Cilvēka prāts gadsimtiem ilgi ir devis vairāk nekā vienai personai to, par ko runāt un domāt. Tūkstošiem zinātnieku gadu gaitā ir centušies noskaidrot noslēpumus, kas pastāv starp dažādiem cilvēku prātiem. Kāpēc tas tā darbojas, kā tas ir iespējams, ka mēs visi domās esam tik atšķirīgi, kāpēc daži cilvēki spēj uzvesties tā, ka citi vienkārši atsakās.
Par atšķirībām gadiem ilgi notiek pastāvīgas diskusijas; tik daudz, ka katra paaudze jauna analītiķa veido teorijas, kuras var vai nevar nepiekrist citiem, bet visas, lai meklētu izpratni par to, kas notiek mūsu prātā.
Šajos zinātnes vīriešos mēs varam atrast Zigmundu Freidu, labi pazīstamo psihoanalīzes tēvu; Eltons Majo, kurš strādāja ar darbinieku izturēšanos rūpnīcās un uzņēmumos gan angļu, gan amerikāņu; un arī psihologs Ļevs Vigotskis, kurš bija padomju neiropsiholoģijas priekštecis, krievu psihologs, kurš sniedza lielu ieguldījumu mūsdienu dzīvē.
Šajā amatā mēs uzzināsim nedaudz vairāk par šī cilvēka ieguldījumu izglītībā un psiholoģijā un par to, kā viņa dzīve tika veltīta tam, lai labāk izprastu mūsu prātus.
Mazliet no Vigotskas vēstures
Šis vīrietis dzimis Krievijā 1896. gadā ebreju ģimenē un otrais bērns astoņu cilvēku ģimenē. Pusaudža gados viņam izveidojās izteikta teātra garša. Būdams tikai 19 gadus vecs, kad tas bija 1915. gadā, viņš uzrakstīja eseju par Šekspīra lugu: Hamlets.
Studējot koledžā, laikā no 1913. Līdz 1917. Gadam viņš vairāk nekā vienu reizi bija iesaistīts karjeras izmaiņās sakarā ar to, ka Redzētie materiāli nepabeidza piepildīt viņa slāpes pēc zināšanām. Viņš sāka studēt medicīnu, bet tikai vienu mēnesi pēc kursa viņš mainīja karjeru un sāka studēt jurisprudenci Maskavas Valsts universitātē; Tur tikai ar vienu gadu viņš pameta savu karjeru, lai studētu filozofiju un vēstules populārajā universitātē, jo šie priekšmeti viņu bija fascinējuši kopš pusaudža gadiem.
Kad viņš ir beidzis studijas un pēc oktobrī notikušās revolūcijas tika atcelta Krievijā apmetušos ebreju diskriminācija, viņš nolēma, ka ir pienācis laiks nodot savas jaunās zināšanas masām, kas vēlas mācīties. Pa šo ceļu, Es mācu psiholoģija un loģika pazīstamajā Pedagoģiskajā institūtā; estētika un mākslas vēsture konservatorijā; tajā pašā laikā viņš vadīja teātra sadaļu pazīstamā laikrakstā un nodibināja literāru žurnālu.
1920. gadā viņš saslima ar tuberkulozi, kas sākumā viņu dziļi ietekmēja ne tikai fiziski, bet arī emocionāli. Viņš tika pārvietots uz sanatoriju, jo šī slimība tajā laikā tika uzskatīta par diezgan nopietnu. Ļevs Vigotskis nojauta, ka viņa dzīve būs īsa, taču viņš beidzot pieņēma lēmumu: viņš pastiprinās savu darba garu, lai laiks uz zemes būtu vērtīgs.
Viņš izveidoja laboratoriju Pedagoģiskajā institūtā, kur viņš varēja mācīt bērnus ar mācīšanās traucējumiem apmeklēt bērnudārzu. Tieši ar šo darbību viņš iegūs labu materiālu Tava grāmata Pedagoģiskā psiholoģija.
Viņš apprecējās 1924. gadā, un no šīs savienības pasaulē nāks divas meitas. Kopš tuberkulozes saslimšanas jau bija pagājuši četri gadi, taču viņam joprojām būs vairāk laika pētījumu, teoriju un darbu veikšanai, kas vēlāk tiks pārmesti un dažos gadījumos pārtraukti, jo viņiem pretojās komunistiskās iestādes.
Viņš nomira 1934. gadā tuberkulozes dēļ, kas viņu skāra 14 gadus. Tomēr viņam izdevās diktēt pēdējās savu darbu nodaļas, kamēr viņš gulēja gultā. Viņš bija cilvēks, kurš viņš vienmēr bija aktīvs neatkarīgi no situācijas. Lielākā daļa viņa darbu tiks publicēti vēlākajos gados un pat pēc viņa nāves, taču tie joprojām būtu liels ieguldījums psiholoģijā.
