Az emberi elme évszázadok óta több embernek ad, miről kell beszélni és gondolkodni. Az évek során tudósok ezrei igyekeztek feltárni azokat a rejtélyeket, amelyek az emberi lények különböző elméi között léteznek. Miért működik így, hogyan lehetséges, hogy mindannyian annyira különbözünk a gondolatainkban, miért képesek egyesek úgy viselkedni, hogy mások egyszerűen elutasítják.
A különbségek évek óta folyamatos vita tárgyát képezik; olyannyira, hogy minden egyes generációban egy új elemző olyan elméleteket hoz létre, amelyek lehet, hogy nem értenek egyet másokkal, de meg akarják érteni, mi zajlik az elménkben.
A tudomány ezen emberein belül megtalálhatjuk Sigmund Freudot, a pszichoanalízis ismert atyját; Elton Mayo, aki a gyárakban és a vállalatokban dolgozó alkalmazottak viselkedésével dolgozott angol és amerikai; valamint Lev Vygotsky pszichológust, aki a szovjet neuropszichológia előfutára, orosz pszichológus volt, aki nagyban hozzájárult a modern élethez.
Ebben a bejegyzésben megtudhatunk egy kicsit többet arról, hogy ez a férfi milyen mértékben járult hozzá az oktatáshoz és a pszichológiához, valamint arról, hogy életét hogyan szentelték annak, hogy jobban megértsük elménket.
Kicsit Vigotszkij történelméből
Ez az ember 1896-ban született Oroszországban, egy zsidó család kebelében, és nyolcfős család második fia volt. Kamaszkora alatt markáns ízlése alakult ki a színház iránt. Mindössze 19 éves, 1915-ben esszét írt Shakespeare: Hamlet című darabjáról.
A főiskola alatt 1913 és 1917 között nem egyszer vett részt pályaváltásokban, mivel az A látott anyagok nem fejezték be tudásszomját. Orvostudományi tanulmányokat kezdett, de a tanfolyamon csak egy hónapig váltott karriert, és jogi tanulmányokat kezdett a Moszkvai Állami Egyetemen; Ott, csak egy évvel, felhagyott karrierjével, hogy a népszerű egyetemen filozófiát és leveleket tanuljon, mivel ezek a tantárgyak már serdülőkorától fogva elbűvölték.
Miután végzett, és miután az októberi forradalomnak köszönhetően megszüntették az Oroszországban letelepedett zsidók megkülönböztetését, úgy döntött, hogy ideje új ismereteit átadni a tanulni vágyó tömegeknek. Ily módon Tanítok pszichológia és logika a jól ismert Pedagógiai Intézetben; esztétika és művészettörténet a Konzervatóriumban; Ezzel egy időben egy ismert újság színházi részlegét irányította és irodalmi folyóiratot alapított.
1920-ban tuberkulózist kapott, amely eleinte nemcsak fizikailag, de érzelmileg is mélyen érintette. Szanatóriumba került, mivel ezt a betegséget akkoriban elég súlyosnak tartották. Lev Vygotsky megérezte, hogy élete rövid lesz, de végül úgy döntött: fokozni fogja munkakedvét, hogy a földön töltött idő megéri.
A Pedagógiai Intézetben létrehozott egy laboratóriumot, ahol megtaníthatja a fogyatékossággal élő gyermekeket óvodába járni. Ezzel a tevékenységgel szerzett jó anyagot a könyved Pedagógiai pszichológia.
1924-ben megnősült, és ebből az unióból két lány fog születni. Négy év telt el a tuberkulózis-betegségtől, de még mindig több ideje maradt tanulmányok, elméletek és munkák elvégzésére, amelyeket később megbotránkoztak, és egyes esetekben megszakítottak a kommunista hatóságok velük szembeni ellenállása miatt.
1934-ben halt meg tuberkulózis miatt, amely 14 évig érintette. Műveinek utolsó fejezeteit azonban sikerült lefektetnie, miközben ágyban feküdt. Olyan ember volt, aki mindig aktív volt, nem számít, milyen a helyzet. Munkáinak többségét későbbi éveiben és halála után is megjelentetik, de továbbra is nagyban hozzájárulnak a pszichológiához.
Lev Vygotsky elméletei
Lev Vygotsky többféle elméletet dolgozott ki, amelyek a tanulásban akadályozott és a fejlettebb képességű gyermekek oktatását szolgálják. Szociokulturális elméletének számos alkalmazása van az oktatásban és a pedagógiában.. Ezek közül a leghíresebbek: szociokulturális elmélete, az állványozás és a proximális tanulás metaforája. Mindezek ugyanazon egész részét képezik, amelyet alkalmazni kell az oktatásban.
