ezért az autonóm tanulást diákközpontú tanulásként említi, az oktatás fókuszának áthelyezése a tanításról a tanulásra.
Ez a hallgató azon képessége, hogy önállóan dolgozzon és szabadon rendelkezzen. Az autonóm tanulás lehetővé tenné a hallgató számára, hogy személyre szabja tanulási ütemtervét tanulmányi erősségei és személyes érdekei alapján, és figyelemmel kísérje saját eredményeit.
A tanár továbbra is fontos
A pedagógusok már régóta beszélnek az önálló tanulásról, a személyre szabott tanulásról és a diákközpontú tanulásról. A mai különbség az, hogy az új technológiák egyedülálló képességeket adtak nekünk a feladat sikeresebb elvégzéséhez. Van néhány szkeptikus gondolat: "Mi van a tanárral?" - Megszüntetjük a tanárokat? A tanítási / tanulási filozófiától függetlenül a tanár a tanulási folyamat szerves része marad.
Az autonóm autóhoz hasonlóan bizonyos iránymutatásoknak és irányoknak kell lenniük ahhoz, hogy a jármű, vagy ebben az esetben a hallgató elérje célját. Tekintsük a tanárnak az autonóm tanuló GPS-jét. A tanár különféle utakat kínál a hallgatók célállomásáig, és a legjobb útvonalakat is javasolja. A tanár lesz a rendszer igazgatója, aki segíti a diákokat az úti célok eldöntésében, és segít nekik eljutni azáltal, hogy átlátják a szükséges szükséges készségeket és normákat, amelyekre a hallgatóknak szüksége lesz, ha elérik ezt a pontot.
A tanítási tanterv kissé másképp nézhet ki az önálló tanteremben. A tanár feladata az önkontroll stratégiák megosztása. A diákok tanulási naplókat vagy diagramokat és táblázatokat használhatnak az előrehaladás nyomon követésére. A tanárok megtanítják a hibanalízist, és segítenek a diákoknak abban, hogy hibáikat tanulási lehetőségként használják tanulási céljaik teljesítéséhez.
A tanároknak meg kell adniuk a szükséges útmutatást, hogy segítsék a diákokat személyes tanulási céljaik kiválasztásában. A tanároknak visszajelzést kell adniuk, miközben a diákok saját kérdéseikkel foglalkoznak és megoldják saját problémáikat. A tanárok továbbra is az önálló tanterem legfontosabb részei.
A hallgató saját céljainak érdekében dolgozik
Vessünk egy pillantást az autonóm tanulásra: a hallgató a kémia területén dolgozik tudományos céljain. A hallgató belép virtuális tudományos laboratóriumába. Itt olyan vegyszerekkel kísérletezik, amelyek a hagyományos osztályteremben veszélyesnek tekinthetők. Virtuális laboratóriumában a hallgató kémiai reakcióknak tanúja, és meg kell határoznia, hogy a vegyi anyag miért reagált így. Míg ebben a virtuális világban a hallgató egy mesterségesen intelligens számítógéppel találkozik, amely végigvezeti a kémiai reakciókról szóló leckén. Ezután a hallgató rögzíti munkáját és meghatározza, hogy képesek-e elérni céljaikat.
Ugyanez a tanuló egy kiscsoportos megbeszélésen találkozik tanárával és másokkal, hogy megoldják a valós problémákat a szükséges matematikai készségek felhasználásával. Meghatározás és megoldás levezetése után a tanárok a kibővített valóság segítségével állapítják meg, hogy megoldásuk valóban megoldotta-e a problémát. A hallgató továbbra is otthon tanul, miközben idegen nyelvű alkalmazásával gyakorolja a választott idegen nyelvet, miközben felkészül a „külföldi családjával” való találkozásra.
Az előző bekezdésben kommentáltak csak példák, hogy megértsék, mi az önálló tanulás, és hogyan változtathatja meg az emberek életét. Valójában manapság az autonóm tanulás sok felnőtt életében fordul elő, és apránként a legfiatalabbak életében is megvalósul, mert az autonóm tanulás az oktatás jövője. Most azt kell gondolnunk, hogy ahelyett, hogy húsz tanulónk lenne egy tanterem, most "húsz tanterem" van egy tanulóból, mindegyiknek megvan a maga napirendje.
Autonóm tanulás: a hallgató autonómiája
A hallgatói autonómia arra az elvre utal, hogy a hallgatóknak egyre nagyobb felelősséget kell vállalniuk azért, amit tanulnak és hogyan tanulnak. Azt mondják, hogy az autonóm tanulás személyesebbé és koncentráltabbá teszi a tanulást, következésképpen jobb tanulási eredményeket ér el a tanulás a tanulók igényein és preferenciáin alapul.
Ez ellentétben áll azzal a hagyományos tanár által vezetett megközelítéssel, amelyben a tanár döntéseinek nagy részét meghozza. Öt elv érvényesül az autonóm tanulás elérése érdekében:
- Aktív részvétel a diákok tanulásában.
- Opciók és források biztosítása.
- Lehetőségek és lehetőségek felajánlása a döntéshozatalhoz.
- A hallgatók támogatása.
- Bátorító elmélkedés.
Az autonóm tanulást elősegítő osztályokban a következő szempontokat veszik figyelembe:
- A tanár kevésbé lesz oktató és inkább segítő
- A diákokat nem szabad abban bízni, hogy a tanárra, mint fő tudásforrásra támaszkodjanak.
- Ösztönözzük a hallgatók önálló tanulási képességét.
- Ösztönözzük a hallgatók figyelmét saját tanulási stílusukra.
- A diákokat arra ösztönzik, hogy dolgozzanak ki saját tanulási stratégiákat.
Számos tanár számára a tanulói autonómia fontos szempontja a tanításnak, amelyet különböző módon kívánnak elérni, például a hallgatók igényeinek gondos elemzésével, a tanulási stratégiák bevezetésével és modellezésével. - felhasználhatják saját tanulásuk nyomon követésére, a hallgatókkal folytatott rendszeres konzultáció révén, hogy segítsék őket saját tanulásuk megtervezésében, és saját hozzáférési központjának használatával, ahol különféle önálló tanulási források állnak rendelkezésre.