Pikiran manusia, selama berabad-abad, telah memberi lebih dari satu orang apa yang harus dibicarakan dan dipikirkan. Ribuan sarjana selama bertahun-tahun telah berusaha untuk mengungkap misteri yang ada di antara berbagai pikiran manusia. Mengapa bisa begitu, bagaimana mungkin kita semua begitu berbeda dalam pikiran kita, mengapa beberapa orang mampu berperilaku dengan cara yang tidak disangkal orang lain.
Perbedaan telah menjadi bahan diskusi yang konstan selama bertahun-tahun; sedemikian rupa sehingga setiap generasi seorang analis baru menciptakan teori-teori yang mungkin atau mungkin tidak bertentangan dengan orang lain, tetapi semuanya mencari pemahaman tentang apa yang terjadi di dalam pikiran kita.
Dalam diri para ilmuwan ini kita dapat menemukan Sigmund Freud, bapak psikoanalisis yang terkenal; Elton Mayo, siapa bekerja dengan perilaku karyawan di pabrik dan perusahaan baik bahasa Inggris maupun Amerika; dan juga psikolog Lev Vygotsky, yang merupakan pelopor neuropsikologi Soviet, seorang psikolog Rusia yang memberikan kontribusi besar bagi kehidupan modern.
Dalam posting ini kita akan belajar lebih banyak tentang kontribusi pria ini untuk pendidikan dan psikologi, dan bagaimana hidupnya didedikasikan untuk memberi kita pemahaman yang lebih baik tentang pikiran kita.
Sedikit sejarah Vygotsky
Pria ini lahir di Rusia pada tahun 1896, dari sebuah keluarga Yahudi, dan anak kedua dari delapan keluarga. Selama masa remajanya, dia mengembangkan selera yang tinggi terhadap teater. Pada usia 19 tahun, ketika 1915, dia menulis esai tentang drama Shakespeare: Hamlet.
Selama kuliah, antara tahun 1913 dan 1917, lebih dari sekali dia terlibat dalam perubahan karir karena fakta bahwa Terlihat materi tak habisnya mengisi dahaga akan ilmu. Dia mulai belajar kedokteran, tetapi hanya dengan satu bulan kursus dia mengubah karir dan mulai belajar hukum di Universitas Negeri Moskow; Di sana, dengan hanya satu tahun, dia meninggalkan karirnya untuk belajar Filsafat dan Sastra di universitas populer, karena mata pelajaran ini telah membuatnya terpesona sejak masa remajanya.
Begitu dia lulus, dan setelah diskriminasi terhadap orang Yahudi yang menetap di Rusia dihapuskan berkat Revolusi Oktober, dia memutuskan bahwa sudah waktunya untuk mentransfer pengetahuan barunya kepada massa yang ingin belajar. Lewat sini, Saya mengajar psikologi dan logika di Institut Pedagogis terkenal; estetika dan sejarah seni di Conservatory; pada saat yang sama ia mengarahkan bagian teater di sebuah surat kabar terkenal dan mendirikan majalah sastra.
Pada tahun 1920 ia mengidap TBC, yang pada awalnya sangat mempengaruhi dia, tidak hanya secara fisik, tetapi juga secara emosional. Ia dipindahkan ke sanatorium, karena penyakit ini dianggap cukup serius pada saat itu. Lev Vygotsky merasa bahwa hidupnya akan singkat, tetapi dia akhirnya membuat keputusan: dia akan meningkatkan semangat kerjanya untuk membuat waktunya di bumi menjadi berharga.
Dia menciptakan laboratorium di Pedagogical Institute di mana dia bisa mengajar anak-anak dengan ketidakmampuan belajar untuk masuk taman kanak-kanak. Dengan kegiatan inilah dia akan mendapatkan materi yang bagus Bukumu Psikologi pedagogis.
Dia menikah pada tahun 1924 dan dari persatuan itu dua anak perempuan akan lahir. Empat tahun telah berlalu sejak dia tertular TBC, tetapi dia masih memiliki lebih banyak waktu untuk melakukan studi, teori dan pekerjaan, yang kemudian akan dicerca dan dalam beberapa kasus dihentikan karena penentangan terhadap mereka dari otoritas komunis.
Dia meninggal pada tahun 1934 karena tuberkulosis yang telah dideritanya selama 14 tahun. Namun, dia berhasil mendikte bab terakhir dari karyanya saat dia di tempat tidur. Dia adalah pria yang dia selalu aktif, apa pun situasinya. Sebagian besar karyanya akan diterbitkan di tahun-tahun terakhirnya dan bahkan setelah kematiannya, tetapi mereka akan tetap memberikan kontribusi besar bagi psikologi.
Teori Lev Vygotsky
Lev Vygotsky mengembangkan banyak teori yang akan melayani pendidikan anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dan anak-anak dengan kemampuan yang lebih maju. Teori sosiokulturalnya memiliki banyak aplikasi dalam pendidikan dan pedagogi.. Di antaranya, yang paling terkenal adalah: teori sosiokulturalnya, metafora perancah dan pembelajaran proksimal. Semua ini membentuk bagian dari keseluruhan yang sama yang harus diterapkan pada pendidikan.
