Cilvēka sarežģītību ir grūti saprast, dažādas mācīšanās metodes, kuras mēs iegūstam visā evolūcijas laikā, joprojām ir būtnes un tās uzvedības definīcijas noslēpums.
Tomēr tas nenozīmē, ka mācīšanās procesi nav vērtējami, tas ir, lai arī par iekšējo Visumu, kas piemīt katram cilvēkam, vēl ir daudz ko atklāt, ir iespējams izpētīt noteiktas tam piedēvētās uzvedības un evolūcijas metodes. būtne. Šajā gadījumā mēs vēlējāmies dalīties ar jums zināšanu elementos, to raksturojumos un galvenajās funkcijās pamatvalodā.
Kas ir zināšanas?
Lai iedziļinātos tā elementos, ir jāzina vairāki jēdzieni, kas ietver vārdu zināšanas.
Tādiem izciliem domātājiem kā Platons zināšanas bija daudz kas vairāk par filozofiju, šis termins varēja ietvert visa teoriju, materiālie un nemateriālie ir daļa no zināšanu ieguves.
Attiecībā uz RAE vārdam zināšanas var būt dažādi jēdzieni, piemēram, zināšanas darbība vai ietekme, zināšanas jēdziens, apzināts stāvoklis, kad persona paliek nomodā, vai jebkura cita īpašība, kas saistīta ar personas atbildību ar savu sirdsapziņu un būtni. .
Bet, kas patiesībā ir zināšanas? Neskatoties uz šī vārda daudzajām definīcijām, tam joprojām ir neaprakstāms raksturs, jo tas ir subjektīvs termins, kas tiek nosacīts atbilstoši dažādiem jēdzieniem, ar kuriem katrs cilvēks rīkojas.
Tomēr zināšanas var būt atkarīgas no zināmā objekta rakstura un metodēm, kas jāpiemēro, lai atvieglotu tā aprakstu, tāpēc zināšanas var klasificēt starp racionālām vai maņu jutīgām: racionālas zināšanas tiek attiecinātas tikai uz cilvēkiem, kuri spēj saskatīt iemesls, lai gan maņu zināšanas ir raksturīgas dzīvniekiem un cilvēkiem, jo tās atbilst reakcijai, kāda cilvēkam rodas uz noteiktu stimulu, tās ir daudz primitīvākas.
Galvenie elementi
Lai saprastu nedaudz vairāk zināšanu psiholoģiskā līmenī, mēs varam pievērsties četriem zināšanu elementiem:
Priekšmets
Viņš ir zināšanu īpašnieks, lai runātu par šo terminu, ir jāzina subjekts, kam tās pieder, tas, kurš spēj to attīstīt un piedzīvot pēc dažādiem scenārijiem.
Priekšmets var dot lielu daļu zināšanu pasaules iedzīvotājiem, garantējot sociālo nemieru mazināšanu.
To sauc arī par zinošo subjektu - ikviens, kuram piemīt tādas kognitīvas īpašības kā acis un citi maņu orgāni, kas spēj sniegt viņam nepieciešamo informāciju apstrādei un secinājumiem.
Objekts
Objekts ir persona vai lieta, kuru subjekts pazīst, katrs objekts atrodas subjekta priekšā kā vērts zināt. Zināšanu akts apvieno subjektu un objektu.
Lietu nevar saukt par objektu, ja subjekts to nezina, objekta pazīšanas fakts piešķir subjektam zinātāja titulu un nepieciešamība pēc lietas pazīšanas piešķir objektam objekta nosaukumu. Kognitīvā posmā subjekts mainās no stāvokļa uz zinātāju, kamēr objekts paliek tādā pašā stāvoklī.
Kognitīvā darbība
Tas attiecas uz brīdi, kurā persona vai subjekts uzsver attēlus, kas domājot rodas attiecībā uz objektu. Subjekta kognitīvajā darbībā ir būtiska tā maņu spēja uztvert noteiktus attēlojumus, kas uzlabo objekta analīzi.
Dažos gadījumos kognitīvā darbība tiek raksturota kā zināšanas kopumā, tomēr šis termins psiholoģiskā līmenī ietver četrus terminus pielikumus vai ir atkarīgs no tā, lai varētu tos strukturēt, tāpēc jūs varat sākt zvanīt kā jebkuru parādību, kas ietver četrus šeit pakļauti elementi.
Domāšana
Doma var būt pazīstama kā atmiņu izraisītājs, kuru atstāj zināma attēla zīme, kas šajā gadījumā ir objekts. Šo terminu var saukt arī par "operāciju", kuras mērķis ir analīzes gala rezultāts - savienojums ar citiem elementiem.
Doma vienmēr būs objektam individuāla, šī darbība ir subjekta analīze, kas padara objektu; tāpēc domas iedibināšanas kritērijs katram objektam ir pilnīgi atšķirīgs.
Atšķirība starp reālistisko un ideālistisko domāšanu ir atslēga, lai spētu noslēgt zināšanas.
Ideālistiskā domāšana paliek objekta iekšējās cerībās, gluži pretēji, reālistiskā domāšana ir daļa no pieredzes, ko subjekts iegūst, mijiedarbojoties ar objektu.
Bet, lai nonāktu pie reālistiskas domas, subjektam obligāti jāiet cauri ideālistiskai domai, kur viņš spēj uzzināt, kādi ir objekta patiesie tikumi, un pilnībā pārtraukt to cerības; realitātes sadursme ar to, kas ir un kas tiek gaidīts no objekta, kas ir.
Citos izņēmumos subjekts var piedzīvot sevis izzināšanu, uzskatot sevi par subjektu, bet ne par analīzes objektu.
No otras puses, ir pētījumi, kas apstiprina, ka objekta uztvere subjekta prātā var atšķirties no realitātes, tas ir, ka tas nav līdzīgs fotogrāfijai, bet ir elementa konstrukcija atbilstoši rakstzīmēm, kuras persona uztver subjektu atbilstoši viņa spējai objekta garīgai rekonstrukcijai.
Dažādu elementu integrācija
Katra no mentālajām idejām, ko subjekts izvirza par objektu, un tā rezultātā radusies doma, ir daļa no subjekta procesa un spējas integrēt dažādos elementus.
Zināšanas ir pelnījušas subjekta spēju apstrādāt dažādos mācību elementus.
Zinot pati par sevi, cilvēks kļūst vairāk, vairāk nepieder. Ir svarīgi atzīt, ka neatlaidība, ka personai ir jāizstrādā dažādas zināšanu stratēģijas, ir tā, kas viņiem palīdzēs attīstīties viņu kognitīvajās spējās.
Zināšanas akts ļoti atšķiras no domāšanas, pēdējais ir daļa no katra zināšanu elementa, bet tas nav pats sevis izzināšanas akts.