Žmogaus protas šimtmečius ne vienam žmogui davė tai, apie ką kalbėti ir galvoti. Tūkstančiai mokslininkų per tuos metus bandė atskleisti paslaptis, egzistuojančias tarp skirtingų žmonių protų. Kodėl tai veikia taip, kaip įmanoma, kad mes visi esame tokie skirtingi savo mintyse, kodėl kai kurie žmonės sugeba elgtis taip, kad kiti paprasčiausiai išsižadėtų.
Apie skirtumus daugelį metų buvo nuolat diskutuojama; tiek daug, kad kiekviena karta nauja analitikė sukuria teorijas, kurios gali nesutikti ar nesutikti su kitais, tačiau visos siekia suprasti, kas vyksta mūsų galvoje.
Šiuose mokslo vyruose galime rasti Sigmundą Freudą, gerai žinomą psichoanalizės tėvą; Eltonas Mayo, kuris dirbo su darbuotojų elgesiu gamyklose ir įmonėse tiek anglų, tiek amerikiečių; taip pat psichologas Levas Vygotskis, kuris buvo sovietinės neuropsichologijos pirmtakas, rusų psichologas, labai prisidėjęs prie šiuolaikinio gyvenimo.
Šiame įraše sužinosime šiek tiek daugiau apie šio žmogaus indėlį į švietimą ir psichologiją ir apie tai, kaip jo gyvenimas buvo skirtas geriau suprasti mūsų protą.
Šiek tiek Vygotskio istorijos
Šis vyras gimė 1896 m. Rusijoje žydų šeimoje ir antras vaikas aštuonių asmenų šeimoje. Paauglystėje jis išsiugdė ryškų teatro skonį. Būdamas vos 19 metų, kai buvo 1915 m., Jis parašė esė apie Šekspyro pjesę: „Hamletas“.
Būdamas kolegijoje, tarp 1913 ir 1917 metų jis ne kartą dalyvavo karjeros pokyčiuose dėl to, kad Matyta medžiaga neužbaigė jo žinių troškulio. Jis pradėjo studijuoti mediciną, tačiau tik mėnesį praleidęs kursą pakeitė karjerą ir pradėjo studijuoti teisę Maskvos valstybiniame universitete; Ten, tik vieneriems metams, jis atsisakė karjeros studijuoti filosofiją ir laiškus populiariame universitete, nes šie dalykai jį žavėjo nuo paauglystės.
Baigęs studijas ir po to, kai spalio revoliucijos dėka buvo panaikinta Rusijoje įsikūrusių žydų diskriminacija, jis nusprendė, kad atėjo laikas perduoti savo naujas žinias trokštančioms masėms. Šiuo būdu, Aš mokau psichologija ir logika gerai žinomame pedagoginiame institute; estetika ir meno istorija konservatorijoje; tuo pat metu jis vadovavo teatro skyriui žinomame laikraštyje ir įkūrė literatūrinį žurnalą.
1920 m. Jis susirgo tuberkulioze, kuri iš pradžių jį paveikė ne tik fiziškai, bet ir emociškai. Jis buvo perkeltas į sanatoriją, nes ši liga tuo metu buvo laikoma gana rimta. Levas Vygotskis nujautė, kad jo gyvenimas bus trumpas, tačiau galiausiai priėmė sprendimą: sustiprins savo darbo dvasią, kad laikas žemėje būtų vertas.
Pedagoginiame institute jis sukūrė laboratoriją, kurioje mokė vaikus, turinčius mokymosi sutrikimų, lankyti darželį. Su šia veikla jis įgis geros medžiagos tavo knyga Pedagoginė psichologija.
Jis vedė 1924 m. Ir iš šios sąjungos gims dvi dukros. Jau praėjo ketveri metai, kai jis susirgo tuberkulioze, tačiau jis vis tiek turės daugiau laiko atlikti tyrimus, teorijas ir darbus, kurie vėliau bus apipainioti ir kai kuriais atvejais nutraukti, nes jiems priešinosi komunistų valdžia.
Jis mirė 1934 m. Dėl tuberkuliozės, kuri jį paveikė 14 metų. Tačiau paskutinius savo darbų skyrius jam pavyko padiktuoti gulint lovoje. Jis buvo žmogus, kuris jis visada buvo aktyvus, nesvarbu, kokia situacija. Dauguma jo kūrinių būtų paskelbti vėlesniais metais ir net po jo mirties, tačiau tai tebėra didelis indėlis į psichologiją.
Levo Vygotskio teorijos
Levas Vygotsky sukūrė kelias teorijas, kurios būtų naudingos vaikų su mokymosi negalia ir pažangesnių gebėjimų ugdymui. Jo sociokultūrinė teorija yra daug pritaikoma švietimo ir pedagogikos srityse.. Tarp jų garsiausios yra: jo sociokultūrinė teorija, pastolių ir proksimalinio mokymosi metafora. Visa tai sudaro tos pačios visumos dalį, kuri turi būti taikoma švietimui.
