A tanulás az a folyamat, amelynek során az ember mély kapcsolatba kerül a környezetével, valamint a benne rejlő mechanizmusokkal és folyamatokkal. Ez a módjuk a dolgok megértésének és beolvasztásának. Hogyan történik ez a folyamat? Fejlesztésünk melyik pontján kezdünk el tanulni? és ami a legfontosabb Hogyan tanuljunk? Ezek voltak azok a kérdések, amelyek megalapozták az evolúciós pszichológia tanulmányait.
Megalakulása óta a pszichológia megpróbálta meghatározni, hogy az emberek hogyan szerzik, őrzik és fejlesztik az ismereteket. Az ezen a területen végzett számos vizsgálat közül a Jean Piaget aki svájci pszichológus volt híres a gyermek intellektuális és kognitív fejlődésével kapcsolatos tanulmányokhoz való hozzájárulásáról, amelyekről úgy gondolják, hogy transzcendentális hatással voltak az evolúciós pszichológia tanulmányaira. Piaget tanulmányai szakaszosan határozzák meg a tanulás fejlődési fejlődésének folyamatát.
A kognitív fejlődés elmélete
Az elvégzett tanulmányok megalapozták az úgynevezett gyermekpszichológiát, és a felvetett elméletek e pszichológus saját gyermekeinek fejlődésének viselkedési megfigyeléséből eredtek. Ez az elmélet ismert, mert felmerülnek a Piaget jól ismert tanulmányai.
Az egyik első posztulátum felvetette, hogy a logika a nyelv előtt kezdődik, és a gondolkodás, tehát az intelligencia alapja egyfajta "Általános szó" a konkrét működéssorozatok megnevezésére szolgál, amelyek meghatározzák a környezet működését és az egyén fejlődését benne.
A kognitív elmélet megállapítja, hogy a gyermekek intelligenciája az intellektuális fejlődésre összpontosít, és ennek ösztönzésére a készségek vagy képességek elsajátítása révén kerülhet sor. Piaget számára az intelligencia egy biológiai alkalmazkodási folyamatból áll, és ellentétben azzal, amit más elméletek megállapítanak, ebben az egyben azt tartják, hogy az egyén aktív és meghatározó szerepet játszik ismereteinek elsajátításában.
Hogyan történik a kognitív fejlődés?
Az emberi lények az egyensúly állandó keresésében dolgoznak, így amikor új tapasztalatokat építünk be rendszereinkbe, gyakran az elfogadás folyamatát éljük (asszimiláció), amelyet a változáshoz való alkalmazkodás követ (szállás).
Amikor ezek a tapasztalatok és sémák megegyeznek, az egyensúly megmarad, ha azonban a tapasztalatok ütköznek az egyén saját rendszereivel, és amelyet korábban már megállapítottak, akkor egy olyan sokk következik be, amely kiegyensúlyozatlanságot vált ki, amelynek első megnyilvánulása a zavar, hogy ezután a fent említett mechanizmusokon keresztül tanulást hozzon létre. A korábbi gondolatok összekapcsolása az újakkal működésbe hozza idegsejtjeinket, felszabadítva az ötletek, megoldások és új paradigmák előállítását, amelyek végül tanulásként definiálhatók.
Összefoglalva, minden egy olyan ingerrel kezdődik, amely kiegyensúlyozatlanná teszi a rendszereinket, mivel ezen előidézett változásokkal szemben számos reakció indul ki, amelyek a tanulás két mechanizmusában foglalhatók össze:
- Az asszimiláció: Ez az első szakasz, a zavart közvetlen. A természetes reakció arra késztet bennünket, hogy érezzük a „ismeretlen terület "Várjuk azokat a változásokat, amelyeket ez az új tapasztalat produkál, majd apránként elfogadjuk annak előfordulását. Bizonyos esetekben, különösen negatív tapasztalatok esetén, az első reakció a tagadás lehet.
