Kāda ir kvalitatīvā pieeja? Izcelsme, raksturojums un paņēmieni

Lai apmierinātu vajadzību izskaidrot apkārtējo vidi, cilvēks ir izstrādājis ierīces, lai pilnībā izteiktu viņa novērotās parādības, izmantojot formulas un skaitļus, izmantojot izcilu pārstāvību, tomēr ne visas parādības var aprakstīt šādā veidā, un ne visi pētnieki jūtas ērti sintezējot un izsakoties skaitliskā izteiksmē, tāpēc tika izstrādāta kvalitatīvā pieeja, lai aptvertu tās jomas, kuras izvairījās no matemātiskās pieejas, tā ir humānisma rakstura perspektīva, jo tā uzskata koeficients parasti tiek ignorēts matemātiskajā metodē, kas ir uztvere iedzīvotāju, kas piedāvā citu perspektīvu, kas ir vērtīga pilnīgā pētījumā, aptverot visus iespējamos leņķus.

Kvalitatīvajai analīzei ir sociāls raksturs, jo tās galvenais mērīšanas mehānisms ir pētāmo iedzīvotāju indivīdu uztvere vai to, kas ir redzējuši vērtējamo parādību.

Kvalitatīvo pieeju izcelsme

Kvalitatīvā pieeja, kā norāda termins, cenšas definēt kādas interesējošas parādības īpašības, bet, Kā jūs sākāt izmantot šo pieeju? Kvalitatīvo pētījumu pirmsākumi grieķu-romiešu kultūrā ir bijuši ļoti attālināti, un dažādi šīs metodikas aspekti ir zināmi Herodota un Aristoteļa darbos.

Mēģinot tuvināt sociālās zinātnes zinātnes jomai, ar dažādiem līdzekļiem tika mēģināts pielāgot šīs jomas izmērāmajiem instrumentiem un metodēm; Šī iemesla dēļ šajā posmā rodas strīdi un diskusijas par sociālo zinātņu epistemoloģisko dualitāti, zināšanu un darbības apvienošanu. Laika gaitā parādās jauna pieeja pētniecībai, kurai ir antropoloģiska ietekme, un tas rada jaunu jutīgumu un jaunu metožu pieņemšanu.

Tomēr kvalitatīvās metodes sāka ieviest laikā no 1960. līdz 1970. gadiem, pieaugot sociālajām zinātnēm, kur šāda veida pētījumu plānošana nenoved pie matemātiskas definīcijas. Galvenās zinātnes, kas radušās, izmantojot šāda veida metodes, bija psiholoģija un socioloģija, un tādā veidā pakāpeniski sāk attīstīties kvalitatīvā pieeja.

iezīmes

• Tajā apkopoti nestandartizēti dati, kurus nevar pakļaut skaitliskai un / vai statistiskai analīzei.
• Tas ir balstīts uz cilvēku atzinību.
• Izmantojot tiešu novērošanu un sniegtās informācijas analīzi, tiek pētīta reālā pasaule, lai izveidotu teoriju.
• Viņi nedarbojas, pārbaudot hipotēzi.
• Pētījuma process ne vienmēr tiek skaidri definēts pēc problēmas izvirzīšanas, jo tā pieejas nav tik specifiskas kā kvantitatīvā pieeja, un pētījuma jautājumi ne vienmēr ir pilnībā definēti.
• Tiek veiktas elastīgākas izmeklēšanas.
• Pētnieks iekļauj dalībnieku pieredzi un veido zināšanas, vienmēr apzinoties, ka tā ir daļa no pētītās parādības.
• Viņi nemēģina izvēlēties vispārinātus rezultātus varbūtības ceļā, šāda veida pētījumiem ir tendence radīt atklātus rezultātus.
• Nav manipulācijas vai realitātes stimulēšana, tādējādi novērtējot notikumu dabisko attīstību.

Analīzes paņēmieni

Jāatzīmē, ka, lai arī datu vākšana un analīze parasti notiek atsevišķos posmos, patiesībā šādā pieejā šie abi uzdevumi ir cieši saistīti. Matemātiskā pētījumā gluži pretēji, datu iegūšana notiek pirms to analīzes, un būtu apgrūtinoši abus procesus veikt vienlaikus; Tomēr kvalitatīvajos pētījumos tiek uzskatīts, ka šie divi procesi vienmēr mēdz pārklāties vai pat tiek uzskatīti par vienas darbības sastāvdaļu, jo pētniekam jāpārbauda un jāanalizē, kā viņš ir kontaktā ar avotu, kas tos nodrošina, ņemot vērā tas, lauka piezīmes par topošajām interpretācijām, kas pat var pavērt jaunus aspektus, kurus pētīt vai izpētīt. Rezultātā datu vākšanas rīka palaišana paver jaunas iespējas, negaidītus rezultātus vai jaunas problēmas.

Starp instrumentiem, kas pieejami pētniekam, kurš veic kvalitatīvu pētījumu, ir:

Intervijas 

Tie sastāv no divu vai vairāku cilvēku dialoga, kurā dalībnieki uzņemas divas precīzi definētas lomas, viena no tām vēlas iegūt informāciju no sava sarunu biedra, tāpēc viņš uzdod virkni jautājumu un sāk dialogu.