Teori sosial budaya
Teori sosiokultural Lev Vygotsky memiliki kontribusi besar dalam apa yang saat ini menjadi pendidikan anak-anak kita, karena tidak hanya digunakan di tingkat Rusia, tetapi materi anumerta-nya dievaluasi oleh berbagai negara dan pemerintah yang memutuskan bahwa karyanya sangat mengesankan untuk mengatakan paling sedikit.
Tes berdasarkan ZPD, yang bertugas mendemonstrasikan dan menyoroti potensi anak, sangat berharga dalam hal tes kecerdasan standar yang digunakan di banyak negara di dunia. Tes-tes ini biasanya sangat menekankan pada pengetahuan dan pembelajaran yang telah diperoleh dari anak tersebut. Dengan cara ini, banyak anak mendapat manfaat dari teori yang dimulai Vygotsky hampir seabad yang lalu.
Kontribusi mendasar lainnya dari karya ini adalah implikasi sosial yang Vygotsky tandai dalam karyanya, di mana ia mengatakan bahwa perkembangan normal pembelajaran anak dalam satu budaya tidak sama atau dapat diterapkan pada anak-anak di budaya atau masyarakat lain. Secara sederhana pemaparannya, perkembangan seorang anak dalam suatu sistem pendidikan tidak sebaik ketika bergerak dari satu titik dengan budaya dan masyarakat yang ditandai ke masyarakat lain yang memiliki budaya lain. Akan sulit bagi anak untuk beradaptasi dan guru harus menemukan cara untuk mengatasinya dengan cara yang lebih pribadi.
Zona Pengembangan Proksimal (ZPD)
Dalam teori Vygotsky ini, kami diberitahu bahwa orang dewasa, guru dan siswa tingkat lanjut yang berada di ruang yang dekat dengan anak (orang tua, saudara, wali), memiliki tanggung jawab untuk menjadi pendukung bagi anak yang bersangkutan pada saat belajar dan bekerja, sebelum dia bisa belajar sendiri dan melanjutkan tugas dan tugasnya. Bantuan ini dapat memberi anak-anak dorongan yang mereka butuhkan untuk menyeberangi zona perkembangan proksimal, yang dipahami sebagai celah imajiner antara apa yang sudah mampu dilakukan seorang anak, dan apa yang tidak dapat ia lakukan sendiri.
Anak-anak di ZPD dengan tugas tertentu berada pada titik di mana mereka mampu melaksanakan tugas tertentu, yaitu mereka memiliki potensi untuk melakukannya, tetapi tetap tidak dapat melakukannya tanpa Membantu karena mereka masih perlu mengintegrasikan beberapa kunci pemikiran yang diperlukan untuk tugas ini.
Namun, dengan orientasi yang benar mereka mampu melakukan tugas dengan benar, karena orang-orang yang ada dekat dengan mereka membimbing mereka dalam elaborasi mereka. Dengan cara ini, sejauh tanggung jawab, kolaborasi, bimbingan dan kewaspadaan tercakup, anak berkembang secara memadai dan dapat mengkonsolidasikan pengetahuan dan pembelajaran baru.
Teori perancah
Metode perancah adalah aplikasi yang diberikan ke ZPD. Ini adalah proses di mana orang tua, wali atau guru dapat membantu anak dengan tugas yang belum dapat mereka lakukan tanpa bantuan.
Jenis teknik ini sangat sering diberikan antara orang tua dan anak ketika benar-benar membutuhkan pembelajaran, tetapi pada saat yang sama membutuhkan panduan untuk membantunya mempelajarinya.
Teori Lev Vygotsky ini juga memberi tahu kita bahwa bukan karena masalah diselesaikan untuk anak yang bersangkutan, tetapi mereka diberi sumber daya dan pengetahuan untuk menyelesaikannya sendiri. Dengan cara ini, ini berkontribusi pada transfer pembelajaran, dan pengetahuan yang lebih rumit dicapai sebagai hasil dari pengalaman sendiri.
Ketika teknik ini diterapkan, cara anak-anak diajari tentang apa alat itu dan bagaimana mereka bekerja lebih efektif dalam membuat mereka melakukan tugas yang diberikan daripada jika mereka telah dijelaskan bagaimana melakukan tugas itu.
Dan selain itu anak-anak mereka memperoleh pendidikan yang lebih tinggi karena ini bukanlah masalah melakukan apa yang mereka lihat dilakukan oleh tutor, tetapi menggunakan pikiran mereka sendiri dan menyelesaikan tugas.
Berkali-kali anak akan membutuhkan bantuan kita, tetapi pada akhirnya dia akan dapat melakukan tugas yang diberikan, dan setelah dia dapat melakukan pekerjaan tersebut pada banyak kesempatan, dia akan dapat melakukan tugas yang lebih sulit dalam waktu singkat berkat pembelajaran yang diperoleh.