Jakie są etapy Piageta? Najbardziej kompletne informacje

Uczenie się jest procesem, w którym człowiek wchodzi w głęboki kontakt ze swoim otoczeniem oraz z mechanizmami i procesami z nim związanymi. To ich sposób na zrozumienie i przyswojenie sobie tego, co się dzieje. Jak przebiega ten proces? W którym momencie naszego rozwoju zaczynamy się uczyć? i co najważniejsze Jak się uczymy? To były pytania, które wpłynęły na badania psychologii ewolucyjnej.

Od samego początku psychologia próbowała zdefiniować, w jaki sposób ludzie zdobywają, zachowują i rozwijają wiedzę. Wśród wielu badań w tej dziedzinie, te z Jean Piaget który był szwajcarskim psychologiem słynącym z wkładu w badania nad intelektualnym i poznawczym rozwojem dziecka, które, jak się uważa, wywarły transcendentalny wpływ na badania psychologii ewolucyjnej. Badania Piageta określają etapowy proces rozwojowego rozwoju uczenia się.

Teoria rozwoju poznawczego

Przeprowadzone badania położyły podwaliny pod to, co obecnie nazywa się psychologią dziecięcą, a wysunięte teorie miały swoje źródło w behawioralnej obserwacji rozwoju własnych dzieci tego psychologa. Ta teoria jest znana, bo dzięki niej powstały dobrze znane badania Piageta.

Jeden z pierwszych postulatów, że logika zaczyna się przed językiem i jest podstawą myśli, a więc i inteligencji, jest rodzajem „Ogólne słowo” używane do nazwania szeregu konkretnych operacji, które determinują funkcjonowanie środowiska i rozwój w nim jednostki.

Teoria poznawcza ustala, że ​​inteligencja u dzieci koncentruje się na rozwoju intelektualnym, a sposób jego stymulowania prowadzi przez nabywanie umiejętności lub zdolności. Według Piageta inteligencja składa się z procesu adaptacji biologicznej i w przeciwieństwie do tego, co jest ustalone w innych teoriach, w tej uważa się, że jednostka odgrywa aktywną i decydującą rolę w zdobywaniu wiedzy.

Jak przebiega rozwój poznawczy?

Ludzie pracują w ciągłym poszukiwaniu równowagi, więc kiedy nowe doświadczenia są włączane do naszych schematów, często przeżywamy proces akceptacji (asymilacja), po którym następuje kolejna adaptacja do zmiany (nocleg).

Kiedy te doświadczenia i schematy korespondują, równowaga zostaje zachowana, jednak jeśli doświadczenia są sprzeczne z własnymi schematami jednostki, a które zostały wcześniej ustalone, następuje szok, który wyzwala nierównowagę, której pierwszym przejawem jest brak równowagi. zamieszanie, aby następnie wytworzyć uczenie się za pomocą wyżej wymienionych mechanizmów. Połączenie poprzednich myśli z nowymi uruchamia nasze neurony, wyzwalając produkcję pomysłów, rozwiązań i nowych paradygmatów, które ostatecznie można określić jako uczenie się.

Podsumowując, wszystko zaczyna się od bodźca, który zaburza równowagę naszych schematów, ponieważ w obliczu tych zmian wyzwalana jest seria reakcji, które można podsumować w dwóch mechanizmach uczenia się:

• Asymilacja: To jest pierwszy etap, najbliższy zakłócenia. Naturalna reakcja sprawia, że ​​czujemy „nieznane terytorium ”Czekamy na zmiany, które wywoła to nowe doświadczenie, a potem stopniowo akceptujemy jego wystąpienie. W niektórych przypadkach, szczególnie w przypadku negatywnych doświadczeń, pierwszą reakcją może być zaprzeczenie.
• Nocleg: Gdy początkowy wpływ został przezwyciężony, za pomocą procesów umysłowych zaczęliśmy pracować nad „przystosowaniem” tego nowego doświadczenia, łącząc je z naszymi paradygmatami.

Organizacja i adaptacja, z jej dwoma biegunami asymilacji i przystosowania, stanowią funkcjonowanie, które jest trwałe i wspólne dla życia, ale które jest zdolne do tworzenia różnorodnych form lub struktur. W rozwoju adaptacji przez asymilację nowe świadectwa są zgodne z poprzednim schematem. Przy opracowywaniu adaptacji przez zakwaterowanie poprzedni schemat musi zostać zmieniony, aby dostosować się do nowego doświadczenia. Aby nastąpił rozwój poznawczy.

4 stopnie Piageta

Etap sensomotoryczny (0-2 lata)

Noworodek ma zachowanie charakteryzujące się wrodzonymi odruchami, dziecko reaguje na bodźce, jednak nie jest w stanie koordynować działań i ruchów w określonym celu. Część z tych odruchów definiuje się jako: obrót, ssanie lub chwytanie, które z czasem nabierze siły. W pierwszych dwóch latach życia rozwój koncentruje się na schematy sensomotoryczne gdy dziecko odkrywa świat przedmiotów. Pewne zachowania są również inicjowane, jednak rozwój schematów werbalnych i poznawczych jest minimalny i wcale nie skoordynowany.