Sociokultūrinė teorija
Levo Vygotskio sociokultūrinė teorija labai prisideda prie šiandieninio mūsų vaikų švietimo, nes jis buvo naudojamas ne tik Rusijos lygmeniu, bet ir jo pomirtinę medžiagą įvertino įvairios tautos ir vyriausybės, nusprendusios, kad jo darbas buvo įspūdingas sakant: mažiausiai.
ZPD pagrįsti testai, kurių tikslas - parodyti ir išryškinti vaiko galimybes, yra labai vertingi kalbant apie standartizuotus intelekto testus, kurie naudojami daugelyje pasaulio šalių. Šie testai paprastai labai pabrėžia žinias ir mokymąsi, jau gautus iš vaiko. Tokiu būdu daugeliui vaikų naudinga teorija, kad Vygotskis prasidėjo beveik prieš šimtmetį.
Kitas esminis šio darbo indėlis yra socialinė implikacija, kurią Vygotsky pažymi savo darbe, kuriame jis sako kad normali vaiko mokymosi raida vienoje kultūroje nėra tokia pati ar taikoma kitose kultūrose ar visuomenėse gyvenantiems vaikams. Paprastu paaiškinimo būdu vaiko raida švietimo sistemoje nėra tokia gera, kai jis pereina iš taško, kuriame yra pažymėta kultūra ir visuomenė, į kitą, kuriame yra kita kultūra. Vaikui bus sunku prisitaikyti, o mokytojai turės rasti būdą, kaip jį dirbti asmeniškiau.
Artimiausio vystymosi zona (ZPD)
Šioje Vygotsky teorijoje mums sakoma, kad suaugusieji, mokytojai ir pažengę studentai, esantys šalia vaiko (tėvai, broliai ir seserys, globėjai), yra atsakingi už tai, kad būtų mokinio palaikymas. prieš tai, kai jis pats gali išmokti ir tęsti savo užduotis ir užduotis. Ši pagalba gali suteikti vaikams reikalingą impulsą kirsti proksimalinio vystymosi zona, kuris suprantamas kaip tas įsivaizduojamas atotrūkis tarp to, ką vaikas jau sugeba padaryti, ir to, ko jis negali vykdyti pats.
ZPD vaikai, turintys tam tikrą užduotį, yra toje vietoje, kur jie gali atlikti tam tikrą užduotį, tai yra, jie turi galimybių tai padaryti, bet vis tiek negali to padaryti be Tai padeda, nes jiems vis tiek reikia integruoti kai kuriuos pagrindinius uždavinius minties, kuri yra būtina šiai užduočiai atlikti.
Tačiau tinkamai orientuodamiesi jie sugeba teisingai atlikti užduotį, nes žmonės yra artimi jiems vadovauja rengiantis. Tokiu būdu, kiek aprėpiama atsakomybė, bendradarbiavimas, vadovavimas ir budrumas, vaikas tinkamai progresuoja ir gali įtvirtinti naujas žinias ir mokymąsi.
Pastolių teorija
Pastolių metodas yra ZPD suteikta programa. Tai yra procesas, kurio metu tėvai, globėjai ar mokytojai gali padėti vaikui atlikti užduotį, kurios jie dar nesugeba atlikti negaudami pagalbos.
Tokio tipo technika labai dažnai taikoma tarp tėvų ir vaikų, kai tam tikrai reikia ko nors išmokti, tačiau tuo pat metu jai reikia vadovo, kuris padėtų tai išmokti.
Ši Levo Vygotskio teorija mums taip pat sako, kad ne dėl to, kad problemos išsprendžiamos dėl konkretaus vaiko, o dėl to, kad jiems suteikiama išteklių ir žinių joms išspręsti patiems. Tokiu būdu tai prisideda prie mokymosi perdavimo, Išsamesnių žinių pasiekiama dėl savo patirties.
Taikant šią techniką, būdas, kaip vaikai buvo mokomi, kokios yra priemonės ir kaip jie veikia, buvo veiksmingiau priversti juos atlikti paskirtas užduotis, nei tada, jei jiems pirmiausia būtų paaiškinta, kaip atlikti užduotį.
Be to, vaikai jie įgijo aukštesnę pameistrystę Klausimas buvo ne tai, kad jie darė tai, ką matė dėstytoją, o tai, kaip panaudoti savo protą ir atlikti užduotį.
Daug kartų vaikui reikės mūsų pagalbos, tačiau galiausiai jis galės atlikti paskirtą užduotį, o kai jis galės atlikti darbą daug kartų, per trumpą laiką jis galės atlikti sunkesnes užduotis. gautą mokymąsi.