דיסלקציה - מה זה, סוגים, תסמינים, סיבות וטיפולים

כיום, המונח של דיסלקציה, אך מעטים באמת יודעים מה זה אומר. זה ידוע בתפקוד לקוי בקריאה המתבטא אצל ילדים, מתבגרים ומבוגרים, ושכיחותו גבוהה בהרבה ממה שניתן היה לחשוב. בדיוק מסיבה זו אנו מציגים את המאמר הבא על מצב זה, בו מפותחות נקודות כמו הגדרתו, טיפולוגיה, תסמינים וטיפולים המשמשים להתגברות עליו.

גלה מהי דיסלקציה ומשמעותה

מבחינה אטימולוגית, המילה דיסלקציה מורכבת משתי מילים: פרע, מילה ממוצא יווני שמתורגמת כקושי; י לקסיה, ממוצא לטיני, שפירושו לקרוא. לכן, תרגום מילולי מאוד של מונח זה הוא קושי בקריאה.

זה מוגדר כקושי בפענוח וקידוד של אלמנטים של השפה בכל הקשור לקריאה, כתיבה ואפילו דיבור (במיוחד סימנים, אותיות); ucal מופיע אצל אנשים עם יכולות קוגניטיביות נורמליות לחלוטין. לקושי הזה יש את שלו מקור בתפקוד לקוי של המוח, עם אלה שנולדו או שנרכשים כתוצאה מתאונה במהלך החיים.

לכן, אדם שלא יכול לקרוא או לכתוב בגיל שנחשב לו נורמלי לעשות זאת יכול להיחשב לדיסלקטי; בלי שיהיה שום סוג של עיכוב או מוגבלות שכלית, לקות חושית (בעיות שמיעה, בעיות ראייה, למשל) ועם מדריך פדגוגי נכון.

מחברים מסוימים אוהבים הרשטיין, דבריי ומלקיאן, רואים בזה א הפרעת למידה. אחרים רואים בכך בעיית למידה ספציפית ומובחנת, כגון קריצ'לי, ניטו ופאדג'ט, בגלל בלבול בנוגע לתסמינים. האמת היא שכיום, לרוב האנשים לא ברור מהי דיסלקציה. המונח משמש בדרך כלל להתייחס באופן כללי להפרעות קריאה ולמידה כלליות, וזה לא בסדר.

לגבי שכיחותו, קושי זה משפיע על בין 5 ל -10% מהילדים בגיל בית הספר, מתוכם כ 80% משתייכים למין הגברי. למעשה, מתוך כל ארבעה אנשים שנפגעו, שלושה הם גברים. זה יוחס בימי קדם לחשיבות הגדולה יותר שניתנה לחינוך שלהם. עם זאת, בחברה הנוכחית שלנו בנים ובנות לומדים בבית הספר ללא כל מניעה. לכן עדיין לא ידוע על סיבה ספציפית הגורמת לדיסלקציה בשיעור גדול יותר אצל מין אחד מאשר אצל אחר.

הדרך בה הפרעת דיסלקציה משפיעה על חייהם של אנשים תהיה תלויה בעיקר בדרגת הקושי (אם היא ברמה נמוך, בינוני או רציני). באופן זה, ישנם אנשים בעלי מידה קלה המאפשרת להם, בתורם, להתבלט בתחום החשבון והמתמטיקה בכלל; או אחרים עם רמה מודגשת יותר אך עדיין יכולים לתפקד במקצועות כמו טכנאי חשמל, בעלי מלאכה, צורפים, מעצבים וחייטים. לבסוף, אותם מקרים של חומרה רבה יותר בהם מצב זה מהווה מכשול משקל, ומכשירים אנשים רק למשימות אלמנטריות מאוד.

מהם סוגי הדיסלקציה?

ישנם מספר קשיי למידה, דיסלקציה היא אחד מהם וניתנת לחלוקה לסוגים שונים, אשר יהיו תלויים בקושי שיש לאדם הסובל ממנה.