Na tym etapie Piageta nacisk kładziony jest na najbardziej istotne bodźce w najbliższym otoczeniu. Dziecko rośnie, a czynności fizyczne, które początkowo były odruchami, zaczynają ewoluować w kontrolowane schematy czuciowo-ruchowe; czas trwania uwagi zostaje zastąpiony, a dziecko staje się świadome trwałości przedmiotów i daje sygnały przypominające, rozpoczynając ich poszukiwanie, jeśli zostaną usunięte. Rozpoczyna się początkowe rozumienie relacji przyczynowo-skutkowych, które wyjaśniają wydarzenia, które zachodzą wokół niego, a dziecko wykazuje oznaki adaptacji do otaczającego kontekstu, naśladując działania innych.

Kiedy zbliżają się do drugiego roku życia, dzieci zaczynają internalizować umiejętności behawioralne, tworząc schematy poznawcze, takie jak wyobraźnia i  myślgdy działają za pomocą wyobraźni opartej na wspomnieniach z poprzednich doświadczeń w tej samej sytuacji.

Rozwój w tym przedziale wiekowym można podzielić na następujące podetapy:

• Podetap 1: Obejmuje okres od 0 do 1 miesiąca, w którym niemowlę ćwiczy refleks.
• Podetap 2: W okresie od 1 do 4 miesięcy u dziecka zaobserwowano rozwój prostych wzorców.
• Podetap 3: Od 4 do 8 miesięcy dziecko zaczyna wykazywać oznaki dojrzewania poprzez koordynację wzorców.
• Podetap 4: Od 8 do 12 miesięcy w działaniach widać oznaki intencjonalności
• Podetap 5: Od 12 do 18 miesięcy dziecko aktywnie doświadcza nowej koordynacji.
• Podetap 6: Wreszcie między 18 a 24 miesiącem następuje reprezentatywny wynalazek nowych koordynacji.

Etap przedoperacyjny (od 2 do 7 lat)

W badaniach Piageta charakteryzuje się tym, że dziecko rozgranicza swoje ciało poprzez przypadkowe, budzące zainteresowanie odkrycia. Niemowlę w tym okresie charakteryzuje się dużą spostrzegawczością, skupianiem uwagi na różnych bodźcach. Przyjrzyj się uważnie, gdzie znika element. Teoria ta ustaliła, że ​​wiele struktur, które pojawiają się na tym etapie, to pierwszy krok w kierunku przyswojenia pojęcia przedmiotu.

Ze swojej strony uczenie się staje się bardziej kumulatywne i mniej zależne od bezpośredniej percepcji, jednostka zaczyna rozwijać moc rozeznania. Myśl zaczyna przybierać konkretną postać, rozwijając się w następujący sposób:

• • Myślenie symboliczne i przedkonceptualne (od 2 do 4 lat): Myślenie symboliczne pojawia się dzięki funkcji symbolicznej, jaką jest zdolność mentalnego przywoływania słów lub obrazów.

• Myślenie intuicyjne (4-7 lat): Jaka jest umiejętność generowania wiedzy bez konieczności korzystania z wcześniejszej analizy lub rozumowania.

Rozwój struktur mentalnych niezbędnych do generowania tych myśli, umożliwia rozwiązywanie problemów w sposób systematyczny, charakteryzujący się związkiem aktualnych czynników sytuacyjnych z zachowanymi w pamięci wcześniej opracowanymi schematami, wizualizując czynności bez ich wykonywania. Przykładem tego jest to, że dzieci zaczynają myśleć o zadaniach sekwencyjnych, takich jak budowanie z klocków lub kopiowanie liter itp. Zachęca się również do logicznego myślenia, wykorzystując schematy poznawcze, reprezentujące twoje poprzednie doświadczenia, do przewidywania skutków potencjalnych działań.

Etap operacji szczegółowych (od 7 do 11 lat)

Badania Piageta definiują, że dzieci zaczynają działać w tym przedziale wiekowym, co oznacza, że ​​schematy, takie jak ich logiczne myślenie i umiejętności rozwiązywania problemów, są zorganizowane w konkretne operacje i mentalne reprezentacje potencjalnych działań.

Co nazywamy operacjami konkretnymi?

• Akcje grupowania i klasyfikowania obiektów według wzorca.
• Możliwość szeregowania obiektów.
• Inną konkretną operacją jest zaprzeczenie, uznanie, że działanie można odmówić lub cofnąć, aby przywrócić pierwotną sytuację.
• Tożsamość lub uznanie, że substancje fizyczne zachowują swoją objętość lub ilość, nawet jeśli zmieniają się, dzielą na części lub w inny sposób zmieniają wygląd, o ile nic nie jest dodawane ani odbierane.
• Kompensacja lub wzajemność, która stanowi uznanie, że zmiana wymiaru jest równoważona przez kompensującą lub wzajemną zmianę.