Intervija netiek uzskatīta par normālu sarunu, bet tai tiek piešķirts formāls raksturs ar intencionalitāti, kas ietver netiešus mērķus, kas iekļauti izmeklēšanā. Ņemot vērā to struktūru un dizainu, mēs varam teikt, ka tos klasificē šādi:

• Strukturēts: Tas prasa plānot intervijas attīstības veidu, plānotos uzdotos jautājumus, un tās izpildes laikā intervētājs darbojas kā moderators, neļaujot attīstībai novirzīties no plānojumā noteiktā. To raksturo slēgtu jautājumu apstrāde (jā, nē vai iepriekš noteikta atbilde).  
• Daļēji strukturēts: Iepriekš tiek noteikts, kāda ir būtiskā informācija, kas jāiegūst. Tiek uzdoti atklāti jautājumi, atverot intervējamo, lai iedziļinātos atbildē, tas ļauj savīt tēmas, taču prasa lielu pētnieka uzmanību, lai varētu virzīt interesējošās tēmas.
• Nestrukturēts: Bez iepriekšēja scenārija un neskatoties uz iepriekšēju informāciju par šo tēmu, šīs intervijas mērķis ir iegūt pēc iespējas vairāk informācijas. Intervija veidojas, progresējot, un procesā liela nozīme ir intervējamā atbildēm un attieksmei. Tas prasa lielu pētnieka sagatavošanos, iepriekš dokumentējot visu, kas attiecas uz apspriestajām tēmām.

Gatavošanās intervijai

Šī kvalitatīvās pieejas rīka izpildes panākumi ir balstīti uz plānošanu, tāpēc ir svarīgi precīzi noteikt tā mērķi un noteikt, ko mēs ar to vēlamies iegūt. Darbības, kas jāievēro, sagatavojot interviju, ir definētas tālāk:

1. Definējiet mērķus: Kas mums jāzina? Lai definētu šo aspektu, ir svarīga dokumentācija par apskatāmajiem aspektiem.
2. Identificējiet intervējamos: definējiet iedzīvotāju īpatnības, kas mums nepieciešamas pētījuma veikšanai, un izvēlieties to, kura profils iekļaujas pētījuma kontekstā.
3. Uzdodiet jautājumus: valodas lietošana, kuru pārvalda sarunu biedrs, kontekstualizējot jautājumus, lai izvairītos no neskaidrībām. Jautājumu formulēšanas veids ir izšķirošs instrumenta piemērošanas panākumos.
4. Vieta, kur notiks intervija: Apsveriet atbilstošās īpašības, lai veicinātu intervijas attīstību. Izvairieties no traucējošiem elementiem, kas kavē to attīstību.
5. Jautājumu veids: Kuras no tām vislabāk atbilst ierosinātajam mērķim? Vai jūs uzdosiet atklātus jautājumus, slēgtus jautājumus vai abu kombināciju?

Novērošana

Tieša pētāmās parādības novērošana ir vērtīgs līdzeklis šajā jomā, jo tā piedāvā mums informāciju par tās īpašībām un faktoriem, kas to ietekmē. Spēj aprakstīt un izskaidrot uzvedību, iegūstot atbilstošus un ticamus datus, kas atbilst uzvedībai, notikumiem un / vai situācijām, kuras ir precīzi identificētas un ievietotas teorētiskā kontekstā.

iezīmes

• Tā ir empīriska procedūra par excellence, tradicionāla un tajā pašā laikā visizplatītākā.
• Starp pētnieku un sociālajiem faktiem vai sociālajiem dalībniekiem tiek izveidotas konkrētas un intensīvas attiecības, no kurām iegūst datus, kas pēc tam tiek sintezēti pētījuma attīstībai.
• Tas ir balstīts uz redzes sajūtas izmantošanu un prasa attīstīt intuitīvas prasmes.

Uzdodamo jautājumu klasifikācija

Jautājumus var klasificēt arī pēc to satura, izceļot:

• Identifikācijas jautājumi: Viņi vēlas uzzināt par intervējamā individuālajām īpašībām. Piemēram: vecums, dzimums, profesija, valstspiederība utt.
• Īpaši jautājumi: Atsaucoties uz konkrētiem notikumiem, tie ir sava veida slēgti jautājumi.
• Rīcības jautājumi: Atsaucoties uz respondentu aktivitātēm.
• Informatīvie jautājumi: Tie veido aptauju par respondentu zināšanām.
• Nodomu jautājumi: Zināt respondentu nodomu attiecībā uz attiecīgo tēmu.
• Atzinuma jautājumi: Tas ļauj respondentam paust savu viedokli par tēmu.
• Dokumentu kolekcija: Dati tiek vākti no sekundāriem avotiem, kas tiek definēti kā grāmatas, biļeteni, žurnāli, brošūras un laikraksti, kas tiek uzskatīti par avotiem, lai vāktu datus par interesējošajiem mainīgajiem lielumiem.

Izpratnes līmeņi

Lai garantētu pētījuma ticamību, šāda veida pieejā tiek apstrādāti trīs pētījumu līmeņi, kuros informācijas avotu veidojošo elementu, faktoru un priekšmetu analīze tiek veikta pēc trim kritērijiem, lai iegūt perifēro skatu uz to:

• Subjektīvā izpratne: Sociālo dalībnieku vai pētījumu dalībnieku ikdienas nozīme. Tas ir balstīts uz katras iesaistītās entītijas individuālajām īpašībām, jo ​​katra cilvēka izpratne un uztvere balstās uz kondicionēšanu, ko īsteno viņu attiecības ar vidi, priekštečiem un citiem kondicionēšanas faktoriem.
• Interpretējoša izpratne: Nozīme, ko pētnieks sniedz subjektīvai dalībnieku izpratnei, veicot padziļinātu pētījumu, kurā tiek veikta globāla analīze par iegūtajiem rezultātiem, faktoriem, kas noteica informācijas iegūšanu, un subjektu uzvedību. piegādājot to pašu utt.
• Pozitīva izpratne: Nozīmē, ka pētnieks dod objektīvus situācijas faktus. Tas ir balstīts uz iepriekšējo secinājumu interpretāciju, kas izstrādāta interpretācijas izpratnē.