א) דיסלקציה נרכשת:

הכוונה היא לדיסלקציה שמקורה אצל האדם שכבר למד לקרוא, לאחר תאונה שגרמה ל הפרעה בתפקוד המוח. בתורם, אלה מחולקים להיקפיים ולמרכזיים, שזיהוים יהיה תלוי אם השפעת הפגיעה משפיעה על תפיסת המידע או על עיבודו.

דיסלקציה היקפית:

• תשומת לב ל: הוא הוצע על ידי פטרסון בשנת 1981, ומתייחס למקרים שבהם חולים יכולים לזהות מילים ברחבי העולם, כמו גם לזהות אותיות בודדות. עם זאת, הם אינם מסוגלים לזהות כל אחת מהאותיות המרכיבות מילה.
• חזותי: במקרה זה, אנשים טועים במילים עבור אחרים הדומים גרפית. לדוגמה, הם קוראים מסה במקום טבלה; שמש במקום מלח, בין היתר. עם זאת, הם יכולים לזהות את אותיות המילים שאינן מסוגלות לקרוא. סוג זה של דיסלקציה תואר על ידי מרשל בשנת 1984, שלוש שנים לאחר הופעת תשומת הלב.
• אות אחר אות: מבין סוגי הדיסלקציה שהוזכרו, הדבר מושפע מאורך המילים. הסוג אות אחר אות הוא כזה שבא לידי ביטוי כאשר לאדם יש צורך לקרוא בקול רם, או באופן פנימי, כל אחת מהאותיות המרכיבות מילה מסוימת.

דיסלקציה מרכזית: המטופל מתקשה לקשר בין הסימן הגרפי למשמעות המילה; הסיבה לכך היא תפקוד לקוי במסלולים המשמשים כאמצעי לקישור ביניהם. בהתאם למסלול בו קשה לבצע מתאם זה, דיסלקציה מרכזית מסווגת ל:

• פונולוגי: המטופל מציג ליקוי במסלול הפונולוגי, מכיוון שהוא מסוגל לקרוא מילים ידועות במסלול הראייה, אך הוא אינו מסוגל לקרוא מילים חדשות, לא ידועות או שהומצאו. מישהו עם דיסלקציה פונולוגית עשוי לקרוא למשל lopo במקום זאב.
• שטחי: זה מתבטא במיוחד בקריאה לא נכונה של מילים לא סדירות, בדרך כלל מילים השאולות משפות אחרות, שיש להן כתיבה והגייה דומים מאוד בשפה המושפעת; למשל, "אולם". זה קשור לנזק של שלוש נקודות בדרך הראייה: לקסיקון הראייה, המערכת הסמנטית והלקסיקון הפונולוגי.
• סֵמַנטִיקָה: לחולה יכולת לקרוא מילים דרך הלקסיקון הוויזואלי והלקסיקון הפונולוגי, אולם הוא לא יוכל למצוא את משמעותם. בסוג זה של דיסלקציה קיימת תפקוד לקוי של הקשר בין לקסיקון הראייה למערכת הסמנטית, המונע את מיצוי המסר הכולל.
• עָמוֹק: זהו אחד מסוגי הדיסלקציה החמורים ביותר, כשמו כן הוא, מכיוון שהאדם יתקשה בקריאת פסבדודים או במילים לא סדירות, ובמציאת משמעותם. ה חולה בדיסלקציה עמוקה יציג הן את הסימפטומים של ליקוי במסלול הראייה, והן את אלה של ליקוי במסלול פונולוגי. באופן זה הם יוכלו לקרוא "שולחן" במקום בו כתוב "כסא".

ב) דיסלקציה אבולוציונית:

נקרא גם פיתוח דיסלקציה, זה כי תפקוד לקוי שמקורו באדם בזמן לימוד הקריאה, ונמשך גם לאחר מכן. הסימפטומים במקרה זה דומים מאוד לאלה של הסובלים מהסוג הנרכש, אך במקרה זה, הם לא ייגרמו על ידי נגעים במוח.

