"ಕಲಿಕೆ" ಅನ್ನು ಬೋಧನೆ, ಅಭ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಅನುಭವದಿಂದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಪುನರಾವರ್ತಿತ, ಮಹತ್ವದ, ವೀಕ್ಷಣಾ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯಂತಹ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿರಬಹುದು.
ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ದಿ ಗಮನಾರ್ಹ, ಎ ಡೇವಿಡ್ us ಸುಬೆಲ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಅವರು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಗಾಧ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು.
ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆ ಎಂದರೇನು?
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಡೇವಿಡ್ us ಸುಬೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಹಳೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲು.
ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಕಲಿಕೆಯು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಈ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಇತರ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಬಂಧಿಸಬಹುದಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಹೊಸ ಆದರ್ಶಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
La ಸಿದ್ಧಾಂತ Us ಸುಬೆಲ್ ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾತಿನಿಧಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕೆಲಸ.
- ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ, ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮೊದಲಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
- ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬೇಕು.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
- ಮೂಲತಃ ಹಳೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
- ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
ಎರಡನೆಯದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾಡಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಈ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಈಡೇರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಪಡೆದ ಉಪಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಕಲಿಕೆ.
ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು
- La ಉತ್ಪನ್ನ ಅದು "ಪ್ರಕಾರ" ದ ಪ್ರಕಾರ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೊಸ ಅರ್ಥವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು “ವಿಮಾನ” ದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು “ಯುದ್ಧ ವಿಮಾನ” ವನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ನೋಡಿದರೆ, “ಯುದ್ಧ” ಎಂಬುದು “ವಿಮಾನ” ದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಅರ್ಥವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
- La ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಚಿನ್ನದ ಬಣ್ಣದ ಸಮತಲವನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಹಿಂದೆಂದೂ ನೋಡಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಮಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅದು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
- El ಉನ್ನತ ಕಲಿಕೆ ವಿಮಾನಗಳು, ದೋಣಿಗಳು ಅಥವಾ ವಾಹನಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಾಗ ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕೂ ನಾವು ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುವವರೆಗೂ ಅವು "ಸಾರಿಗೆ ಸಾಧನಗಳು" ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ ಆದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಅರ್ಥವಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.
- ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ದಿ ಸಂಯೋಜಕ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಆಲೋಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಆದರೆ ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ವಿಧಗಳು
Us ಸುಬೆಲ್ ಈ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಪಾದನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
- El ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಕಲಿಕೆ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಇತರರು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ "ತಾಯಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಕಲಿತಾಗ, ಅಂದರೆ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಆರೋಪಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶ.
- ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಹ ಹಿಂದಿನ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಏನು ಮಾತನಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ "ತಾಯಿ" ಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮಹಿಳೆ ತನ್ನ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ.
- ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಬಂಧ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಗಳ ಕಲಿಕೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಅರ್ಥವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಬಹುದು, ಅದು ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಮೊತ್ತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ; ಇದು ಹೊಸ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಡೇವಿಡ್ us ಸುಬೆಲ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತ
ಅವರು ಅಕ್ಟೋಬರ್ 25, 1918 ರಂದು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. Us ಸುಬೆಲ್ ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಜೊತೆಗೆ medicine ಷಧವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು (ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಮನೋವೈದ್ಯರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು). ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು.
1963 ಮತ್ತು 1968 ರ ನಡುವೆ, ಡೇವಿಡ್ us ಸುಬೆಲ್ ತಮ್ಮ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಅನನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದರ ಜೊತೆಗೆ; ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬೇಕಾದ ತಂತ್ರಗಳು, ಬೆಂಬಲ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಹಿಂದಿನ ಸಂಘಟಕರು, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂಶಗಳಂತಹ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು?
ವಿಷಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಅಂತೆಯೇ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡುವೆ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತ ತಂತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಗಮನಾರ್ಹ ಕಲಿಕೆ ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಆಟಗಳು, ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ನಕ್ಷೆಗಳು, ಪೂರ್ವ ಸಂಘಟಕರು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಇತರರ ಪೈಕಿ. ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತರಾಗಿರಬೇಕು ಅದು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ; ಡೇವಿಡ್ us ಸುಬೆಲ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಇವುಗಳು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
- ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಇಬ್ಬರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
- ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ ಅದು negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸದಿದ್ದರೆ ಅದು ನೀರಸವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ, ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ಪೋಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ ಇದರಿಂದ ಇತರ ಜನರು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಷಯದ ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸಹ ನಾವು ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ; ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ.
ಆಕರ್ಷಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, us ಸುಬೆಲ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ನಾವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಇದು ನಮ್ಮಲ್ಲಿದ್ದ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ತುಂಬಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಎಷ್ಟು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಈ ತಂತ್ರ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದರೆ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು, ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರನ್ನು ಹೊಸ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಲು ಹೇಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ?