Értékelésre van szükség az oktatás, a tanulás világában és minden olyan környezetben, amelyben egy személy, bármely korosztálynak teszteken vagy vizsgákon kell átesnie, hogy megtudja, mi a tudásszintjük. Amikor diagnosztikai értékelésről beszélünk, akkor az értékelés típusára utalunk tesztek vagy tesztek útján, amelyeket a szakember bármilyen életkorú emberrel elvégez, hogy ismerje a különböző területeken elért pontszámokat.
Ezek a területek lehetnek matematikai, nyelvi, érzelmi vagy mentális szintűek. Végül az értékelés olyan információk összeállítása, amelyek az oktatási vagy pszichológiai szakember számára szükségesek a tanulásuk, érzelmi vagy mentális állapotuk javításához szükséges döntéseket.
Diagnosztikai értékelés
A diagnosztikai értékelés egy szisztematikus és szigorú folyamat, amelyet az iskolában a tanév kezdetén hajtanak végre, egy tanulmányi tárgy vagy egy tudományos szakasz kezdetén. Még az oktatási központ is fel tudja mérni, hogy a legjobb időpont-e diagnosztikai értékelést adni tanulóinak.
Minden diagnosztikai értékelésnek vannak bizonyos céljai:
- Értse meg, hogy milyen állami hallgatók vannak
- Tudja, mit tudnak egy témáról
- Döntsön olyan döntéseket, amelyek megkönnyítik az életét
- Javítani kell a tanulást az oktatási folyamat fejlesztése során
Röviden összefoglalva a szakemberek számára szükséges információkat, hogy tudják, hogyan kell helyesen irányítani a hallgatókat, hogy ily módon jobb eredményeket érjenek el tanulmányaikban, és ezért képesek legyenek sikert elérni saját céljaikban. Az ilyen típusú értékelés három alapvető szempontot vesz figyelembe: lvagy ki tudja, mi motiválja a hallgató tanulási körülményeit.
Amit figyelembe kell venni
A diagnosztikai teszt elvégzéséhez egy hallgatón vagy tanulócsoporton néhány alapvető kritériumot kell figyelembe venni. Ezek olyan kritériumok, amelyek a jó eredmények elérésének alapjául tekinthetők.
Mit tudnak a hallgatók
Értse meg, mit tudnak a hallgatók, mielőtt döntéseket hoznának a kitűzött célról. A rendelkezésükre álló ismeretek, ötletek és készségek az új tartalom létrehozásának alapját képezik. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy minden tanulásnak értelmesnek kell lennie, ezért az ismertet össze kell kapcsolni a megtanulandó újdonságokkal. Ennek a szempontnak az értékelése magában foglalja a kérdések feltevését és a döntések meghozatalát. A döntések meghozatalakor figyelembe kell vennie:
- Az egyes tanulók képességeinek, ismereteinek és korábbi ötleteinek típusa
- Hogy az, amit már tudsz, hogyan viszonyul az újdonsághoz, nem tudod
- A tartalom sorrendje
- A módszer, amellyel megtanulják
- Ha az előző ismeretek tévesek vagy sem, és hogy a hallgatók tudomást szereznek róla
- Helyes javítsa a korábbi ismereteket
- Tudja, mennyi ismerete vagy készsége van, és mennyi hiányzik (áttekintés, útmutatók, diagramok, a tanterv módosítása stb.)
- Megtanulhatnak új tartalmat, vagy hiányozhatnak az elérésükhöz szükséges eszközök vagy megerősítések
Ismerje meg az egyes hallgatók ízlését
Minden hallgatónak megvannak a maga preferenciái, érdeklődési körei, és szívesen hozzák meg döntéseiket a szem előtt tartott információk alapján. Ha a tanárok tudják, mi az ő ízlésük, akkor képesek lesznek a tanítást olyan motiváció felé irányítani, amely lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy ne csak jobban figyeljenek, hanem jobban beépítsék a szükséges tanulást. Sokkal könnyebb lesz a tanulás számukra. A következőket kell figyelembe venni:
- Ízek, preferenciák és az egyes hallgatók érdeklődése
- Kapcsolja össze az új tartalmat a hallgatók érdeklődésével és preferenciáival
- Végezzen el ezekhez az érdeklődési körökhöz kapcsolódó potenciális tanulási projekteket
- Hozzon létre közös érdeklődésű diákcsoportokat
- Tudja meg, melyik tartalom a legrelevánsabb
Ismerje a tanulás stílusát és ritmusát
Minden hallgatónak megvan a maga tanulási stílusa és üteme az egyes diákok számára, és döntéseket hoz a tanulás módjáról. A tanároknak mindig figyelembe kell venniük tanulóik tanulási ütemét, hogy az osztálytermi mindennapok minden diák számára egyenlőek legyenek. Ebben az értelemben szem előtt kell tartani a ritmusok sokféleségét a tanulásban, hogy azok, akik fejlettebbek, fenntartsák az előrehaladás motivációját, és azok, akik hátrébb vannak, ne csalódjanak, és fenntartsák ezt a motivációt a tanulás folytatásához is.
A diákok tanulásának ismerete az egyetlen módja a legmegfelelőbb tanításnak. A tanulás ritmusának felismerése arra szolgál, hogy megkérdezzék mindegyiküket a lehető legjobban. Ehhez figyelembe kell vennie:
- Hogyan tanul minden tanuló a legjobban
- Milyen anyagok a legalkalmasabbak azok tanítására
- Kombinálja a tanítási módszereket (szóbeli, szöveges, grafikus, manipulatív stb.)
- Javasoljon különböző típusú tevékenységeket mindenki számára
- Szükség esetén kínáljon különböző értékelési formákat
- Gondoljon a legmegfelelőbb stratégiákra a hallgató fejlesztésére
- Vegye figyelembe a hallgatók tanulásának sebességét
- Tudja meg, melyik diáknak kell több időt töltenie, és melyiknek maradhat önállóbb
A diagnosztikai értékelést nem egyik napról a másikra végzik, ez egy időigényes folyamat. Először ki kell dolgozni a megfelelő stratégiákat és eszközöket ahhoz, hogy rögzíteni lehessen azokat az információkat, amelyek később hasznosak lehetnek a tanítási-tanulási folyamatban.
Ezt követően meg kell hozni a legmegfelelőbb döntéseket, majd később cselekvésekké kell átalakítani. Tudnia kell, hogy hol kezdje, tisztában legyen az osztálycsoport és különösen a diákok igényével. Ez fontos annak későbbi megismeréséhez, hogy milyen típusú oktatást kell figyelembe venni az új tartalom tanításához.
Röviden: a diagnosztikai értékelés arra szolgál, hogy megtudja, milyenek a hallgatók, mire van szükségük pontosan a tanulás javításához, és mindenekelőtt nagyon hasznos információkat nyújt a tanároknak, amelyek segítenek nekik az osztályok jobb megtervezésében. Kétségtelenül szükséges eszköz, amelyet időszakonként el kell végezni annak megismeréséhez, hogy mely döntéseket lenne a legmegfelelőbb meghozni hogy így a diákok a helyes utat járhatták el saját tanulásuk felé.