Meningsfull læring og David Ausubels teori

"Læring" kalles prosessen der det er mulig å tilegne seg ny kunnskap fra en undervisning, praksis eller erfaring. Dette kan være av forskjellige typer, for eksempel repeterende, signifikant, observasjonell, mottakelig læring, blant andre.

Hver av dem har elementene som kjennetegner dem, men interessen ved denne anledningen er rettet mot Betydelige, a David Ausubel teori som bidro enormt innen kognitiv og pedagogisk psykologi. Dette tillot utvikling av undervisningsteknikker på den tiden og i senere år.

Hva er meningsfull læring?

Ifølge psykologen David Ausubel, sikrer hans teori at denne typen læring blir ansett som evne til å knytte gammel informasjon til ny informasjon og nylig ervervet, for å kunne kombinere dem, for å utvide kunnskapen og gjenoppbygge den om nødvendig.

Å være mer spesifikk, meningsfull læring skjer i det øyeblikket den nye kunnskapen tilegnes, og denne informasjonen har et forhold til andre data som tidligere ble tilegnet. Derfor er det mulig å lære nye idealer, ferdigheter eller begreper lettere hvis vi allerede hadde informasjon som kan relateres.

La teori om Ausubel ble det mest representative eksemplet på denne typen læring, siden det tillot utvikling av pedagogiske teknikker og med det lærernes arbeid å undervise mer effektivt.

• For å lette anskaffelsen av ny kunnskap er det nødvendig å ha forhåndsinformasjon som skal tjene som grunnlag.
• Informasjonen ervervet må innlemmes i den mentale strukturen og forbli i minnet som lar oss forstå.
• Læreren må være aktivt involvert for å kunne bruke adekvate undervisningsteknikker for å stimulere denne læringen hos studentene.
• I utgangspunktet blir den gamle kunnskapen sammenlignet og relatert til den nye for å endre strukturen til den samme og dermed oppnå et nytt resultat.
• Det er mulig å utføre denne typen læring individuelt eller ved hjelp av læreren eller læreren.

Sistnevnte er interessant, siden individet kan utvikle evne til å lære meningsfylt og gjør det individuelt, bevisst eller ubevisst, eller med lærerens hjelp. Det viktige er imidlertid at de riktige og spesifikke prosessene som kjennetegner denne læringen blir oppfylt, som er: korrelativ, avledet subsumpsjon og kombinatorisk og overordinær læring.

Prosesser av denne læringen

• La derivat refererer til anskaffelse av kunnskap som er relatert til en annen når det gjelder "typen" den er og derfor kombineres for å danne den nye betydningen. For eksempel, hvis personen kjenner egenskapene til et "fly" og ser et "krigsfly" for første gang, vil de forstå at "krig" er egenskaper som sammen med "fly" danner en annen betydning.
• La korrelativ subsumpsjon i mellomtiden, i et lignende eksempel, møter vi et plan av gylden farge, noe du aldri har sett før. Ved denne anledningen er det nødvendig å legge til muligheten for at flyene har forskjellige farger, noe som vil endre konseptet vi har om dem.
• El overordnet læring Det er når vi vet hva fly, båter eller biler er, men vi visste ikke at de var "transportmidler" før vi fikk vite det av en eller annen grunn. Noe som betyr at vi kjente disse begrepene, men vi visste ikke at de sammen hadde en betydning.
• Til slutt, den kombinatorisk, som er preget av å være en annen ide, men lik den nye, som gjør det lettere å anskaffe den.

Type

Ausubel klassifiserte også denne læringen i forskjellige typer, inkludert representasjoner, konsepter og proposisjoner. Hver av dem med sine egne egenskaper.

• El representasjonslæring refererer til det viktigste og uunnværlige, det vil si at de andre er avhengige av det. Hensikten er å tillegge betydninger, for eksempel når en baby lærer å representere ordet "mor" med sin mor.
• På den annen side er begrepet også en del av det forrige, bare at det i dette tilfellet med de tildelte begrepene er mulig å få en idé om hva det blir snakket om. For eksempel vil et barn forstå av "mor" enhver kvinne som utfører en lignende funksjon som sin.
• Til slutt læring av proposisjoner som er definert som forholdet som flere ord har, som et sett med betydninger kan settes sammen som ikke er mer enn summen av hvert av dem; som gjør det mulig å finne nye betydninger.

David Ausubel og hans teori

Han er psykolog og pedagog født i New York, USA, 25. oktober 1918. Ausubel studerte psykologi ved University of Pennsylvania, i tillegg til å studere medisin (det var derfor han jobbet som psykiater). I tillegg oppnådde han en doktorgrad i utviklingspsykologi og gjorde relevant forskning på kognitiv psykologi.

Mellom 1963 og 1968 publiserte David Ausubel konseptet meningsfull læring i henhold til sin teori. Som i tillegg til å inkludere unike egenskaper, typer og prosesser som må utføres; Det har også noen aspekter som må tas i betraktning, for eksempel teknikkene som læreren skal bruke, støttemateriell, tidligere arrangører, organisering og faktorer som involverer motivasjon.

Hvilke teknikker skal lærere bruke?

Læreren må finne en måte studentene har interesse av på aktivitetene som skal gjennomføres uavhengig av faget; Likeledes må det opprettes et bånd av tillit og sikkerhet mellom studenten og ham.

Lærere bør sikte på å veilede hele prosessen ved hjelp av passende teknikker slik at betydelig læring blir oppfylt og ligger innenfor kognitive parametere. Bruk av eksemplene vil være til stor hjelp slik at studentene lettere forstår.

I tillegg skal studentene få muligheten til å uttrykke sine ideer og diskutere om dem og andres. Bare på denne måten vil de være i stand til å lære betydelig et emne som det kan ha vært vanskelig å undervise med andre utdanningsmetoder.

Blant teknikkene er det mulig å finne spill, tankekart, forhåndsarrangører, illustrasjoner, blant andre. Der hver enkelt vil ha forskjellige funksjoner og vil forårsake forskjellige effekter på læringskapasiteten til hver enkelt, med tanke på at hver person kan lære forskjellig.

Videre lærere må være klar over motivasjonsfaktorer som spiller inn i denne prosessen; siden ifølge David Ausubel har disse fordeler og påvirker læring i forskjellige aspekter, for eksempel:

• Fordelene refererer til stimulering generert av studenter og lærere, samt forbedring av forholdet til begge.
• På den annen side kan det påvirke negativt hvis eksterne faktorer blir vurdert som ikke er egnet for læring, det kan være kjedelig hvis det ikke utføres riktig og med det generere tvil blant lærerne om teknikkene som brukes.

Hvis du likte innlegget vårt om meningsfull læring, inviterer vi deg til å dele det på nettverkene dine slik at andre mennesker kan lære om det; i tillegg til at vi også gir deg muligheten til å samarbeide med en utvidelse av innholdet gjennom kommentarer; enten med inkludering av ny informasjon eller ved ganske enkelt å stille et spørsmål som lar oss detaljere noe ved emnet.