- Szállás: Miután a kezdeti hatást legyőztük, mentális folyamatok révén azon kezdtünk dolgozni, hogy „befogadjuk” ezt az új élményt, ötvözve azt paradigmáinkkal.
A szerveződés és az alkalmazkodás két asszimilációs és alkalmazkodási pólusával alkotják azt a működést, amely állandó és közös az életben, de képes változatos formák vagy struktúrák létrehozására. Az asszimilációval történő adaptáció fejlesztése során az új tanúvallomások betartják az előző rendszert. A szállás által történő alkalmazkodás fejlesztése során a korábbi rendszert meg kell változtatni, hogy megfeleljen az új tapasztalatoknak. Ahhoz, hogy ez a kognitív fejlődés bekövetkezzék.
Piaget 4 szakasza
Érzékelőmotoros szakasz (0-2 év)
Az újszülött viselkedése veleszületett reflexekkel jellemezhető, a baba reagál az ingerekre, azonban nem képes koordinálni a cselekvéseket és mozgásokat meghatározott céllal. Ezeknek a reflexeknek egy részét a következők határozzák meg: forgás, szívás vagy tapadás, amelyek idővel erősödni fognak. Az élet első két évében a fejlődésre összpontosít szenzomotoros sémák ahogy a baba felfedezi a tárgyak világát. Bizonyos magatartások is megindulnak, azonban a verbális és kognitív sémák fejlesztése minimális és egyáltalán nem koordinált.
A Piaget ezen szakaszában a hangsúly a közvetlen környezet legmarkánsabb ingereire irányul. A baba növekszik, és a fizikai cselekvések, amelyek az elején reflexek voltak, kontrollált szenzomotoros sémákká válnak; a figyelem időtartama kicserélődik, és a baba tudatában van a tárgyak állandóságának, és emlékeztető jeleket ad, kezdve keresni őket, ha eltávolítják őket. Megkezdődik az ok-okozati összefüggések kezdeti megértése, amelyek megmagyarázzák a körülötte bekövetkező eseményeket, és a gyermek mások cselekedeteinek utánzásával az alkalmazkodás jeleit mutatja a környező kontextushoz.
Kétéves korukhoz közeledve a gyerekek elkezdik internalizálni a viselkedési készségeket, olyan kognitív sémák létrehozásával, mint a képzelet és gondolatahogy fantáziájukat felhasználva az azonos helyzetben lévő korábbi tapasztalatok emlékei alapján cselekszenek.
A fejlődés ebben a korosztályban a következő alszakaszokra osztható:
- 1. alszakasz: Tartalmazza a 0 és 1 hónap közötti időszakot, amelyben a csecsemő gyakorolja reflexeit.
- 2. alszakasz: Az 1–4 hónapos időszakban egyszerű minták kialakulását figyelték meg a gyermeknél.
- 3. alszakasz: 4 és 8 hónap között a baba az érés jeleit mutatja a minták összehangolásával.
- 4. alszakasz: 8 és 12 hónap között a szándékosság jelei vannak a cselekedetekben
- 5. alszakasz: 12-18 hónap között a gyermek aktívan tapasztal új koordinációt.
- 6. alszakasz: Végül 18 és 24 hónap között megtörténik az új koordinációk reprezentatív feltalálása.
Operáció előtti szakasz (2–7 év)
Piaget tanulmányai között erre jellemző, hogy a baba alkalmi leleteken keresztül határolja testét, ami felkelti érdeklődését. A csecsemőt ebben az időszakban az jellemzi, hogy nagyon figyelmes, különféle ingerekre irányítja a figyelmét. Nézze meg alaposan azt a helyet, ahol egy elem eltűnik. Ez az elmélet meghatározta, hogy az ebben a szakaszban megjelenő struktúrák közül sok az első lépés a tárgy fogalmának elsajátítása felé.
