Kanskje du noen gang har hørt om Blooms taksonomi men du vet ikke helt hva det handler om eller hvordan det kan brukes. Det er faktisk enklere enn det høres ut, men du må ta hensyn til alle påvirkningsfaktorene for å få mest mulig ut av det. I utdanningen er alt som betyr å dra nytte av læring velkommen.
Utdanning er en prosess der en student blir trent eller lærer om et bestemt emne. Målet er at disse menneskene skal utvikle seg og ha bedre kognitive, affektive, moralske og også sosiale evner. Utdanning er viktig i samfunnet vårt for å overføre kunnskap fra ett til et annet og for at vi skal kunne tilpasse oss og utvikle oss i miljøet vi befinner oss i. På denne måten mennesker vil være i stand til å lære kunnskap og ferdigheter som fremmer samfunnet og ikke stagnerer.
For tiden er utdanning en universell rettighet, men det var ikke alltid slik. Hva er målene med formell læring? En modell for å verdsette folks læring er Bloom's Taxonomy, og det er viktig å forstå det for å komme videre.
Hva er
Blooms taksonomi er en klassifisering med forskjellige mål som skal oppnås gjennom formell utdanning. Den ble opprettet av Benjamin Bloom i 1956 for å fremme høyere tenkemåter i utdanningen, for eksempel å analysere og evaluere konsepter, prosesser, prosedyrer og prinsipper, i stedet for bare å huske fakta (rote learning).
Rammeverket utviklet av Bloom og hans samarbeidspartnere besto av seks hovedkategorier: Kunnskap, forståelse, anvendelse, analyse, syntese og evaluering. Kategoriene etter kunnskap ble presentert som 'ferdigheter og evner', med den forståelse at kunnskap var den nødvendige forutsetningen for å sette disse ferdighetene og evnene i praksis.
Mens hver kategori inneholdt underkategorier, alt sammen fra et enkelt til komplekst og konkret til abstrakt, blir taksonomien populært husket i henhold til de seks hovedkategoriene.
Blooms opprinnelige taksonomi fra 1956
Her er de korte forklaringene fra forfatterne av disse hovedkategoriene:
- Kunnskap. Det innebærer gjenoppretting av spesifikke og universelle aspekter, gjenoppretting av metoder og prosesser eller gjenoppretting av et mønster, struktur eller konfigurasjon.
- Forståelse. Det refererer til en type forståelse eller frykt slik at individet vet hva som kommuniseres. Du kan benytte deg av materialet eller ideen som blir kommunisert uten å nødvendigvis knytte det til annet materiale eller se dets fullstendige implikasjoner.
- Applikasjon. Det refererer til bruk av abstraksjoner i bestemte og konkrete situasjoner.
- Analyse. Representerer nedbrytningen av en kommunikasjon i dens bestanddeler eller deler, slik at det relative hierarkiet av ideer er tydelig og forholdet mellom ideene som uttrykkes blir gjort eksplisitt.
- Syntese. Det involverer foreningen av elementer og deler for å danne en helhet.
- Generer vurderinger om verdien av materialer og metoder for spesifikke formål.
Oppdatert Blooms taksonomi (2001)
En gruppe kognitive psykologer, læreplanteoretikere og instruksjonsforskere og spesialister på testing og evaluering publiserte en gjennomgang av Blooms taksonomi i 2001 under tittelen Taxonomy for Teaching, Learning and Assessment. Denne tittelen avleder oppmerksomheten fra den noe statiske forestillingen om "pedagogiske mål" (i Blooms opprinnelige tittel) og peker på en mer dynamisk oppfatning av klassifisering. Derfor, pedagogiske spesialister i dag stoler på denne oppdaterte Bloom-taksonomien å kunne bruke den til undervisning og læring av ethvert utdanningsfelt.
Forfatterne av den reviderte taksonomien understreker denne dynamikken ved å bruke verb og gerunds for å merke kategoriene og underkategoriene (i stedet for navnene fra den opprinnelige taksonomien). Disse "handlingsordene" beskriver de kognitive prosessene som tenkere møtes og jobber med kunnskap:
- huske (gjenkjenne, huske)
- For å forstå (tolke, eksemplifisere, klassifisere, oppsummere, sammenligne, forklare)
- gjelder (utførelse, implementering)
- analysere (differensiere, organisere, tilskrive)
- Evaluere (sjekke, kritisere)
- Lag (generere, planlegge, produsere)
I den reviderte taksonomien er kunnskap grunnlaget for disse seks kognitive prosessene, men forfatterne opprettet en egen taksonomi av de typer kunnskap som brukes i kognisjon:
- Faktisk kunnskap (kunnskap om terminologi og spesifikke detaljer eller elementer)
- Konseptuell kunnskap (kunnskap om klassifiseringer, kategorier, prinsipper, generaliseringer, teorier, modeller eller strukturer)
- Prosedyrekunnskap (Kunnskap om ferdigheter, algoritmer, teknikker og metoder, kriterier for å bruke riktige prosedyrer)
- Metakognitiv kunnskap (strategisk kunnskap, kognitive oppgaver og selvkunnskap)
Hvorfor bruke blooms taksonomi
Forfatterne av blooms taksonomi ser den absolutte effektiviteten i den siden de forbinder den som et didaktisk svar på læring av enhver person. De mener at blomsters taksonomi bør brukes fordi:
- Læringsmål eller mål er etablert, som er viktig for å kunne ha en god pedagogisk utveksling. Lærere og studenter forstår fra første stund hvilken type utdanningsutveksling de vil ha.
- Målene er godt organisert og det er et hjelpemiddel for å avklare de som er viktigst for studentene.
- Ha målene dine organisert hjelper lærere og professorer med å planlegge passende instruksjoner, utforme gyldige vurderingsoppgaver og strategier, og sikre at instruksjon og vurdering er i tråd med oppgitte mål.
Blooms taksonomi etablerer tydelig målene som må oppnås når det gjelder en bestemt type læring, slik at det kan lette lærernes arbeid, og studentene vil vite hva de kan forvente til enhver tid. Studenten må også være hovedpersonen i sin egen læring, og selv om målene er etablert, studenten må til enhver tid være en deltaker i det som skjer i denne læringsprosessen.
Foreløpig, og med tanke på at samfunnet utvikler seg med stormskritt og at nye medier er innlemmet i undervisningen så vel som i bruken av ny teknologi, er det nødvendig å fornye seg. Av denne grunn blir aspekter knyttet til bruk av ny informasjons- og kommunikasjonsteknologi inkludert, når nye modeller som ligner på hverandre fordi de har samme formål.