Ļeva Vigotska teorijas
Levs Vigotskis izstrādāja vairākas teorijas, kas kalpotu bērnu ar mācīšanās traucējumiem un bērnu ar augstākām spējām izglītošanai. Viņa sociokulturālajai teorijai ir daudz pielietojumu izglītībā un pedagoģijā.. Starp tiem ir visslavenākie: viņa sociokulturālā teorija, sastatņu un proksimālās mācīšanās metafora. Tas viss ir daļa no tā paša veseluma, kas jāpiemēro izglītībai.
Sociokulturālā teorija
Ļeva Vigotska sociokulturālajai teorijai ir liels ieguldījums mūsdienu bērnu izglītībā, jo tā tika izmantota ne tikai Krievijas līmenī, bet viņa pēcnāves materiālu novērtēja dažādas tautas un valdības, kuras nolēma, ka viņa darbs ir iespaidīgs, sakot: vismazāk.
Pārbaudēm, kuru pamatā ir ZPD un kuru uzdevums ir parādīt un izcelt bērna potenciālu, ir liela vērtība, ja runa ir par standartizētiem izlūkošanas testiem, kas tiek izmantoti daudzās pasaules valstīs. Šie testi bieži liek lielu uzsvaru uz bērna zināšanām un jau iegūtajām mācībām. Tādā veidā daudziem bērniem ir noderīga teorija, ka Vigotskis sāka gandrīz pirms gadsimta.
Vēl viens no šī darba būtiskajiem ieguldījumiem ir sociālā ietekme, kuru Vigotskis atzīmē savā darbā, kurā viņš saka ka normāla bērna mācīšanās attīstība vienā kultūrā nav vienāda vai piemērojama citu kultūru vai sabiedrību bērniem. Vienkāršā veidā izskaidrojot, bērna attīstība izglītības sistēmā nav tik laba, kad tā pāriet no punkta ar izteiktu kultūru un sabiedrību uz citu, kurā ir cita kultūra. Bērnam būs grūti pielāgoties, un skolotājiem būs jāatrod veids, kā pie tā strādāt personiskāk.
Proksimālās attīstības zona (ZPD)
Šajā Vigotsky teorijā mums tiek teikts, ka pieaugušajiem, skolotājiem un pieredzējušiem studentiem, kuri atrodas tuvumā bērnam (vecākiem, brāļiem un māsām, aizbildņiem), ir pienākums mācīties un atbalstīt attiecīgo bērnu pirms viņš pats var mācīties un turpināt savus uzdevumus un uzdevumus. Šī palīdzība var dot bērniem nepieciešamo stimulu šķērsot proksimālās attīstības zona, ko saprot kā iedomātu plaisu starp to, ko bērns jau spēj izdarīt, un to, ko viņš pats nevar paveikt.
ZPD bērni ar noteiktu uzdevumu atrodas brīdī, kad viņi spēj veikt noteiktu uzdevumu, tas ir, viņiem ir iespējas to darīt, bet joprojām nevar darīt bez Palīdz, jo viņiem joprojām ir jāintegrē daži galvenie uzdevumi domas, kas nepieciešamas šim uzdevumam.
Tomēr ar pareizu orientāciju viņi spēj pareizi izpildīt uzdevumu, jo cilvēki, kas ir tuvi viņiem vada viņu izstrādi. Tādā veidā, ciktāl tas attiecas uz atbildību, sadarbību, vadību un modrību, bērns adekvāti progresē un var nostiprināt jaunas zināšanas un mācīšanos.
Sastatņu teorija
Sastatņu metode ir ZPD piešķirtais pielietojums. Tas ir process, kurā vecāki, aizbildņi vai skolotāji var palīdzēt bērnam veikt uzdevumu, kuru viņi vēl nespēj paveikt, nesaņemot palīdzību.
Šāda veida tehnika tiek dota ļoti bieži starp vecākiem un bērniem, kad tas patiešām prasa kaut ko iemācīties, bet tajā pašā laikā tam ir nepieciešams ceļvedis, kas palīdzētu to apgūt.
Šī Levas Vigotskas teorija arī mums saka, ka nevis tas, ka problēmas tiek atrisinātas attiecīgajam bērnam, bet gan tas, ka viņiem tiek doti resursi un zināšanas, lai paši tos atrisinātu. Tādā veidā tas veicina mācību nodošanu, un sarežģītākas zināšanas tiek iegūtas paša pieredzes rezultātā.
Piemērojot šo paņēmienu, veids, kā bērniem iemācīja, kādi ir instrumenti un kā viņi strādā, bija efektīvāks, lai liktu viņiem izpildīt uzticētos uzdevumus, nekā tad, ja viņiem vispirms būtu paskaidrots, kā uzdevums jāveic.
Un bez tam bērni viņi ieguva augstāku māceklību jo runa nebija par to, ko viņi redzēja pasniedzēju darot, bet gan par sava prāta izmantošanu un uzdevuma izpildi.
Daudzas reizes bērnam būs nepieciešama mūsu palīdzība, bet galu galā viņš varēs paveikt uzdoto uzdevumu, un, tiklīdz viņš varēs paveikt darbu vairākkārt, viņš īsā laikā varēs paveikt grūtākus darbus, pateicoties iegūtās mācības.