A maga részéről a tanulás halmozottabbá válik, és kevésbé függ az azonnali észleléstől, az egyén elkezdi fejleszteni a a megkülönböztetés ereje. A gondolat konkrét formát ölt, és a következő módon fejlődik:
-
- Szimbolikus és koncepció előtti gondolkodás (2–4 év): A szimbolikus gondolkodás a szimbolikus funkciónak köszönhetően jelenik meg, amely a szavak vagy képek mentális felidézésének képessége.
- Intuitív gondolkodás (4-7 év): Mi a képesség az ismeretek előállítására, anélkül, hogy korábbi elemzéseket vagy érveléseket kellene használni.
Az e gondolatok generálásához szükséges mentális struktúrák fejlesztése lehetővé teszi a problémák szisztematikus megoldását, amelyet az aktuális szituációs tényezők kapcsolata jellemez a memóriában megőrzött, korábban kidolgozott sémákkal, a tevékenységek megjelenítése nélkül. Példa rájuk, hogy a gyerekek elkezdik egymást követő feladatokra gondolni, például blokkokkal építkezni vagy betűket másolni stb. A logikai gondolkodást ösztönzik is, kognitív sémák felhasználásával, a korábbi tapasztalatok képviseletével, a potenciális cselekedetek hatásainak előrejelzéséhez.
Konkrét műveletek szakasza (7–11 év)
Piaget tanulmányai meghatározzák, hogy a gyermekek ebben a korosztályban működőképessé válnak, ami azt jelenti, hogy a sémák, például logikai gondolkodásuk és problémamegoldó képességeik konkrét műveletekké és a potenciális cselekvések mentális reprezentációivá szerveződnek.
Mit nevezünk konkrét műveleteknek?
- Objektumok csoportosítása és osztályozása egy minta alapján.
- Objektumok sorozatos elhelyezése.
- Egy másik konkrét művelet a tagadás, annak felismerése, hogy egy akció megtagadható vagy visszavonható az eredeti helyzet helyreállítása érdekében.
- Annak az identitása vagy felismerése, hogy a fizikai anyagok megtartják térfogatukat vagy mennyiségüket, még akkor is, ha változnak, részekre oszlanak, vagy más módon változnak a megjelenésükben, mindaddig, amíg semmit nem adnak hozzá vagy vesznek el.
- Kompenzáció vagy kölcsönösség, amely annak felismerését jelenti, hogy a dimenzióban bekövetkezett változást kiegyenlítő vagy kölcsönös változás egyensúlyozza ki.
A konkrét műveletek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy olyan struktúrákat fejlesszenek ki, amelyek megoldják a problémákat, és segítenekmegtanulni tanulni", amely arról szól, hogy felhívják a figyelmet az ismeretek megszerzésének módjára (meta-megismerés). Ebben a szakaszban olyan logikai gondolkodási képességeket is elsajátítanak, amelyek segítik az egyént általános tapasztalatuk értelmezésében. Amint a gyerekek működőképessé válnak gondolkodásukban, szisztematikusabbá válnak, amikor az egyensúly magasabb szintje felé haladnak. Sémáik stabilabbá, megbízhatóbbá és érthetőbb kognitív struktúrába integrálódnak, koordinálttá válnak, mivel támogatják egymást, így felhasználhatók logikai érveléshez és problémamegoldáshoz.
A hivatalos műveletek szakasza (11-16 év)
Ez a szakasz a formális művelet időszakát szemléli, és 12 éves kor körül kezdődik, és fokozatosan konszolidálódik serdülőkorában és fiatal felnőtt éveiben. Meghatározza az a képesség, hogy szimbolikusan gondolkodjon és értelmesen megértse az absztrakt tartalmat anélkül, hogy fizikai tárgyakat vagy akár képzelőerőt igényelne az ilyen tárgyakkal kapcsolatos korábbi tapasztalatok alapján.
Úgy gondolják, hogy a formális műveletek megfelelő fejlesztése csak azoknál az egyéneknél fordul elő, akiknek kognitív struktúrái a konkrét operatív gondolkodás szintjén stimulálódtak és jól integrálódtak. Nincs bizonyíték arra, hogy a formális műveleteket irányító egyének formális oktatási rendszerrel nem rendelkező társadalmakban rendelkeznek. Ez az állítás a Piaget által meghatározott módszerek alkalmazásával végrehajtott tanulmányokon alapul: például egy inga működésének értékelésénél, vagy a rudak hajlításának okainak meghatározásánál.
