Varbūt jūs kādreiz esat dzirdējis par humānistu paradigmu izglītībā, bet neesat pārliecināts, uz ko tas attiecas. Mēs runājam par humānistisko īpašību ieviešanu izglītības vidē. Tas nozīmē, ka cilvēku emocionālajām un personīgajām vērtībām tiek piešķirta lielāka nozīme nekā jebkurām citām zināšanām par apmācību. Emocijām ir būtiska loma akadēmisko sniegumu ziņā.
Humānisma paradigmu raksturo cilvēku atzīšana par savu personu, unikālu un tādu, kam ir pietiekami daudz spēju domāt un viņiem ir savi kritēriji atbilstoši meitas pieredzētajai pieredzei, dzīves uztvere ir atkarīga no tā, ko viņa ir dzīvojusi Y pateicoties tam jums būs savs viedoklis.
No kurienes tas nāk
Humānistu paradigma nāk no cilvēku sabiedrības pēc viduslaikiem, kur citi izpratnes modeļi, piemēram, reliģiskie vai pārdabiskie, tiek sākti zemāk ... cilvēka doma sāk būt vairāk klāt. Aiz visas humānistiskās paradigmas izglītībā ir daudz dažādu autoru un domātāju darba tā laika, kad viņi sāka saprast cilvēka domas un savas pieredzes nozīmi.
Humānistu paradigma izglītībā
Katrai izglītības paradigmai ir atšķirīgs skatījums uz izglītības mērķi, kas nozīmē mācīt skolotāju un studentu lomas mācību procesā. Ir svarīgi zināt dažādas izglītības paradigmas, jo tās ietekmē izglītības dizainu un praksi: kā skolēnus māca, kā viņus vērtē un kas tiek vērtēts un iekļauts mācību programmā.
Zināšanas par dažādām paradigmām un to, kā tās darbojas kopā, var palīdzēt saskaņot mācību un vērtēšanas pieejas. Izglītības paradigmas pastāvīgi mainās. Pašlaik mums ir tendence redzēt vairāk izglītības centienu, kuru pamatā ir trīs paradigmas: cvicināšana, kognitīvisms un konstruktīvisms.
Veselības profesijās mēs redzam lielāku humānistisko un pārveidojošo izglītības paradigmu iekļaušanu. Jebkurā vēstures brīdī mūsu veselības profesiju programmās var redzēt vairākas izglītības paradigmas, daži dominējošāki par citiem.
Humānisms kā visa izcelsme
Humānisms tiek uzskatīts par to, ko pasaule pārstāv, tas ir dzīvesveids un dzīves uztveres veids. Līdz ar humānismu cilvēks tiek uztverts kā domājošs indivīds, unikāls starp visiem citiem. Cilvēku var būt daudz, bet katram no viņiem būs savs veids, kā sajust un uztvert pasauli, atkarībā no pārdzīvotās pieredzes.
Kad ieradās Renesanse, humānisms sāka pielietot pedagoģiski, mācot idejas un doktrīnas kas sevi uzskatīja par humānistiem. Šīs domas pilnībā baroja tādas domu straumes kā reālisms, liberālisms un integritāte. Tiek ņemtas vērā dažādas filozofiskās strāvas:
- Liberālisms: ienes vērtības jēdzienu. Cilvēks kā galvenā izglītības forma.
- Reālisms: izmanto to cilvēku pieredzi, kuriem ir vislielākā nozīme apmācībā.
Cilvēka jutīgums ir tas, kas raksturo domu, un, pateicoties šim humānismam, turpina attīstīties un līdz ar to arī izglītība. Tas viss ir sasniedzis šo gadsimtu, kur joprojām ir daudz psiholoģisku ietekmju, kur tiek atklātas metodes un izglītības modeļi, kuros tiek ņemtas vērā cilvēka īpašības un arī viņu uzvedība.
Šāda veida humānistiskā paradigma izglītībā pievēršas psiholoģiskās, fiziskās, emocionālās, sociāls un ētiski.
Pielietojot izglītībai
Izglītības sistēma vienmēr ir bijusi evolūcijas stadijā, un zināšanas vienmēr ir stingri un gandrīz vienpusēji nodotas. Tas vienmēr ir ierobežojis studenta spēju mijiedarboties ar mācīšanos, padarot atmiņu, bet nesaprotot mācīšanās varoņus, kas drīz kļūtu par aizmirstību. Paturot to prātā, ir normāli, ka reāla ietekme uz studentiem bija maza un ka cilvēku patieso potenciālu nevarēja izmantot.
Izglītība vienmēr ir bijusi vērsta uz skolotājiem, neatkarīgi no skolēnu domāšanas, nebija jādomā par to, ko viņi juta vai kā viņi bija. Bet realitāte ir tāda, ka studentu emocijas ir svarīgākas par visu citu, jo bez emocijām nav mācīšanās. Izglītībai jābūt. Būt humānistiskajai paradigmai, kas ir vērsta uz studentu, tas to zina un koncentrējas uz viņiem, lai mācīšanās būtu reāla.
Šajā paradigmā par studentiem saprot individuālas būtnes, kurām ir savas idejas un kurām ir potenciāls un pietiekamas spējas augt, mācīties un tas viss, kas saistīts ar personīgo pieredzi.
Kad skolotājs piešķir izglītību saskaņā ar humānistu paradigmu, viņam ir cilvēka elastības pozīcija. Lai to izdarītu, tiek ņemti vērā daži svarīgi kritēriji:
- Interese par studentu kā unikālu cilvēku ar savām īpatnībām
- Jāapzinās, ka mācīšana nepārtraukti attīstās
- Veicināt labu mācību un mācību vidi
- Veicināt kooperatīvu mācību sistēmu
- Nav attieksmes, ka esi pārāks par studentiem
- Noraidiet jebkuru autoritatīvu mācību un mācīšanās stāju
- Ir saprotoša attieksme pret studentu individuālajām spējām
Tādā veidā students sāks veicināt savu mācīšanos ar lielāku motivāciju un interesi. Studenti vislabāk mācīsies, izmantojot atklājumus, jo viņi aktīvi piedalīsies savu zināšanu iegūšanas procesā. Studentam vajadzētu sajust, ka mācīšanās viņu izaicina un tas Jūs varat domāt radoši, lai pārvarētu visus šķēršļus mācībām.
Lai tas notiktu, ir svarīgi, lai būtu priekšzināšanas un tās tiktu izpētītas pirms jauno zināšanu ieviešanas, jo dažām zināšanām ir jābūt saistītām ar citām studentam dot jēgu personīgā veidā un ka šādā veidā mācīšanās ir jēgpilna.
Mācību metodikai jābūt līdzsvarotai un galvenokārt domājiet par skolēnu īpatnībām, jo skolotājam jāpielāgojas saviem skolēniem, nevis otrādi ... Tikai šādā veidā var radīt patiesu saskaņu starp mācīšanu un mācīšanos.