Mi a kvalitatív megközelítés? Eredet, jellemzők és technikák

Annak érdekében, hogy kielégítse az őt körülvevő környezet megmagyarázásának szükségességét, az ember olyan eszközöket fejlesztett ki, amelyek teljes mértékben kifejezik a megfigyelés alatt álló jelenségeket, a képletek és számok révén a par excellence képviseletéhez folyamodva, azonban nem minden A jelenségek leírhatók így, és nem minden kutató érzi jól magát a számok szintetizálásakor és kifejezésekor, ezért a kvalitatív megközelítést azért dolgozták ki, hogy lefedje azokat a területeket, amelyek elkerülték a matematikai megközelítést. a matematikai módszerben általában figyelmen kívül hagyott tényező, amely a észlelés egy másik perspektívát kínáló nézőpont, amely egy teljes tanulmányban értékes, amely minden lehetséges szöget lefed.

A kvalitatív elemzés társadalmi természetű, mivel fő mérési mechanizmusa a vizsgált populáció azon egyedeinek észlelése, akik tanúi voltak az értékelendő jelenségnek.

A kvalitatív megközelítések eredete

A kvalitatív megközelítés, amint azt a kifejezés is jelzi, megpróbálja meghatározni valamilyen érdekes jelenség tulajdonságait, de Hogyan kezdte használni ezt a megközelítést? A kvalitatív kutatás eredete nagyon távoli előzményekkel rendelkezik a görög-latin kultúrában, és ennek a módszertannak a különböző aspektusait Herodotos és Arisztotelész művei ismerik.

Annak érdekében, hogy a társadalomtudományokat közelebb hozzák a tudományos területhez, különféle eszközökkel próbálták ezeket a területeket mérhető eszközökhöz és módszerekhez igazítani; Ezért ebben a szakaszban viták és viták merülnek fel a társadalomtudományok ismeretelméleti kettősségéről, a tudás és a cselekvés kombinációjáról. Az idő múlásával újfajta kutatási megközelítés jelenik meg, amelynek antropológiai hatása van, ez új érzékenységet és új módszerek elfogadását generálja.

A kvalitatív módszereket azonban az 1960-as és 1970-es évek között, a társadalomtudományok térnyerésével, ahol az ilyen jellegű kutatás megtervezése nem vezetett matematikai meghatározáshoz, kezdték alkalmazni. Az ilyen jellegű módszerek alkalmazásának fő tudományai a pszichológia és a szociológia voltak, és így fokozatosan a kvalitatív megközelítés kezd kialakulni.

jellemzői

• Nem szabványosított adatokat gyűjt, amelyeket nem lehet numerikus és / vagy statisztikai elemzésnek alávetni.
• Az emberek megbecsülésén alapul.
• A nyújtott információk közvetlen megfigyelésével és elemzésével tanulmányozzák a valós világot egy elmélet megalapozására.
• Nem egy hipotézis tesztelésével működnek.
• A kutatási folyamat nem mindig egyértelműen meghatározott a probléma felvetése után, mert megközelítései nem annyira specifikusak, mint a kvantitatív megközelítés, és a kutatási kérdések nem mindig vannak teljesen meghatározva.
• Rugalmasabb vizsgálatokat végeznek.
• A kutató belép a résztvevők tapasztalataiba és tudást épít, mindig tudatában annak, hogy ez a vizsgált jelenség része.
• Nem törekszenek valószínűsített módon választani az általánosított eredményeket, ez a fajta kutatás általában nyitott eredményeket generál.
• Nincs manipuláció vagy a valóság stimulálása, így értékelve az események természetes fejlődését.

Elemzési technikák

Meg kell jegyezni, hogy bár az adatgyűjtést és -elemzést általában külön szakaszokban kezelik, a valóságban ilyen megközelítésben ez a két feladat szorosan összefügg. Matematikai tanulmányban viszont az adatok megszerzése megelőzi elemzésüket, és nehézkes lenne mindkét folyamatot egyszerre végrehajtani; A kvalitatív kutatás során azonban úgy gondolják, hogy ez a két folyamat mindig átfedésben van, vagy akár ugyanazon tevékenység részének tekinthető, mivel a kutatónak meg kell vizsgálnia és elemeznie kell, hogyan áll kapcsolatban az őket biztosító forrással, figyelembe véve ezt terepi megjegyzések a kialakulóban lévő értelmezésekről, amelyek akár új szempontokat is nyithatnak a tanulmányozás vagy a felfedezés szempontjából. Ennek eredményeként az adatgyűjtő eszköz futtatása új lehetőségeket, váratlan eredményeket vagy felmerülő problémákat nyit meg.

A kvalitatív kutatást végző kutató rendelkezésére álló eszközök között vannak:

Interjúk 

Két vagy több ember közötti párbeszédből állnak, amelyben a résztvevők két jól körülhatárolható szerepet töltenek be, egyikük információt akar kapni beszélgetőpartnerétől, ezért kérdéseket tesz fel és párbeszédet folytat.