Mik a hivatalos műveletek?
Ezek mind azok a műveletek, amelyek logikai és matematikai szempontokat ölelnek fel, ideértve a fejlett érvelés során alkalmazott következtetési készségeket is. Piaget tanulmányai közül ez határozza meg az absztrakt gondolatokat körülvevő gondolat megjelenését, vagy az elméleti lehetőségek megközelítését tekintve, amelyek a valóságban soha nem fordultak elő. A jól működő formális műveletekkel rendelkező emberek meghatározhatják a két állítás közötti kapcsolat jellegét és logikai következményeit azáltal, hogy olyan kísérleteket terveznek és vonnak le következtetéseket azokból a kísérletekből, amelyek az igazolható problémákra kívánnak tudományos válaszokat kidolgozni.
Minden személy végez formális műveleteket?
Nem minden egyén fejleszti képességeit ezen a területen, mivel konszolidációja tudatos és célorientált cselekvést igényel. Még a fejlettebb társadalmakban is meghatározták, hogy csak bizonyos egyének, esetleg egy kisebbség végez formális műveleteket megfelelően, amelyekben a sémák addig vannak összehangolva, hogy azok tisztán szimbolikus formában, absztrakt matematikai vagy logikai elvként kifejezhetők legyenek. konkrét tárgyakra vagy képekre való hivatkozás nélkül használható. Ahhoz, hogy ezt a szintet elérje, meg kell értenie a filozófia, a matematika és a természettudomány fejlett fogalmait, valamint számos olyan tantárgyat, amelyet egyetemi kurzusokon tanítanak.
Van egy csoport szkeptikus, akik az e kísérletekből levont következtetésekkel ellentétes véleményt nyilvánítanak, rámutatva, hogy ez az eredmény nem teljesen szignifikáns, mivel a nyugati klasszikus tudományok egyének általi értékelésén alapul, ami azt sugallja, hogy bizonyíték A formális operatív gondolkodás akkor jelenhet meg, ha az elmaradott társadalmakból származó személyeket olyan dolgokról kérdezik, amelyeket ismernek. Bár ez az elmélet helytálló lehet, még nem sikerült meggyőzően bemutatni. A maguk részéről a formális iskolai végzettséggel rendelkező vagy nem tapasztalt egyének társadalmon belüli összehasonlításai azt sugallják, hogy az iskolai végzettséggel rendelkező csoportok nemcsak olvasni és írni tudnak, hanem megtanulják kezelni az absztrakciókat, az objektumokat kategóriákba rendezni a következők alapján: szervezetek, amelyek természetes tapasztalatokból származnak, és logikailag manipulálják a fogalmakat anélkül, hogy fizikai műveleteket kellene végrehajtaniuk, vagy korábbi tapasztalatokra kellene hivatkozniuk.
Piaget tanulmányainak fontossága
A múlt század egyik legfontosabb gondolkodója Jean Piaget pszichológus volt, mivel megközelítései forradalmasították a gyermekfejlődés tanulmányozásának területét és az ezzel kapcsolatos elképzeléseket, hatalmas mértékben hozzájárulva a tudástörténet fejlődéséhez. Munkái ellentmondásosak voltak, mivel megkérdőjelezték az akkoriban alkalmazott oktatási paradigmákat.
Az emberi élet első szakaszában bekövetkezett fejlődés megfigyelése és leírása, majd annak későbbi szakaszokra kategorizálása kiszélesítette az ezen a területen kialakult megértést, közelebbvé téve a tanítási folyamatot és igazodva az emberi lény valódi szükségleteihez az egyes szakaszokban. .
Ez az elmélet jórészt felelős az oktatási rendszer fejlődéséért.