Novērtējums ir nepieciešams izglītības, mācību pasaulē un jebkurā vidē, kurā cilvēks, jebkurā vecumā jāveic testi vai eksāmeni, lai uzzinātu, kāds ir viņu zināšanu līmenis. Runājot par diagnostisko novērtēšanu, mēs atsaucīsimies uz vērtēšanas veidu, izmantojot testus vai testus, kurus profesionālis veic jebkura vecuma personai, lai zinātu dažādās jomās iegūto rezultātu.
Šīs jomas var būt matemātika, valoda vai emocionālais vai garīgais līmenis. Galu galā novērtējums ir informācijas apkopojums, kas nepieciešams izglītības vai psiholoģijas profesionālim lēmumi, kas viņiem nepieciešami, lai uzlabotu mācīšanos vai emocionālo vai garīgo stāvokli.
Diagnostiskā novērtēšana
Diagnostiskā novērtēšana ir sistemātisks un stingrs process, kas tiek veikts skolā mācību gada sākumā, studiju priekšmeta vai akadēmiskā posma sākumā. Pat izglītības centrs ir tas, kurš var novērtēt, kurš laiks ir labākais, lai saviem skolēniem sniegtu diagnostisko novērtējumu.
Katram diagnostikas novērtējumam ir noteikti mērķi:
- Saprast, kas ir valsts studenti
- Zināt, ko viņi zina par tēmu
- Pieņem lēmumus, kas atvieglo tavu dzīvi
- Uzlabot mācīšanos izglītības procesa attīstības laikā
Īsāk sakot, tā attiecas uz informāciju, kas nepieciešama profesionāļiem, lai viņi zinātu, kā pareizi vadīt studentus, lai tādējādi viņiem būtu labāki rezultāti mācībās un tādējādi viņi spētu gūt panākumus savos mērķos. Šāda veida novērtēšanā tiek ņemti vērā trīs pamataspekti: lvai kas zina, kas motivē un studenta mācīšanās apstākļus.
Kas jāņem vērā
Lai veiktu studenta vai studentu grupas diagnostisko pārbaudi, jāņem vērā daži pamatkritēriji. Tie ir kritēriji, kurus var uzskatīt par pamatu labu rezultātu iegūšanai.
Ko zina studenti
Izprotiet to, ko studenti zina, pirms pieņem lēmumus par mērķa sasniegšanu. Viņu rīcībā esošās zināšanas, idejas un prasmes ir pamats jauna satura radīšanai. Nevajadzētu aizmirst, ka visai mācībai ir jābūt jēgpilnai, tāpēc tas, kas ir zināms, ir jāsaista ar jauno, kas jāapgūst. Šī aspekta novērtēšana ietver sev jautājumu uzdošanu un lēmumu pieņemšanu. Lai pieņemtu lēmumus, jums jāņem vērā:
- Katra studenta prasmju, zināšanu un iepriekšējo ideju veids
- Kā tas, ko jūs jau zināt, ir saistīts ar to, ko jūs nezināt
- Satura secība
- Metode viņiem to iemācīties
- Ja iepriekšējās zināšanas ir nepareizas vai nē un ka studenti tās apzinās
- Labojiet iepriekšējās zināšanas, kas ir nepareizas
- Zināt, cik daudz viņiem ir zināšanu vai prasmju un cik daudz viņiem trūkst (pārskats, ceļveži, diagrammas, mācību programmas modifikācijas utt.)
- Viņi var iemācīties jaunu saturu vai arī trūkst līdzekļu vai pastiprinājuma, lai to sasniegtu
Zināt katra studenta gaumi
Katram studentam ir savas vēlmes, intereses, un viņiem patīk pieņemt savus lēmumus, pamatojoties uz viņu domāto informāciju. Ja skolotāji zina, kāda ir viņu studentu gaume, viņi varēs virzīt mācīšanu uz motivāciju, kas ļaus studentiem ne tikai pievērst lielāku uzmanību, bet arī labāk internalizēt mācīšanos, kas viņiem būtu nepieciešama. Viņiem būs daudz vieglāk mācīties. Jāņem vērā sekojošais:
- Katra studenta gaumi, vēlmes un intereses
- Saistiet jauno saturu ar studentu interesēm un vēlmēm
- Veikt potenciālos mācību projektus, kas saistīti ar šīm interesēm
- Izveidojiet studentu grupas ar kopīgām interesēm
- Ziniet, kāds saturs ir visatbilstošākais
Zināt mācīšanās stilus un ritmus
Katram studentam būs savs mācību stils un temps katram studentam, un viņš pieņems lēmumus par to, kā mācīties. Skolotājiem vienmēr jāņem vērā savu studentu mācīšanās temps, lai ikdiena klasē būtu vienlīdzīga visiem skolēniem. Šajā ziņā jums jāpatur prātā ļoti liela ritmu daudzveidība, lai tie, kas ir vairāk attīstīti, saglabātu motivāciju virzīties uz priekšu, un tie, kas ir atpalikuši, neapmierinātu un saglabātu šo motivāciju turpināt mācīties.
Zināt, kā studenti mācās, ir vienīgais veids, kā viņus mācīt vispiemērotākajā veidā. Mācīšanās ritma atpazīšana kalpo, lai katram no viņiem prasītu labāko, ko viņi var dot. Lai to izdarītu, jums jāņem vērā:
- Kā katrs students mācās vislabāk
- Kādi materiāli ir vispiemērotākie viņu mācīšanai
- Apvienojiet mācību metodes (mutiskas, tekstuālas, grafiskas, manipulatīvas utt.)
- Ierosiniet dažāda veida aktivitātes ikvienam
- Vajadzības gadījumā piedāvājiet dažādas vērtēšanas formas
- Iedomājieties vispiemērotākās stratēģijas studenta attīstīšanai
- Ņem vērā studentu mācīšanās ātrumu
- Ziniet, kuriem skolēniem jāpavada vairāk laika un kurus var atstāt autonomākus
Diagnostiskā novērtēšana netiek veikta visu nakti, tas ir process, kas prasa laiku. Pirmkārt, jāizstrādā atbilstošas stratēģijas un rīki, lai varētu reģistrēt informāciju, kas vēlāk noderēs mācību-mācību procesā.
Pēc tam būs jāpieņem visatbilstošākie lēmumi, lai tos vēlāk pārvērstu darbībās. Jums jāzina, ar ko sākt, apzinoties klases grupas un jo īpaši studentu vajadzības. Tas ir svarīgi, lai vēlāk uzzinātu, kāda veida mācība būtu jāņem vērā, lai mācītu jaunu saturu.
Īsāk sakot, diagnostiskais novērtējums kalpo, lai uzzinātu, kā studentiem ir, kas tieši viņiem ir nepieciešams, lai uzlabotu mācīšanos, un, pirmkārt, tas sniedz skolotājiem ļoti noderīgu informāciju, kas viņiem palīdzēs labāk plānot savas stundas. Tas neapšaubāmi ir nepieciešams rīks, kas periodiski jāveic, lai zinātu, kādus lēmumus būtu vispiemērotāk pieņemt ka šādā veidā studenti varēja iet pareizajā ceļā uz savu mācīšanos.