תסמינים

לאחר חשיפת הסוגים השונים של דיסלקציה, ניתן לקבל מושג לגבי הסימנים הקשורים להפרעה זו. עם זאת, בחלק זה אנו מציגים פירוט כללי של תסמיני הדיסלקציה השכיחים ביותר בקרב אנשים המציגים אותה, ואשר משמשים בתורם לאבחונה:

• הם מציגים א קריאה איטית, בהשוואה לילדים באותה רמה. זו תכונה אופיינית של אנשים דיסלקטים והיא שכיחה מאוד כאשר הילד מתחיל לקרוא משפטים וטקסטים ארוכים.
• הם מאבדים באופן קבוע את סדר השורות של טקסט מסוים, ולמעשה, כדי להנחות את עצמם הם משתמשים באחת מאצבעותיהם כדי להצביע על השורה שעליה הם נמצאים.
• הם הופכים את האותיות המרכיבות את המילים. בדרך זו הם יכולים לבלבל בין "b" לבין "p" או "q".
• בזמן קריאת טקסטים, הם ממציאים מילים עם שלטים גרפיים דומים למקור. הם עשויים להיות עקביים עם הקשר הקריאה או לא.
• הם יכולים לכתוב מול המראה באופן ספורדי.
• הם מציגים קשיים באיות מילים, לפניהם הם מציגים ספקות רבים, ובכלל, הם משנים את סדר האותיות.
• הם קוראים מאמרים, מילות יחס וצירופים (הנקראים מילות פונקציה) בקושי רב, מכיוון שאין להם משמעות אליהם הם יכולים להתייחס.
• הם מציגים קשיים בולטים בלימוד שפה חדשה.
• הם מתקשים לבטא מילים רב-מיליות.
• קשה להם ללמוד את לוחות הכפל.

גורמים לדיסלקציה

למרות היותה הפרעה שנחקרה מאז אמצע המאה ה -XNUMX, הגורמים לדיסלקציה נותרים לא ידועים כיום. באופן כללי, תיארנו את דיסלקציה על פי מקורה כאבולוציונית ונרכשת. הגורמים לאחרונים ברורים. אם כי ישנם גורמים הקשורים לתסמינים, המכוסים בתיאוריות מסוימות המנסות להסביר דווקא את מקור הטבע האבולוציוני. כמה מההשערות המקובלות מתוארות להלן:

• סיבות גנטיות: זהו אחד הגורמים הנדונים ביותר. כמה מדענים ייחסו את התפתחות הפרעה בתפקוד זה לכרומוזומים 15 ו -6, הקשורים להתפתחות צורות שונות של הפרעה בתפקוד לקריאה. עם זאת, לא הוצגו ראיות חזקות התומכות בטענה זו.
• סיבות נוירולוגיות: לגבי נקודה זו, חריגות מולדות בעלות אופי נוירולוגי, הוזכרו הפרעות תפקודיות מולדות, אך האמת היא שכמו בתיאוריות הגנטיות של הגורמים לדיסלקציה, אין מספיק ראיות בכדי להבטיח שמקורן נוירולוגי.
• סיבות הורמונליות: מחברים מסוימים משייכים זאת לנוכחות הורמונים גבריים, מה שיסביר את שכיחות ההפרעה הגבוהה יותר בקרב גברים.
• סיבות חושיות: אלה תוארו בסוגים של דיסלקציה נרכשת. סיבות חושיות יכולות להיות חזותיות, שמיעות ופונולוגיות. הראשונים נובעים מקשיים בעיבוד חזותי. אלה יכולים להיות בגלל עיוות תפיסתי, תנועות עיניים לא תקינות, מה שעלול להקשות על מעקב אחר סדר האותיות במהלך הקריאה. השמיעה, בה מקור ההפרעה הוא בקושי לשמוע. לבסוף, הגורמים הפונולוגיים, אליהם מיוחסים קשיים לפלח את הפונמות המרכיבות את השפה.
• סיבות פסיכולוגיות: התיאוריה שמייחסת את הגורמים לדיסלקציה להיבט הפסיכולוגי מעניינת למדי. יש מחברים שקושרים את ההפרעה עם גירעון ביחסי הצלילים וסימני השפה. אחרים מתייחסים לבעיות רגשיות או גורמים סביבתיים המשפיעים על המוטיבציה והיכולת של הילד ללמוד. לבסוף, ישנם חסידי התנהגותיות הטוענים שמדובר בהרגל רע שנרכש, ולכן הטיפול בהם מבקש לסיים את ההתנהגות.
• סיבות פדגוגיות: קשור לפרקטיקות פדגוגיות שגויות, אכזריות או לא מיושמות. עם זאת, גם תיאוריה זו שנויה במחלוקת מכיוון שלפי אותן טכניקות יש ילדים שמפתחים דיסלקציה, ואחרים לא.

