Gal jūs kada nors girdėjote Bloomo taksonomija bet nesate tikri, apie ką kalbama ar kaip jį galima naudoti. Iš tikrųjų tai yra paprasčiau, nei atrodo, tačiau norėdami išnaudoti viską, turite atkreipti dėmesį į visus įtakojančius veiksnius. Švietime laukiama visko, kas reiškia pasinaudojimą mokymusi.
Ugdymas yra procesas, kurio metu mokinys mokomas arba mokosi tam tikros temos. Tikslas yra tai, kad šie žmonės ugdytųsi ir turėtų geresnius pažintinius, emocinius, moralinius ir socialinius gebėjimus. Švietimas yra būtinas mūsų visuomenėje, kad žinios būtų perduotos viena nuo kitos ir kad galėtume prisitaikyti ir vystytis toje aplinkoje, kurioje atsiduriame. Šiuo būdu žmonės galės išmokti žinių ir įgūdžių, kurie skatina visuomenę judėti į priekį ir nejudėti.
Šiuo metu švietimas yra visuotinė teisė, tačiau jis ne visada toks buvo. Kokie yra formaliojo mokymosi tikslai? Vienas iš pavyzdžių vertinant žmonių mokymąsi yra „Bloom“ taksonomija, kurią svarbu suprasti, kad galėtume judėti pirmyn.
Kas yra
Bloomo taksonomija yra klasifikacija, turinti skirtingus tikslus, kuriuos reikia pasiekti per formalųjį švietimą. Jį sukūrė Benjaminas Bloomas 1956 m., Siekdamas skatinti aukštesnius mąstymo būdus švietime, pavyzdžiui, analizuoti ir vertinti sąvokas, procesus, procedūras ir principus, o ne tik prisiminti faktus (mokymasis rote).
„Bloom“ ir jo bendradarbių sukurtą sistemą sudarė šešios pagrindinės kategorijos: Žinios, supratimas, taikymas, analizė, sintezė ir vertinimas. Kategorijos po žinių buvo pateiktos kaip „įgūdžiai ir gebėjimai“, suprantant, kad žinios yra būtina sąlyga šiems įgūdžiams ir gebėjimams įgyvendinti.
Nors kiekvienoje kategorijoje buvo subkategorijų, viskas tęsiama nuo paprasto iki sudėtingo ir konkretaus iki abstraktaus, taksonomija populiariai prisimenama pagal šešias pagrindines kategorijas.
Originali Bloomo taksonomija nuo 1956 m
Čia pateikiami trumpi šių pagrindinių kategorijų autorių paaiškinimai:
- Žinios. Tai apima specifinių ir universalių aspektų atkūrimą, metodų ir procesų atkūrimą arba modelio, struktūros ar konfigūracijos atkūrimą.
- Supratimas. Tai reiškia supratimo ar baimės tipą, kad asmuo žinotų, apie ką yra pranešama. Galite naudoti medžiagą ar idėją, apie kurią pranešama, nebūtinai susiedami ją su kita medžiaga arba nematydami išsamesnės jos reikšmės.
- Taikymas. Tai nurodo abstrakcijų naudojimą konkrečiose ir konkrečiose situacijose.
- Analizė. Atstovauja komunikacijos suskirstymui į sudedamąsias dalis ar dalis, kad santykinė idėjų hierarchija būtų aiški ir būtų aiškiai išreikšti santykiai tarp išsakytų idėjų.
- Sintezė. Tai apima elementų ir dalių sujungimą, kad būtų suformuota visuma.
- Kurkite sprendimus dėl medžiagų ir metodų, skirtų konkretiems tikslams, vertės.
Atnaujinta Bloomo taksonomija (2001)
Grupė kognityvinių psichologų, mokymo programų teoretikų ir mokymo tyrėjų bei testavimo ir vertinimo specialistų 2001 m. Paskelbė „Bloom“ taksonomijos apžvalgą pavadinimu „Mokymo, mokymosi ir vertinimo taksonomija“. Šis pavadinimas nukreipia dėmesį nuo šiek tiek statiškos „švietimo tikslų“ sąvokos (originaliame Bloomo pavadinime) ir nurodo dinamiškesnę klasifikacijos sampratą. Todėl, šiandien švietimo specialistai remiasi šia atnaujinta „Bloom“ taksonomija mokėti jį naudoti mokant ir mokantis bet kurios švietimo srities.
Patikslintos taksonomijos autoriai pabrėžia šį dinamiškumą, naudodami veiksmažodžius ir gerundus savo kategorijoms ir subkategorijoms pažymėti (vietoj pirminės taksonomijos pavadinimų). Šie „veiksmo žodžiai“ apibūdina kognityvinius procesus, kurių metu mąstytojai susitinka ir dirba su žiniomis:
- Prisiminti (atpažinti, prisiminti)
- suprasti (aiškinimas, pavyzdys, klasifikavimas, apibendrinimas, palyginimas, paaiškinimas)
- aplicar (vykdymas, įgyvendinimas)
- Analizuoti (diferenciacija, organizavimas, priskyrimas)
- Įvertinti (tikrinimas, kritika)
- Kurti (generavimas, planavimas, gamyba)
Patikslintoje taksonomijoje žinios yra šių šešių pažintinių procesų pagrindas, tačiau jų autoriai sukūrė atskirą pažinimo tipų žinių taksonomiją:
- Faktinės žinios (terminologijos ir konkrečių detalių ar elementų išmanymas)
- Koncepcinės žinios (žinios apie klasifikacijas, kategorijas, principus, apibendrinimus, teorijas, modelius ar struktūras)
- Procedūrinės žinios (Žinios apie įgūdžius, algoritmus, metodus ir metodus, tinkamų procedūrų naudojimo kriterijai)
- Metakognityvinės žinios (strateginės žinios, pažintinės užduotys ir savęs pažinimas)
Kodėl verta naudoti „bloom“ taksonomiją
„Bloom“ taksonomijos autoriai joje mato absoliutų efektyvumą, nes sieja tai kaip didaktinį atsaką į bet kurio asmens mokymąsi. Jie mano, kad „bloom“ taksonomija turėtų būti naudojama, nes:
- Nustatomi mokymosi tikslai arba uždaviniai, kurie yra svarbūs, kad galėtume gerai pasikeisti pedagogais. Mokytojai ir studentai nuo pat pirmo momento supranta, kokio tipo švietimo mainus jie turės.
- Tikslai yra gerai organizuoti ir tai padeda išsiaiškinti tuos, kurie studentams yra svarbiausi.
- Tvarkykite savo tikslus padeda dėstytojams ir profesoriams suplanuoti tinkamą mokymą, parengti galiojančias vertinimo užduotis ir strategijas ir užtikrinti, kad instrukcijos ir vertinimas atitiktų nustatytus tikslus.
„Bloom“ taksonomija aiškiai nustato tikslus, kuriuos reikia pasiekti, kalbant apie tam tikrą mokymosi tipą, todėl tai gali palengvinti mokytojų darbą, o studentai visada žinos, ko tikėtis. Studentas taip pat turi būti savo mokymosi veikėjas, net jei tikslai yra nustatyti, studentas turi visada dalyvauti šiame mokymo ir mokymosi procese.
Šiuo metu ir atsižvelgiant į tai, kad visuomenė žengia sparčiai ir naujoji žiniasklaida įtraukiama į mokymą ir naujų technologijų naudojimą, būtina atsinaujinti. Dėl šios priežasties įtraukiami aspektai, susiję su naujų informacinių ir ryšių technologijų naudojimu, kai nauji modeliai panašūs vienas į kitą, nes turi tą patį tikslą.