Konkretne operacje pozwalają dzieciom rozwinąć struktury do rozwiązywania konkretnych problemów, pomagając im rozwinąć umiejętności „nauczyć się uczyć", która polega na zwiększaniu świadomości sposobu, w jaki można zdobywać wiedzę (metapoznanie). Na tym etapie nabywane są również umiejętności logicznego rozumowania, które pomagają jednostce nadać sens jej ogólnym doświadczeniom. Kiedy dzieci nabierają zdolności myślenia, stają się bardziej systematyczne, gdy zbliżają się do wyższych poziomów równowagi. Ich schematy stają się bardziej stabilne, niezawodne i zintegrowane w zrozumiałą strukturę poznawczą, koordynując się, gdy wzajemnie się wspierają, dzięki czemu można ich używać do logicznego rozumowania i rozwiązywania problemów.  

Etap operacji formalnych (11-16 lat)

Ten etap obejmuje okres formalnej operacji i rozpoczyna się w wieku około 12 lat i stopniowo konsoliduje przez okres dojrzewania i młodych dorosłych lat. Decyduje o tym zdolność do myślenia w kategoriach symbolicznych i sensownego rozumienia abstrakcyjnych treści bez konieczności posiadania przedmiotów fizycznych, a nawet wyobraźni opartej na wcześniejszych doświadczeniach z takimi przedmiotami.

Uważa się, że prawidłowy rozwój operacji formalnych wydaje się zachodzić tylko wśród osób, których struktury poznawcze zostały pobudzone i dobrze zintegrowane na poziomie konkretnego myślenia operacyjnego. Nie ma dowodów na to, że osoby zarządzające formalnymi operacjami w społeczeństwach pozbawionych formalnych systemów edukacyjnych. Stwierdzenie to opiera się na badaniach zrealizowanych metodami określonymi przez Piageta: takich jak ocena działania wahadła, czy określenie przyczyn zginania prętów.

Co to są operacje formalne?

Są to wszystkie operacje, które obejmują aspekty logiczne i matematyczne, w tym umiejętności wnioskowania używane w zaawansowanym rozumowaniu. W badaniach Piageta determinuje to pojawienie się myślenia otaczającego abstrakcyjne idee lub podejście do teoretycznych możliwości, które nigdy nie wystąpiły w rzeczywistości. Osoby z dobrze funkcjonującymi operacjami formalnymi mogą określić naturę i logiczne implikacje związku między dwoma zdaniami, projektując i wyciągając wnioski z eksperymentów, których celem jest opracowanie naukowych odpowiedzi na weryfikowalne problemy.

Czy wszystkie osoby wykonują czynności formalne?

Nie wszyscy rozwijają swoje umiejętności w tym obszarze, ponieważ jego utrwalenie wymaga świadomego i zorientowanego na cel działania. Nawet w bardziej rozwiniętych społeczeństwach ustalono, że tylko niektóre jednostki, być może mniejszość, wykonują odpowiednio operacje formalne, w których schematy są skoordynowane do tego stopnia, że ​​można je wyrazić, w formie czysto symbolicznej, jako abstrakcyjne zasady matematyczne lub logiczne. mogą być używane bez odniesienia do konkretnych obiektów lub obrazów. Aby osiągnąć ten poziom, musisz rozumieć zaawansowane pojęcia z zakresu filozofii, matematyki i nauk ścisłych, a także wiele pojęć nauczanych na kursach uniwersyteckich z dowolnego przedmiotu.

Jest grupa sceptyków, którzy wyrażają opinie przeciwstawne wnioskom wyciągniętym z tych eksperymentów, wskazując, że wynik ten nie jest do końca istotny, gdyż opiera się na indywidualnej ocenie wiedzy zachodnich nauk klasycznych, sugerując, że dowód Formalne myślenie operacyjne mogłoby się pojawić, gdyby zapytać osoby z nierozwiniętych społeczeństw o ​​rzeczy, które są im znane. Chociaż ta teoria może być poprawna, nie została jeszcze przekonująco wykazana. Ze swojej strony porównania w społeczeństwie osób, które przeszły lub nie przeszły formalnej edukacji, sugerują, że grupy z wykształceniem szkolnym nie tylko potrafią czytać i pisać, ale także uczą się radzić sobie z abstrakcjami, organizować przedmioty w kategorie w oparciu o Różnią się one logicznie od organizacji znaleźć w naturalnym doświadczeniu i logicznie manipulować pojęciami bez konieczności wykonywania fizycznych czynności lub odwoływania się do wcześniejszego doświadczenia.

Znaczenie badań Piageta

Jednym z najważniejszych myślicieli ostatniego stulecia był psycholog Jean Piaget, ponieważ jego podejście zrewolucjonizowało dziedzinę badań nad rozwojem dziecka i koncepcje, którymi się nim zajmowano, przyczyniając się ogromnie do rozwoju historii wiedzy. Jego prace były kontrowersyjne, ponieważ kwestionowały stosowane wówczas paradygmaty edukacyjne.

Obserwacja i opis rozwoju w pierwszym okresie życia człowieka, a następnie jego podział na etapy, poszerzył rozumienie w tym zakresie, przybliżając proces nauczania i dostosowując go do rzeczywistych potrzeb człowieka na każdym etapie. .

Ta teoria jest w dużej mierze odpowiedzialna za ewolucję systemu edukacyjnego.