טיפול יעיל

הטיפול בדיסלקציה חייב לכלול את כל מחזור החיים של הסובל. לפיכך, בזיהויו בגיל צעיר, הוא ידרוש טכניקות לפתרון קשיי קריאה. בשלב זה מוזכר תוכניות קריאה מודרכות; מתוכם אחד המפורסמים ביותר הוא אורטון-גילינגהאם (OG), הידוע יותר בשם הוראת שפה רב חושית ומובנית (MSLE). זה נחשב לכלי היעיל ביותר להוראת ילדים עם דיסלקציה.

• תוכנית MSLE משתמשת בכל החושים כדי ללמד ילדים לקרוא. לדוגמא, התלמידים יכולים ללמוד אות מסוימת על ידי התבוננות בה, הגייתה, כתיבתה עם חומרים שונים באופן שיוכלו גם לחוש או להריח אותה.
• בנוסף, נדרש להפקיד את הילד בידי אנשי מקצוע מיוחדים באזור; כדי לעזור לך לזהות צלילים של מילים, להפריד בין הצלילים מאותם ומערבבים אותם ליצירת חדשים, למשל. זה ידוע בשם יצירת מודעות פונולוגית. לפיכך, הם ילמדו גם לבטא מילים שהם לא מכירים (פענוח).
• מומלץ, בכיתה, ללמד ילדים רצוי בקבוצות קטנות. באופן דומה, בצע פעילויות המאפשרות לבצע מניפולציה של סוג אחד או שניים של פונמות, במקום כמה בו זמנית, כמקובל.
• חלקם, בהתאם למקור הדיסלקציה, מציעים תרגילי עיניים המעוררים ומשפרים את תפיסת הראייה של האדם, אם כי נכון להיום מוטל בספק רב על שיטה זו.

במקרה של סטודנטים באוניברסיטאות, הטיפול בדיסלקציה מונחה לעזור, מכיוון שבשלב זה מורכב יותר לתקוף בעיה זו. סטודנטים באוניברסיטה חייבים להגיש מועמדות באותה צורה תרגילי קריאה, שיעזור להם לתפוס את המידע. עם זאת, מדובר בהפרעה כרונית, כך שבאותה צורה הם ידרשו הרבה יותר זמן ללמוד ולבצע את המשימות שלהם.

נכון לעכשיו, התקדמות טכנולוגית יכולה להקל משמעותית על חייהם של דיסלקטים, במיוחד בשלב הסטודנטים. היו מקליטים במשך כמה שנים שבהם הם יכולים להשתמש בכיתה, כדי להחליף קריאה מעת לעת; מחשבים ניידים עם בודקי איות, ספרים שהוקלטו בקול, הדרכות ושירותים מיוחדים המוצעים על ידי מוסדות חינוך למקרים ספציפיים אלה.

לסיום, ברגע שידוע על כל הבעיה הנפוצה הזו, אנו מזמינים אתכם להשאיר את דעתכם או ניסיון בנושא בנושא בתיבת ההערות. אתה יכול גם לשתף את המאמר ברשתות החברתיות שלך כדי לפרסם את הבעיה הזו שמשפיעה על כל כך הרבה ילדים ואנשים רגילים כיום.