Szociokulturális elmélet
Lev Vygotsky szociokulturális elmélete nagyban hozzájárul a gyermekeink mai oktatásához, mivel ezt nemcsak orosz szinten használták, de posztumusz anyagát különböző nemzetek és kormányok értékelték, amelyek úgy döntöttek, hogy munkája lenyűgöző, ha azt mondják: legkevésbé.
A ZPD-n alapuló tesztek, amelyek a gyermek potenciáljának bemutatásáért és kiemeléséért felelnek, nagy értéket képviselnek, amikor a világ számos országában alkalmazott szabványosított intelligencia-tesztekről van szó. Ezek a tesztek általában nagy hangsúlyt fektetnek a gyermektől már megszerzett ismeretekre és tanulásra. Ily módon sok gyermek számára hasznos az az elmélet, amely Vigotszkij csaknem egy évszázaddal ezelőtt kezdődött.
E munka másik alapvető hozzájárulása az a társadalmi következmény, amelyet Vigotszkij megjelöl munkájában, amelyben elmondja hogy a gyermek tanulásának normális fejlődése egy kultúrában nem azonos vagy alkalmazható más kultúrákban vagy társadalmakban élő gyermekek tanulásával. Egyszerű magyarázat szerint a gyermek fejlődése az oktatási rendszerben nem olyan jó, ha egy markáns kultúrájú pontról egy másikra változik, ahol más kultúrájú. A gyermek számára nehéz lesz alkalmazkodni, és a tanároknak meg kell találniuk a módját, hogy személyesebb módon dolgozzanak rajta.
Proximális fejlődési zóna (ZPD)
Ebben a Vigotsky-elméletben azt mondják nekünk, hogy a gyermekhez közeli terekben tartózkodó felnőttek, tanárok és haladó hallgatók (szülők, testvérek, gondviselők) felelőssége, hogy a tanulás és a tanulás idején támogatást nyújtsanak a kérdéses gyermek számára. munka előtt, azon a ponton, mielőtt még saját maga tanulhatna, és folytathatja feladatait és feladatait. Ez a segítség a gyermekek számára a szükséges lendületet adhatja hogy átlépje a proximális fejlődési zóna, amely azt a képzeletbeli szakadékot érti, amely között a gyermek már képes megtenni, és ami nem képes egyedül végrehajtani.
Egy adott feladattal rendelkező ZPD-s gyerekek azon a ponton vannak, ahol képesek elvégezni egy adott feladatot, vagyis megvan a lehetőségük rá, de még mindig nem tudják megtenni anélkül, hogy segítene, mert még mindig be kell integrálniuk néhány kulcsot gondolat, amely szükséges ehhez a feladathoz.
Megfelelő tájolással azonban képesek helyesen elvégezni a feladatot, mivel az emberek közel áll hozzájuk a kidolgozásuk során. Ilyen módon, a felelősség, az együttműködés, az útmutatás és az éberség fedezetéig a gyermek megfelelően halad, és megszilárdíthatja az új ismereteket és tanulást.
Állványelmélet
Az állványozási módszer a ZPD-nek adott alkalmazás. Ez az a folyamat, amelynek során egy szülő, gondviselő vagy tanár segíthet a gyermeknek olyan feladatban, amelyet segítség nélkül még nem képes megtenni.
Ezt a fajta technikát nagyon gyakran adják meg a szülők és a gyermekek között, amikor valóban meg kell tanulni valamit, ugyanakkor útmutatásra van szüksége a tanuláshoz.
Lev Vygotsky ezen elmélete azt is elmondja nekünk, hogy nem az, hogy a problémákat az adott gyermek számára oldják meg, hanem az, hogy kapjanak erőforrásokat és tudást arra, hogy maguk oldják meg őket. Ily módon hozzájárul a tanulás átadásához, és bonyolultabb tudás érhető el saját tapasztalatának eredményeként.
Amikor ezt a technikát alkalmazták, az a módszer, ahogyan a gyerekeket megtanították az eszközökre és azok működésére, hatékonyabban rábírta őket a kijelölt feladatok elvégzésére, mintha eleve elmagyarázták volna nekik, hogyan kell elvégezni a feladatot.
És ezen kívül a gyerekek magasabb tanulószerződéssel gazdagodtak mert nem arról volt szó, hogy megcsinálják azt, amit a tutort láttak, hanem arról, hogy saját eszüket használják és elvégzik a feladatot.
Sokszor a gyermeknek szüksége lesz a segítségünkre, de végül képes lesz elvégezni a kijelölt feladatot, és miután többször elvégezhette a munkát, rövidebb idő alatt nehezebb feladatokat is elvégezhet a a megszerzett tanulás.