Az interjút nem tekintik normális beszélgetésnek, de formális jelleget tulajdonítanak neki, szándékossággal, amely implicit célokat hordoz magában a vizsgálat során. Felépítésüket és kialakításukat figyelembe véve elmondhatjuk, hogy a következőképpen vannak besorolva:

• Strukturált: Meg kell tervezni az interjú fejlődésének módját, meg kell tervezni a feltett kérdéseket, és végrehajtása során az interjúztató moderátorként működik, megakadályozva, hogy a fejlesztés eltérjen a tervezésben előírtaktól. Zárt kérdések (igen, nem vagy előre meghatározott válasz) kezelése jellemzi.  
• Félig strukturált: Előre meghatározzák, hogy mi a releváns információ, amelyet meg akar szerezni. Nyílt kérdéseket teszünk fel, megnyitva az interjúalanyot, hogy elmélyüljön a válaszban, ez lehetővé teszi a témák átszövését, de nagy figyelmet igényel a kutató részéről, hogy képes legyen az érdeklődő témák csatornázására.
• Strukturálatlan: Korábbi forgatókönyv nélkül és annak ellenére, hogy előzetes információval rendelkezünk a témáról, ennek az interjúnak a célja a lehető legtöbb információ megszerzése. Az interjú előrehaladtával épül, és az interjúalany válaszai és hozzáállása fontos szerepet játszik a folyamatban. Nagy előkészítést igényel a kutató részéről, korábban mindent dokumentálva, ami a tárgyalt témákat érinti.

Felkészülés egy interjúra

Ennek a kvalitatív megközelítési eszköznek a sikere a tervezésen alapul, ezért létfontosságú, hogy tisztázzuk annak célját, és meghatározzuk, mit akarunk elérni általa. Az interjú előkészítése során követendő lépéseket az alábbiakban határozzuk meg:

1. Határozza meg a célokat: Mit kell tudnunk? Ennek a szempontnak a meghatározásához fontos a kezelendő szempontok dokumentálása.
2. Azonosítsa az interjúalanyokat: határozza meg a populáció jellemzőit, amelyekre a vizsgálat elvégzéséhez szükségünk van, és válassza ki azt, amelynek profilja illeszkedik a vizsgálat kontextusába.
3. Tedd fel a kérdéseket: egy olyan nyelv használata, amelyet a beszélgetőpartner irányít, a kérdések kontextusba helyezésével, a félreérthetőségek elkerülése érdekében. A kérdések megfogalmazásának módja meghatározó az eszköz alkalmazásának sikere szempontjából.
4. Az interjú helye: Vegye figyelembe a megfelelő jellemzőket az interjú fejlődésének elősegítéséhez. Kerülje a zavaró elemeket, amelyek akadályozzák fejlődésüket.
5. A kérdések típusa: Melyek felelnek meg legjobban a javasolt célkitűzésnek? Nyitott kérdéseket, zárt kérdéseket tesz fel, vagy mindkettő kombinációját?

Megfigyelés

A vizsgált jelenség közvetlen megfigyelése értékes eszköz ezen a területen, mivel információt nyújt számunkra annak jellemzőiről és tényezőiről, amelyek befolyásolják. Képes leírni és megmagyarázni a viselkedést, megfelelő és megbízható adatok birtokában, amelyek megfelelnek az elméleti kontextusban tökéletesen azonosított és beillesztett viselkedéseknek, eseményeknek és / vagy helyzeteknek.

jellemzői

• Ez egy par excellence empirikus eljárás, hagyományos és egyúttal a legtöbbet használt.
• Konkrét és intenzív kapcsolat jön létre a kutató és a társadalmi tény vagy társadalmi szereplők között, amelyekből adatokat nyernek, amelyeket aztán szintetizálnak a kutatás fejlesztése érdekében.
• A látásérzék használatán alapul, és intuitív képességek fejlesztését igényli.

A feltett kérdések osztályozása

A kérdések tartalmuk szerint is osztályozhatók, kiemelve:

• Azonosítási kérdések: Ők kívánnak érdeklődni az interjúalany egyéni jellemzőiről. Például: életkor, nem, foglalkozás, nemzetiség stb.
• Konkrét kérdések: Konkrét eseményekre utalva, ezek egyfajta zárt kérdések.
• Akció kérdések: A válaszadók tevékenységére hivatkozva.
• Információs kérdések: Felmérést jelentenek a válaszadók tudásáról.
• Szándékkal kapcsolatos kérdések: A válaszadók szándékának ismerete a kérdéses témával kapcsolatban.
• Véleménykérdések: Ez lehetővé teszi a válaszadó számára, hogy kifejezze, mit gondol a témáról.
• Dokumentumok gyűjtése: Az adatokat másodlagos forrásokból gyűjtik össze, amelyeket könyvekként, hírlevelekként, folyóiratokként, prospektusokként és újságokként határoznak meg, és ezeket tekintik az érdeklődő változókkal kapcsolatos adatok gyűjtésének forrásaként.

A megértés szintjei

A kutatás megbízhatóságának garantálása érdekében ebben a típusú megközelítésben három tanulmányi szintet kezelnek, amelyekben az információ forrását képező elemek, tényezők és alanyok elemzését három kritérium alapján végzik el annak érdekében, hogy periférikus képet kap róla:

• Szubjektív megértés: A társadalmi szereplők vagy a kutatásban résztvevők mindennapi jelentése. Ez az egyes résztvevő entitások egyéni jellemzőin alapul, mivel minden ember megértése és felfogása azon a feltételen alapul, amelyet a környezettel való kapcsolatuk, az előzmények és más kondicionáló tényezők gyakorolnak.
• Értelmező megértés: Ez azt jelenti, hogy a kutató mélyreható tanulmány révén átadja a résztvevők szubjektív megértését, amelynek során globális elemzést készítenek a kapott eredményekről, az információk megszerzését meghatározó tényezőkről és az alanyok viselkedéséről. amikor ugyanazt szállítják stb.
• Pozitív megértés: Ez azt jelenti, hogy a kutató megadja a helyzet objektív tényeit. A korábbi következtetések értelmezésén alapul, amelyet az értelmező megértésben fejlesztettek ki.