לימודים נחוצים בחיים על מנת להתקדם. הלימודים אינם קלים ויש צורך ללמוד זאת. בבתי הספר של ימינו הם רוצים שתלמידים ילמדו אך הם לא מלמדים אותם כיצד לעשות זאת, זו בעיה גדולה מכיוון שרבים מהתלמידים הללו חושבים שיש משהו לא בסדר בזיכרון שלהם. אין באמת שום דבר רע בזיכרונות התלמידים, הם פשוט חייבים ללמוד ללמוד לפני שעושים זאת. זה בסיסי כמו זה, אך למרבה הצער במערכת החינוך הוא נשכח. רבים מגיעים לאוניברסיטה מבלי לדעת ללמוד נכון.
יש לדעת אילו אסטרטגיות מתאימות לכל תלמיד מכיוון שלא כולם יעבדו אותו הדבר עבור כל אחת מהן. לכל אדם דרך לימוד אחרת ומקצב המתאים לאדם, דבר שיש לכבד. אנשים חייבים לדעת מה עליהם לעשות כדי ללמוד טוב יותר ולמצוא את הדרך לעשות את זה הכי נוח להם בכל מקרה.
באופן אידיאלי, מורים צריכים לשלב שיטות אלה בכיתות שלהם כדי ללמד את התלמידים להשתמש בהן בכוחות עצמם, כך תהיה להם הזדמנות טובה יותר להיזכר בחומר הלמידה. בדרך זו התלמידים הם יוכלו להפנים את תוכן הלמידה טוב יותר וכאשר הם צריכים לעבור מבחן או בחינה להצליח להתגבר עליו בהצלחה מבלי לשכוח אחר כך את הנלמד.
תצוגה
מושגים אקדמיים מועברים לחיים כחוויות למידה ויזואליות ומעשיות, המסייעים לתלמידים להבין כיצד מיושם הלימוד בעולם האמיתי. דוגמאות לכך כוללות שימוש בלוח הלוח האינטראקטיבי בו הם יכולים להציג תמונות, קטעי שמע, קטעי וידאו ... ניתן לעודד את התלמידים גם לצאת ממקומם בעזרת ניסויים בכיתה וטיולי שטח.
למידה שיתופית
יש להניע מוטיבציה לתלמידים בעלי יכולת מעורבת לעבוד על ידי קידום פעילויות בקבוצות קטנות או כיתות שלמות. על ידי ביטוי מילולי של רעיונותיך ומענה למאכלים אחרים. זה יעשה התלמידים מפתחים ביטחון עצמי והם ישפרו גם את כישורי התקשורת והחשיבה הביקורתית שלך שהם חיוניים לחיים.
פתרון חידות מתמטיקה, עריכת ניסויים מדעיים ורישומים הם רק כמה דוגמאות לאופן שבו ניתן לשלב למידה שיתופית בשיעורי הכיתה.
מחקר
שאל שאלות מעוררות מחשבה המעוררות את תלמידיך לחשוב בעצמם ולהפוך ללומדים עצמאיים יותר. עידוד התלמידים לשאול שאלות ולחקור את רעיונותיהם מסייע להם לשפר את כישוריהם לפתרון בעיות וכן להשיג הבנה מעמיקה יותר של מושגים אקדמיים. שניהם כישורי חיים חשובים.
שאילתות יכולות להיות מבוססות מדע או מתמטיקה, למשל, "מדוע הצל שלי משתנה בגודל?" או "האם הסכום של שני מספרים אי זוגיים הוא תמיד מספר זוגי?" עם זאת, הם יכולים גם להיות סובייקטיביים ולעודד את התלמידים להביע את נקודות המבט הייחודיות שלהם, למשל, "האם השירים חייבים לחרוז?" או "כל התלמידים צריכים ללבוש מדים?"
למד זמן לימוד בחלל
יותר מדי סטודנטים ממתינים עד לילה לפני בחינה כדי ללמוד אותה. באופן דומה, מורים לעיתים קרובות ממתינים עד ליום שלפני מבחן לבדיקה. כאשר מספר מספיק של סטודנטים משיג ציונים טובים בבחינה, נראה כי למדו את החומר. אך כעבור כמה שבועות, רוב המידע הזה נעלם מפי התלמידים. למידה ארוכת טווח, הלימוד צריך להתבצע בנתחים קטנים יותר לאורך זמן.
בכל פעם שאתה משאיר קצת מקום, אתה שוכח קצת את המידע ואז אתה לומד אותו שוב. שכחה זו מסייעת לך למעשה לחזק את זיכרונך. זה לא אינטואיטיבי, אבל אתה צריך לשכוח קצת ואז לעזור לך ללמוד את זה על ידי לזכור שוב.
מורים יכולים לעזור לתלמידים ליישם אסטרטגיה זו על ידי עזרה להם ליצור לוח שנה לימודי כדי לתכנן כיצד הם יבדקו את שברי התוכן ועל ידי יצירת גושים קטנים של זמן הכיתה בכל יום כדי לבדוק אותם. בשני המקרים, תכנן לכלול מושגים עכשוויים וחומר שנלמד בעבר - מורים רבים יודעים שזה "ספירלי".
קידוד כפול
משמעות הדבר היא שילוב מילים ואלמנטים חזותיים. כאשר מידע מובא בפנינו, הוא מלווה לעיתים קרובות באיזשהו ויזואלי: תמונה, תרשים או גרף או מארגן גרפי. כאשר התלמידים לומדים, עליהם להקנות להם הרגל לשים לב לתמונות אלו ולקשר אותם לטקסט על ידי הסבר מה הם רוצים לומר במילים שלהם. אז התלמידים יכולים ליצור ויזואליות משלהם של המושגים שהם לומדים. תהליך זה מחזק מושגים במוח באמצעות שני מסלולים שונים, מה שמאפשר התאוששות מאוחרת יותר.
כשמדברים על תמונות זה לא חייב להיות שום דבר ספציפי, זה תלוי בסוגי החומרים זה יכול להיות אינפוגרפיקה, רצועת קריקטורה, תרשים, מארגן גרפי, ציר זמן, כל מה שנראה לך הגיוני, כל עוד כאשר אתה מייצג את המידע בצורה עם מילים ועם תמונות.
זה לא רק לסטודנטים שטובים בציור. זה לא קשור לאיכות הציור. זה באמת צריך להיות רק ייצוג חזותי כדי לייצג למידה. בכיתה, באופן קבוע, מומלץ להפנות את תשומת ליבם של התלמידים לוויזואליות המשמשת בספרי לימוד, באתרי אינטרנט ואפילו בתצוגות שקופיות משלהם.
עליכם לגרום לתלמידים לתאר זה את החזותי וליצור קשרים עם מה שהם לומדים. לאחר מכן ניתן לבקש מהתלמידים ליצור תמונות משלהם של התוכן כדי לחזק אותו עוד יותר. הזכר לתלמידים לכלול דיאגרמות, שרטוטים ויצירת מארגנים גרפיים כאשר הם לומדים בבית.
חוץ מכל זה, על התלמידים ללמוד גם ללמוד על ידי בניית המידע העומד בבסיס הטקסט והפרדת הרעיונות החשובים ביותר והפחות חשובים. ארגן מחדש את המידע בתרשימים כדי לשנן אותו אחר כך וערוך סיכומים מבלי להסתכל על התוכן כדי לדעת מה באמת למדו מהשיעור ולזהות את התוכן החלש ביותר במוחם כדי לחזק אותו.