Tassonomia di Bloom nell'istruzione

Forse ne hai mai sentito parlare tassonomia della fioritura ma non sai davvero di cosa si tratti o come possa essere utilizzato. In realtà è più semplice di quanto sembri, ma devi prestare attenzione a tutti i fattori che influenzano per ottenere il massimo da esso. Nell'istruzione, tutto ciò che significa trarre vantaggio dall'apprendimento è il benvenuto.

L'istruzione è un processo in cui uno studente viene formato o impara su un particolare argomento. L'obiettivo è che queste persone sviluppino e abbiano migliori capacità cognitive, affettive, morali e anche sociali. L'educazione è essenziale nella nostra società per trasmettere le conoscenze l'una all'altra e per noi essere in grado di adattarci ed evolverci nell'ambiente in cui ci troviamo. In questo modo le persone saranno in grado di apprendere conoscenze e abilità che fanno progredire la società e non ristagnano.

Attualmente l'istruzione è un diritto universale ma non è sempre stato così. Quali sono gli obiettivi dell'apprendimento formale? Un modello per valutare l'apprendimento delle persone è la tassonomia di Bloom ed è importante comprenderla per andare avanti.

Che cos'è

La tassonomia di Bloom è una classificazione con diversi obiettivi che devono essere raggiunti attraverso l'istruzione formale. È stato creato da Benjamin Bloom nel 1956 per promuovere modi più elevati di pensare nell'istruzione, come l'analisi e la valutazione di concetti, processi, procedure e principi, piuttosto che semplicemente ricordare i fatti (apprendimento meccanico).

Il framework sviluppato da Bloom e dai suoi collaboratori consisteva in sei categorie principali: Conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi e valutazione. Le categorie dopo Conoscenza sono state presentate come "abilità e abilità", con la consapevolezza che la conoscenza era il presupposto necessario per mettere in pratica queste abilità e abilità.

Mentre ogni categoria conteneva sottocategorie, tutte su un continuum dal semplice al complesso e dal concreto all'astratto, la tassonomia è comunemente ricordata secondo le sei categorie principali.

Tassonomia originale di Bloom del 1956

Ecco le brevi spiegazioni degli autori di queste principali categorie:

1. Conoscenza. Implica il recupero di aspetti specifici e universali, il recupero di metodi e processi o il recupero di un pattern, struttura o configurazione.
2. Comprensione.  Si riferisce a un tipo di comprensione o apprensione tale che l'individuo sa cosa viene comunicato. È possibile utilizzare il materiale o l'idea che viene comunicata senza necessariamente collegarla ad altro materiale o vederne le implicazioni più complete.
3. App. Si riferisce all'uso di astrazioni in situazioni particolari e concrete.
4. Analisi. Rappresenta la scomposizione di una comunicazione nei suoi elementi o parti costitutive, in modo che la relativa gerarchia delle idee sia chiara e le relazioni tra le idee espresse siano esplicitate.
5. Sintesi. Implica l'unione di elementi e parti per formare un tutto.
6.  Genera giudizi sul valore dei materiali e dei metodi per scopi specifici.

Tassonomia di Bloom aggiornata (2001)

Un gruppo di psicologi cognitivi, teorici del curriculum e ricercatori didattici e specialisti di test e valutazione ha pubblicato una revisione della tassonomia di Bloom nel 2001 con il titolo Tassonomia per l'insegnamento, l'apprendimento e la valutazione. Questo titolo distoglie l'attenzione dalla nozione un po 'statica di "obiettivi educativi" (nel titolo originale di Bloom) e punta a una concezione più dinamica della classificazione. Perciò, gli specialisti dell'educazione oggi si affidano a questa tassonomia Bloom aggiornata per poterlo utilizzare nell'insegnamento e nell'apprendimento di qualsiasi campo educativo.

Gli autori della tassonomia rivista sottolineano questo dinamismo, utilizzando verbi e gerundi per etichettare le loro categorie e sottocategorie (invece dei nomi della tassonomia originale). Queste "parole d'azione" descrivono i processi cognitivi mediante i quali i pensatori si incontrano e lavorano con la conoscenza:

1. ricordare (riconoscendo, ricordando)
2. capire (interpretare, esemplificare, classificare, riassumere, confrontare, spiegare)
3. Applicare (esecuzione, attuazione)
4. analizzare (differenziare, organizzare, attribuire)
5. Valutare (controllando, criticando)
6. creare (generazione, pianificazione, produzione)

Nella tassonomia rivista, la conoscenza è alla base di questi sei processi cognitivi, ma i loro autori hanno creato una tassonomia separata dei tipi di conoscenza utilizzati nella cognizione:

1. Conoscenza fattuale (conoscenza della terminologia e dettagli o elementi specifici)
2. Conoscenza concettuale (conoscenza di classificazioni, categorie, principi, generalizzazioni, teorie, modelli o strutture)
3. Conoscenza procedurale (Conoscenza di abilità, algoritmi, tecniche e metodi, criteri per l'utilizzo di procedure corrette)
4. Conoscenza metacognitiva (conoscenza strategica, compiti cognitivi e conoscenza di sé)

Perché usare la tassonomia di bloom

Gli autori della tassonomia di bloom ne vedono l'assoluta efficacia poiché la associano come risposta didattica all'apprendimento di qualsiasi persona. Pensano che la tassonomia di bloom dovrebbe essere utilizzata perché:

• Vengono stabiliti obiettivi o traguardi di apprendimento, che sono importanti per poter avere un buon scambio pedagogico. Insegnanti e studenti capiscono dal primo momento il tipo di scambio educativo che avranno.
• Gli obiettivi sono ben organizzati ed è un aiuto per chiarire quelli che sono più importanti per gli studenti.
• Organizza i tuoi obiettivi aiuta insegnanti e professori a pianificare un'istruzione appropriata, progettare attività e strategie di valutazione valide e garantire che l'istruzione e la valutazione siano in linea con gli obiettivi dichiarati.

La tassonomia di Bloom stabilisce chiaramente gli obiettivi che devono essere raggiunti in termini di un tipo specifico di apprendimento, quindi può facilitare il lavoro degli insegnanti e gli studenti sapranno cosa aspettarsi in ogni momento. Lo studente deve essere anche protagonista del proprio apprendimento e anche se gli obiettivi sono stabiliti, lo studente deve essere sempre partecipe di ciò che accade in questo processo di insegnamento-apprendimento.

Attualmente, e tenendo conto che la società sta avanzando a passi da gigante e che i nuovi media sono incorporati nell'insegnamento così come nell'uso delle nuove tecnologie, è necessario rinnovarsi. Per questo si inseriscono aspetti legati all'uso delle nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione, quando nuovi modelli si assomigliano perché hanno lo stesso scopo.